WEBVTT 00:00:00.000 --> 00:00:07.120 Buenos días a todos. Bueno, en primer lugar, quisiera disculparme por estos minutos de 00:00:07.120 --> 00:00:13.500 retraso y, en segundo lugar, también por mi voz. Espero que aguante las breves palabras 00:00:13.500 --> 00:00:19.960 que quería ofreceros a modo de inauguración de estas interesantes Jornadas de Innovación 00:00:19.960 --> 00:00:27.200 Docente. Bueno, en primer lugar, quiero daros la bienvenida a todos vosotros por vuestro 00:00:27.200 --> 00:00:33.080 interés y participación en estas Jornadas de Innovación Educativa Innovación Docente, 00:00:33.080 --> 00:00:39.760 jornadas que se plantean en el marco de una semana dedicada específicamente a este tópico 00:00:39.760 --> 00:00:43.960 y que no son más que una manifestación más, tanto de las jornadas como la semana en sí 00:00:43.960 --> 00:00:48.800 mismo dedicada a innovación docente, de la clara apuesta estratégica de la Universidad 00:00:48.800 --> 00:00:59.360 de Juan Carlos por estos aspectos. En este sentido, también quisiera agradecer la participación 00:00:59.360 --> 00:01:07.400 de diferentes universidades en la incorporación de sus experiencias en estas jornadas dedicadas 00:01:07.400 --> 00:01:15.880 específicamente a plataformas de enseñanza virtual. Sin duda, estas jornadas no se constituyen 00:01:15.880 --> 00:01:23.480 en un foro que claramente ofrece o se quieren convertir en una palanca que genere valor 00:01:23.480 --> 00:01:30.600 a todo el esfuerzo que el sistema universitario en su conjunto está planteando en estas nuevas 00:01:30.600 --> 00:01:34.840 plataformas que, sin duda, se han conformado, por otra parte, en una línea de investigación 00:01:34.840 --> 00:01:43.560 transversal de gran interés para todos nosotros. Desde ese punto de vista, por lo tanto, agradezco 00:01:43.560 --> 00:01:48.800 no solamente a las universidades, sino a todos aquellos ponentes que a lo largo de estos 00:01:48.800 --> 00:01:56.520 dos días van a presentar sus diferentes comunicaciones y nos van a ir dando luz de todas aquellas 00:01:56.520 --> 00:02:01.280 investigaciones que están desarrollando en este campo de la innovación docente, que 00:02:01.280 --> 00:02:05.160 sin duda, como antes os decía, se ha convertido en una línea de investigación adicional 00:02:05.160 --> 00:02:09.600 a todas las que tradicionalmente hemos venido desarrollando, todos los docentes investigadores, 00:02:09.600 --> 00:02:13.960 y que, por otra parte, también ha promovido el desarrollo de equipos multidisciplinares, 00:02:13.960 --> 00:02:19.160 que considero también es de gran interés para todos nosotros. 00:02:19.160 --> 00:02:28.960 Y luego, por último, y sin quitar más tiempo, también quisiera dar un agradecimiento especial 00:02:28.960 --> 00:02:35.040 a todo el esfuerzo que se ha realizado desde el Centro de Innovación en Educación Digital. 00:02:35.040 --> 00:02:39.520 Me acompañan en la mesa César Cáceres y Natalia Esteban, que son las cabezas visibles 00:02:39.520 --> 00:02:44.640 de este centro, que están desarrollando mucho y muy buen trabajo, y que en un foro como 00:02:44.640 --> 00:02:50.120 este creo que es el momento de hacer ese merecido reconocimiento a ellos dos y a todo el equipo 00:02:50.120 --> 00:02:51.680 que lideran. 00:02:51.680 --> 00:02:59.880 Yo no quisiera quitar más tiempo, simplemente daros de nuevo la bienvenida a estas jornadas 00:02:59.880 --> 00:03:06.040 y mis más sinceros deseos de que disfrutéis y que aprovechéis el trabajo durante estos 00:03:06.040 --> 00:03:07.040 dos días. 00:03:07.040 --> 00:03:08.040 Y nada más. 00:03:08.040 --> 00:03:08.040 Muchas gracias. 00:03:09.520 --> 00:03:17.880 SEÑOR PRESIDENTE (González Gracia): Gracias, Fernando. 00:03:17.880 --> 00:03:18.880 Buenos días a todos. 00:03:18.880 --> 00:03:24.080 En primer lugar, me gustaría, dando la bienvenida también, sumándome a lo que propone el vicerector 00:03:24.080 --> 00:03:28.760 de Ordenación Académica, a las más de trescientas personas que se han inscrito en estas sextas 00:03:28.760 --> 00:03:29.760 jornadas. 00:03:29.760 --> 00:03:36.880 Creo que, en su momento, cuando nos planteamos extenderlo de dos días, que siempre fueron 00:03:36.880 --> 00:03:42.400 las Jornadas de Innovación Docente, a una semana, que es lo que hemos propuesto este 00:03:42.400 --> 00:03:47.360 año, siempre teníamos la duda de si podríamos llegar a –si me permitís la expresión– 00:03:47.360 --> 00:03:51.680 a pinchar, de si seríamos capaces de llenar de contenidos una semana. 00:03:51.680 --> 00:03:58.160 Bueno, pues a la vista del resultado, ya digo, de las inscripciones y de cómo ha ido participando 00:03:58.160 --> 00:04:02.600 todo el mundo en cada uno de los talleres que se han ido proponiendo, creo que esta 00:04:02.600 --> 00:04:11.160 semana de innovación es una prueba más del éxito del centro, que al final se puede hacer 00:04:11.160 --> 00:04:17.760 muy buen trabajo, como ya viene haciendo la universidad en los últimos seis años, recordar 00:04:17.760 --> 00:04:21.800 que este es el sexto año donde se están acelerando estas jornadas y que, bueno, de 00:04:21.800 --> 00:04:27.320 alguna forma permite seguir esa senda de la transformación digital que, ya digo, se inició 00:04:27.320 --> 00:04:29.960 hace unos cuantos años. 00:04:29.960 --> 00:04:36.440 Uno de los fundamentales aspectos que se fuerzan o que se incentivan es la apuesta decidida 00:04:36.440 --> 00:04:40.640 por garantizar que todos nuestros docentes puedan disponer de herramientas necesarias 00:04:40.640 --> 00:04:42.760 para adaptarse a ese marco digital. 00:04:42.760 --> 00:04:47.640 La educación, en general, yo creo que ha integrado a las TIC como un elemento más 00:04:47.640 --> 00:04:54.160 de su día a día y eso no solamente persigue la inclusión de tecnologías y soportes en 00:04:54.160 --> 00:05:01.080 el aula, sino también fundamentalmente el esfuerzo que se realiza por todos vosotros 00:05:01.080 --> 00:05:05.640 y que realmente lo que acaba produciendo es un cambio metodológico a la hora de abordar 00:05:05.640 --> 00:05:06.640 la enseñanza. 00:05:06.640 --> 00:05:13.720 El uso de la tecnología, en mi opinión, va mucho más allá de poner a disposición 00:05:13.720 --> 00:05:17.400 de los docentes aplicaciones o dispositivos, yo creo que eso prácticamente cualquier universidad 00:05:17.400 --> 00:05:18.400 lo puede hacer. 00:05:18.400 --> 00:05:22.800 Yo creo que requiere y necesita un cambio y una adaptación al contexto digital que 00:05:22.800 --> 00:05:28.040 actualmente nos toca vivir y sobre todo a las generaciones de estudiantes que a día 00:05:28.040 --> 00:05:33.040 de hoy lo tienen, si me permitís la expresión, incrustado en su ADN. 00:05:33.040 --> 00:05:37.040 Todas sus relaciones sociales y culturales se desenvuelven en este marco. 00:05:37.040 --> 00:05:41.920 Conscientes del esfuerzo que requiere esta apuesta por el cambio metodológico y la adaptación 00:05:41.920 --> 00:05:46.000 al marco digital, desde el Centro de Innovación en Educación Digital hemos llevado a cabo 00:05:46.000 --> 00:05:50.280 durante los últimos años un conjunto de acciones dirigidas a fomentar y activar varias 00:05:50.280 --> 00:05:53.560 de las dimensiones que requiere la competencia digital docente. 00:05:53.560 --> 00:05:57.920 Yo creo que ya todos sabéis que es el propio Ministerio de Educación, en su nombre en 00:05:57.920 --> 00:06:05.080 aquel momento, ya sabéis que esto va cambiando según cada uno de los gobiernos, define perfectamente 00:06:05.080 --> 00:06:10.320 lo que es la competencia digital docente y no solamente abarca el uso crítico y seguro 00:06:10.320 --> 00:06:15.120 de las TIC, sino la capacidad para utilizarlas con el fin de evaluar, producir, presentar 00:06:15.120 --> 00:06:20.000 o intercambiar información a la vez que se es capaz de comunicar y participar en redes 00:06:20.000 --> 00:06:21.680 colaborativas en Internet. 00:06:21.680 --> 00:06:26.000 En esta línea, el Centro de Innovación en Educación Digital ha desarrollado acciones 00:06:26.000 --> 00:06:31.560 para fomentar en diferentes contextos, tanto metodológicos como de desarrollos de contenidos, 00:06:31.560 --> 00:06:35.920 fundamentalmente volcado al uso y aplicación de las diferentes posibilidades que nos ofrece 00:06:35.920 --> 00:06:36.920 el aula virtual. 00:06:36.920 --> 00:06:42.120 Como imagino que todos sabéis, el aula virtual se ha convertido en una herramienta fundamental, 00:06:42.120 --> 00:06:48.000 uno de los objetivos que supongo que tanto César como Natalia dirán después, es que 00:06:48.000 --> 00:06:55.440 con el cambio de nombre hemos intentado visualizar o visibilizar una tarea que actualmente yo 00:06:55.440 --> 00:07:00.480 creo que era bastante ciega, parecía que cuando se hablaba de URJC online eran profesionales 00:07:00.480 --> 00:07:04.520 que se dedicaban esencialmente a eso, a la docencia semipresencial o la docencia online, 00:07:04.520 --> 00:07:06.360 y no hay nada más lejos de la realidad. 00:07:06.360 --> 00:07:11.840 Todos los que estamos aquí sentados, o casi todos, tenemos algún tipo de competencia 00:07:11.840 --> 00:07:12.840 docente. 00:07:12.840 --> 00:07:15.560 Sabéis que en la actualidad la universidad, tenemos aquí al vicerector de ordenación 00:07:15.560 --> 00:07:21.440 académica que habitualmente lo padece, tenemos del entorno de las 14.000 asignaturas, de 00:07:21.440 --> 00:07:26.680 las cuales en el entorno de las 12.000 tienen una vida muy activa dentro de lo que es aula 00:07:26.680 --> 00:07:27.680 virtual. 00:07:27.680 --> 00:07:33.000 Contarán después, con más detalle, César o Natalia, podemos llegar a tener picos de 00:07:33.000 --> 00:07:40.600 concurrencia de unas 1.800 personas que se conectan simultáneamente para acceder a los 00:07:40.600 --> 00:07:41.600 contenidos de aula virtual. 00:07:41.600 --> 00:07:47.640 Te digo que es algo que yo creo que es una herramienta perfecta para poder hacer frente 00:07:47.640 --> 00:07:51.600 a lo que es la docencia del siglo XXI. 00:07:51.600 --> 00:07:55.720 Todo ello ha tenido su impacto en el desarrollo de nuevas estrategias en el aula, aquí tenemos 00:07:55.720 --> 00:08:02.280 varios ejemplos y creo que los vamos a ver, que de alguna forma, yo creo que en este formato 00:08:02.280 --> 00:08:08.280 a través de las mesas o de las propias ponencias se podrán ver. 00:08:08.280 --> 00:08:13.840 La calidad de las ponencias, si me permitís hacer un apunte de carácter personal, yo 00:08:13.840 --> 00:08:15.080 creo que queda demostrado. 00:08:15.080 --> 00:08:22.880 Yo, como profesor de esta universidad, envié dos trabajos a las jornadas y he de reconocer 00:08:22.880 --> 00:08:26.000 sin ningún tipo de pudor que uno de ellos me los han rechazado. 00:08:26.000 --> 00:08:34.360 Es decir, que de alguna forma quiero que sepáis que si alguno tenía la percepción de que 00:08:34.360 --> 00:08:38.600 cualquier trabajo que se envía a estas jornadas se va a aceptar, no es cierto. 00:08:38.600 --> 00:08:46.320 Porque no sé si entraré en detalle o no, pero era un trabajo, asumo, que polémico, 00:08:46.320 --> 00:08:53.920 en el que dentro del aula, para alumnos de tercero, incluíamos un detector de similitudes 00:08:53.920 --> 00:09:02.040 en código, por utilizar un término educado, y el revisor nos dijo que en tercero de grado 00:09:02.040 --> 00:09:07.640 no hay que preocuparse tanto por lo que es el plagio en sí, sino motivar a los estudiantes 00:09:07.640 --> 00:09:13.200 de otra forma en la cual puedas hacer un seguimiento mucho más personalizado. 00:09:13.200 --> 00:09:20.760 Entonces, como siempre, el revisor tiene razón, pero de alguna forma sí que me gustaría 00:09:20.760 --> 00:09:26.160 que seáis conscientes de que todos los que tenéis aquí algún trabajo realmente lo 00:09:26.160 --> 00:09:30.440 tenéis aceptado porque ha habido un proceso de revisión serio de alguien que se ha tomado 00:09:30.440 --> 00:09:36.640 un esfuerzo serio en revisar la contribución que habéis hecho. 00:09:36.640 --> 00:09:41.920 También me gustaría ensalzar la oportunidad que vamos a tener de escuchar las voces de 00:09:41.920 --> 00:09:46.600 expertos de otras instituciones. En concreto, tenemos el honor de tener dos vicerectores 00:09:46.600 --> 00:09:54.160 de dos universidades madrileñas que luego participarán en la Mesa Redonda, en la cual 00:09:54.160 --> 00:10:02.600 se evaluarán un poquito los aspectos relevantes de las plataformas y que de alguna forma creo 00:10:02.600 --> 00:10:08.080 que pueden permitirnos establecer un marco de comparación de cómo lo hacemos nosotros 00:10:08.080 --> 00:10:12.480 con respecto a otras universidades. La temática, como bien sabéis, de este año 00:10:12.480 --> 00:10:16.520 de las sextas Jornadas de Innovación Docente estará dedicada a las plataformas de enseñanza 00:10:16.520 --> 00:10:20.200 en la educación superior, sobre todo con el objetivo de ofrecer un panorama sobre la 00:10:20.200 --> 00:10:24.920 aplicación en el ámbito académico universitario. Vamos a intentar analizar el impacto que su 00:10:24.920 --> 00:10:29.520 implantación-evolución ha producido en el día a día de los procesos de enseñanza 00:10:29.520 --> 00:10:33.840 y aprendizaje. No quiero extenderme más en esta jornada 00:10:33.840 --> 00:10:39.880 inaugural y cedo la palabra en este momento al director del centro, César Cáceres, cuando 00:10:39.880 --> 00:10:47.280 quieras, César. Pues muchas gracias, Abraham. Yo, aunque ellos 00:10:47.280 --> 00:10:54.040 ya han dado la bienvenida, yo vuelvo a dar la bienvenida a estas jornadas. Para mí es 00:10:54.040 --> 00:11:00.640 un honor ya no sólo estar aquí en esta mesa, en estas sextas Jornadas de Innovación Docente, 00:11:00.640 --> 00:11:06.520 sino el estar como director de este Centro de Innovación y Educación Digital, que me 00:11:06.520 --> 00:11:13.600 encanta llevar este puesto de gestión, que a veces los profesores, los puestos de gestión 00:11:13.600 --> 00:11:28.600 nos llevamos con mayor o menor pena. Yo, la verdad, es que estoy encantado. El centro 00:11:28.600 --> 00:11:37.200 está formado por 24 personas y desde aquí, como luego el otro momento que tendré para 00:11:37.200 --> 00:11:44.320 hablar va a ser moderando una mesa y no al lugar, o en las jornadas de mañana, en el 00:11:44.320 --> 00:11:48.640 momento de la clausura, que todo el mundo se quiere ir corriendo. Entonces, no quiero 00:11:48.640 --> 00:11:55.760 dejar pasar la oportunidad de agradecer y dar visibilidad toda la labor que realizan 00:11:55.760 --> 00:11:59.920 estas personas del centro, ya no sólo para este momento de las jornadas, sino durante 00:11:59.920 --> 00:12:07.120 todo el año, porque es impresionante el trabajo que hacen. Las tenéis a todas aquí hoy. 00:12:07.120 --> 00:12:14.800 Pero hemos querido poner las fotos para que las veáis bien. Estamos Natalia y yo coordinando 00:12:14.800 --> 00:12:20.760 el centro juntos y luego el centro tiene tres unidades. La unidad de producción de contenidos 00:12:20.760 --> 00:12:26.180 académicos, que comúnmente se denomina UPCA, que tiene dos equipos, el de producción 00:12:26.180 --> 00:12:31.400 audiovisual y el de desarrollo de producción multimedia. Tenéis ahí todas las personas, 00:12:31.400 --> 00:12:37.080 son los que graban los vídeos, los producen, los editan, realizan todas las infografías, 00:12:37.080 --> 00:12:43.520 los gráficos animados, etcétera. Pues ellos son los responsables. Después está la unidad 00:12:43.520 --> 00:12:49.040 de apoyo a la docencia, que tiene también otros dos equipos, la asesoría técnico docente, 00:12:49.040 --> 00:12:56.040 que son personas dedicadas a la enseñanza, a la pedagogía, y son las personas que vigilan 00:12:56.040 --> 00:13:04.600 o velan porque toda la enseñanza que se imparte desde esta universidad, ya sea en sus modalidades 00:13:04.600 --> 00:13:12.300 semipresenciales o incluso presenciales, pues ayudan a los profesores a tener esas metodologías 00:13:12.300 --> 00:13:19.320 lo más al día y lo mejor posible. Y después la asesoría técnica en entornos e-learning, 00:13:19.320 --> 00:13:24.820 que es el equipo que lleva las plataformas de las que precisamente estas jornadas hemos 00:13:24.820 --> 00:13:33.000 querido focalizar o poner el foco en ellas, que van a ser esas plataformas de e-learning. 00:13:33.000 --> 00:13:38.440 Tanto el aula virtual como URJCX, que es nuestra plataforma de conocimiento abierto. También 00:13:38.440 --> 00:13:43.960 dentro del centro, aunque no están dentro, pero que sí que queremos darles visibilidad, 00:13:43.960 --> 00:13:48.640 son todos los coordinadores de grado que tenemos en las titulaciones semipresenciales, que 00:13:48.640 --> 00:13:53.620 es una figura que antes teníamos en su día, luego la perdimos, pero que hemos retomado 00:13:53.620 --> 00:13:57.680 y desde aquí doy las gracias al vicerrector de ordenación académica, que tenemos aquí 00:13:57.680 --> 00:14:05.520 a Fernando, que es uno de los impulsores de retomar esta figura, porque pensamos que 00:14:05.520 --> 00:14:10.320 la docencia semipresencial tiene unas características que no es la misma que la presencial y que 00:14:10.320 --> 00:14:15.240 esos coordinadores de grado tienen una labor más allá de la coordinación que puedan 00:14:15.240 --> 00:14:23.680 tener un coordinador presencial. El último equipo es el de la unidad de formación, 00:14:23.680 --> 00:14:30.400 innovación educativa y comunicación, y que esta unidad se ha reformado y fue aprobada 00:14:30.400 --> 00:14:40.000 en Consejo de Gobierno porque el centro ha pasado a ser uno de los involucrados en la 00:14:40.000 --> 00:14:47.880 creación de los planes de formación e innovación de la universidad. En esa unidad hemos introducido 00:14:47.880 --> 00:14:53.800 dos equipos que no teníamos hasta ahora, que eran el de formación y el de innovación, 00:14:53.800 --> 00:15:00.160 y luego el equipo de comunicación, que son equipos hasta el momento unipersonales. Entonces, 00:15:00.160 --> 00:15:05.160 la labor que hacen estas tres profesoras, encima son profesoras, es decir, que sacan 00:15:05.160 --> 00:15:12.360 tiempo de donde buenamente pueden para dedicarle a estas labores. En cuanto a los planes de 00:15:12.360 --> 00:15:21.040 formación e innovación, el plan de formación del personal docente investigador, estamos 00:15:21.040 --> 00:15:25.680 trabajando en este plan. Para ello se han elaborado una serie de reuniones para la detección 00:15:25.680 --> 00:15:32.360 de necesidades y se ha establecido un primer marco competencial docente investigador de 00:15:32.360 --> 00:15:37.120 la universidad, que todavía estamos trabajando. Es decir, estas competencias que ven aquí 00:15:37.120 --> 00:15:43.240 son las que vamos a ir trabajando para elaborar el plan de formación, tanto en diseño curricular, 00:15:43.240 --> 00:15:48.240 en lenguas extranjeras, en la competencia digital docente, la intrapersonal. Habrá 00:15:48.240 --> 00:15:52.360 competencias transversales también, de investigación, innovación y transferencia, de gestión universitaria 00:15:52.360 --> 00:15:59.320 y muchas otras que intentaremos incorporar a este marco competencial, que tratará el 00:15:59.320 --> 00:16:03.640 plan de formación de dar formación a todo el profesorado de esta universidad y todo 00:16:03.640 --> 00:16:09.840 el personal de investigación. Para ello se ha creado una comisión, que va a ser la encargada 00:16:09.840 --> 00:16:15.560 de elaborar ese plan de formación. En cuanto al plan de innovación educativa, 00:16:15.560 --> 00:16:23.320 este plan también se pondrá en marcha en este curso que viene, en el año 2020, con 00:16:23.320 --> 00:16:29.240 dos ejes fundamentales. Primero, habrá una convocatoria de grupos de innovación docente. 00:16:29.240 --> 00:16:33.720 Hemos estado viendo también otros planes de innovación educativa de otras universidades 00:16:33.720 --> 00:16:42.980 y la verdad es que hay planes extraordinarios y que nos han servido también para elaborar 00:16:42.980 --> 00:16:48.600 este primer plan de innovación educativa. Bueno, primero ya hubo alguno, pero que vamos 00:16:48.600 --> 00:16:54.000 a relanzar. Y la primera convocatoria de grupos de innovación docente, en la cual los profesores 00:16:54.000 --> 00:16:58.840 que tengamos los mismos intereses en determinados aspectos de innovación, pues nos podremos 00:16:58.840 --> 00:17:03.480 juntar y proponernos como grupo de innovación. Y luego, una convocatoria de proyectos de 00:17:03.480 --> 00:17:07.080 innovación docente, que esto sí que hemos planteado una dotación presupuestaria. Estamos 00:17:07.080 --> 00:17:13.620 ahora en el debate de presupuestos, pues espero que salga adelante y que cualquier profesor 00:17:13.620 --> 00:17:20.600 o cualquier grupo de estos que se formen podrá optar a estos proyectos de innovación docente 00:17:20.600 --> 00:17:28.800 para poder llevar esas experiencias al aula y que todos nuestros alumnos y alumnas puedan 00:17:28.800 --> 00:17:37.640 beneficiarse de ello. En cuanto a la semana de la innovación docente, 00:17:37.640 --> 00:17:42.880 esto desde aquí ya pido disculpas a todos los miembros del Centro de Innovación porque 00:17:42.880 --> 00:17:49.600 esto fue un poco un empeño casi personal de decir, no, jornadas de un día, no, vamos 00:17:49.600 --> 00:17:54.520 a hacer algo más, no. Y me decían, no, por Dios, que con un día ya casi morimos, cuatro 00:17:54.520 --> 00:18:00.800 días, ya vamos a morir seguro. Ya hicimos un año de dos días y casi morimos de verdad, 00:18:00.800 --> 00:18:07.200 pues no, este año cuatro días. Entonces, quiero agradecer de nuevo el esfuerzo que 00:18:07.200 --> 00:18:12.040 han hecho todos porque dentro de estas jornadas tuvimos el lunes el primer encuentro de innovación 00:18:12.040 --> 00:18:18.480 educativa para coordinadores de grado. Y luego, tanto lunes por la tarde como ayer martes, 00:18:18.480 --> 00:18:23.320 todos los talleres de innovación educativa y de conocimiento libre que tuvieron lugar 00:18:23.320 --> 00:18:28.080 y que si participasteis pues os agradezco la participación y si no pudisteis pues os 00:18:28.080 --> 00:18:36.520 emplazo para que el año que viene lo hagáis. Eso fue estos dos días. Y luego, miércoles 00:18:36.520 --> 00:18:42.080 y jueves, en dos días, las jornadas de innovación docente como han venido siendo otros años. 00:18:42.080 --> 00:18:48.760 Hemos extendido a dos días para dar cabida a un mayor número de presentaciones por parte 00:18:48.760 --> 00:18:54.080 de los profesores de aquí, de la universidad, que cuenten más las experiencias. Hemos dividido 00:18:54.080 --> 00:18:59.600 en áreas y ahora contará también un poco Natalia cómo van a discurrir estas jornadas. 00:18:59.600 --> 00:19:06.520 De nuevo, agradeceros vuestra presencia y espero que estas jornadas sean lo más fructíferas 00:19:06.520 --> 00:19:07.680 posibles. Muchas gracias. 00:19:07.680 --> 00:19:15.520 Bueno, buenos días a todos. Bienvenidos a las jornadas. Yo en primer lugar quiero también 00:19:15.520 --> 00:19:19.960 agradecer a mis compañeros del Centro de Innovación en Educación Digital todo el 00:19:19.960 --> 00:19:24.600 esfuerzo y toda la dedicación que han realizado sobre todo estas últimas semanas que estaban 00:19:24.600 --> 00:19:31.000 siendo bastante intensas. Aprovecho también para saludar a Silvia Rosado, que hoy quería 00:19:31.000 --> 00:19:35.320 estar aquí con nosotros, pero por motivos personales no ha podido estar. Y nada, que 00:19:35.320 --> 00:19:40.080 la saludamos desde… Gracias también a todos los ponentes que van a participar a lo largo 00:19:40.080 --> 00:19:45.280 del día y de forma muy, muy especial a todas las entidades que nos apoyan patrocinando 00:19:45.280 --> 00:19:52.200 la entrega de premios. Tenemos a la Fundación Internacional OCU, a Teltec y a Telefónica, 00:19:52.200 --> 00:19:56.960 y también colabora con nosotros en estas jornadas Educación 3.0 con las revistas 00:19:56.960 --> 00:20:03.840 a la entrada. Quiero saludar y aprovecho a saludar y a dar 00:20:03.840 --> 00:20:09.640 la bienvenida a los estudiantes que nos siguen desde Aula Virtual por streaming. Están participando 00:20:09.640 --> 00:20:13.040 a través de la asignatura que hemos creado para ellos en Aula Virtual. Tendríamos más 00:20:13.040 --> 00:20:20.800 de 77 estudiantes de grado presencial y semipresencial inscritos en las jornadas. Y esperamos que 00:20:20.800 --> 00:20:25.200 tanto a todos los ponentes que estáis aquí presentes, a todos los que nos seguís desde 00:20:25.200 --> 00:20:29.280 la retransmisión que hacéis desde URJC y desde el canal de YouTube y desde la propia 00:20:29.280 --> 00:20:33.560 asignatura de Aula Virtual disfrutéis de estas jornadas y que os resulten realmente 00:20:33.560 --> 00:20:39.520 tan interesantes como nos resultan a nosotros. También estamos en las redes sociales. Tenemos 00:20:39.520 --> 00:20:46.520 los hashtags #HITURJC, #CIETURJC e #INNOVAURJC por si queréis poner también publicación. 00:20:46.520 --> 00:20:54.280 Os presento muy brevemente el texto resultado de las quintas jornadas de innovación docente, 00:20:54.280 --> 00:20:59.480 titulado "Competencia digital docente. Una perspectiva de futuro en la educación superior". 00:20:59.480 --> 00:21:04.400 Habéis podido recoger los ejemplares en la entrada y deciros que a todos los autores 00:21:04.400 --> 00:21:10.480 que han participado en este texto os hemos enviado una copia a vuestro despacho. Y el 00:21:10.480 --> 00:21:15.400 texto recoge reflexiones de especialistas en tecnología educativa y experiencia docentes 00:21:15.400 --> 00:21:20.880 de la Universidad de Juan Carlos y también de docentes de otras universidades. Como sabéis 00:21:20.880 --> 00:21:25.200 y como viene siendo habitual, el año que viene publicaremos los resultados de las sextas 00:21:25.200 --> 00:21:30.080 jornadas de innovación. Bueno, y para finalizar vamos a hacer un breve 00:21:30.080 --> 00:21:34.680 repaso del programa, que como este año hemos pasado de un día a dos días, pues hay unos 00:21:34.680 --> 00:21:40.200 cambios, sobre todo para el tema de acreditación, que creo que desconozcáis. A continuación 00:21:40.200 --> 00:21:45.200 damos paso a la mesa inaugural, titulada o nominada "Plataformas de enseñanza virtual 00:21:45.200 --> 00:21:52.360 y su aplicación en educación superior". Esta mesa estará moderada por César Cáceres 00:21:52.360 --> 00:21:59.240 y tras el descanso darán comienzo la presentación de comunicaciones. Como decía César, este 00:21:59.240 --> 00:22:03.720 año hemos dividido las comunicaciones en varias sesiones y por áreas. En este aula 00:22:03.720 --> 00:22:09.760 magna tendrán lugar la presentación de las comunicaciones de ciencias y materias de arquitectura 00:22:09.760 --> 00:22:15.160 y en paralelo las de ciencias de la salud en el aula 105. Deciros que todas las ponencias 00:22:15.160 --> 00:22:18.720 de todas las salas se retramiten también por streaming, o sea que si no podéis asistir 00:22:18.720 --> 00:22:23.920 a alguna de las salas o ponencias, si estáis interesados, podéis consultarlas posteriormente 00:22:23.920 --> 00:22:29.480 o verlas en el vídeo o en la grabación. Tras la comida, el descanso que tenemos de 00:22:29.480 --> 00:22:33.320 una hora y veinte más o menos para comer, tenemos que pasar otra vez por la mesa de 00:22:33.320 --> 00:22:38.000 acreditación. En este caso tenemos cuatro acreditaciones, dos acreditaciones por la 00:22:38.000 --> 00:22:41.720 mañana, es decir, el miércoles por la mañana, el miércoles por la tarde, jueves por la 00:22:41.720 --> 00:22:46.240 mañana y jueves por la tarde. Arrancamos la tarde con la mesa integración 00:22:46.240 --> 00:22:52.520 de herramientas y aplicaciones en plataformas de enseñanza virtual, que modera Sara Clemente, 00:22:52.520 --> 00:22:57.600 de entornos e-learning, como comentaba antes César, y a continuación tenemos la presentación 00:22:57.600 --> 00:23:02.800 de comunicaciones de ciencias sociales y jurídicas, en este caso centradas en el área de comunicación, 00:23:02.800 --> 00:23:08.600 que está en este aula magna, y ciencias, ingenierías y arquitectura en el aula 202. 00:23:08.600 --> 00:23:12.720 Tenéis toda la información en la puerta de la sala y también en las carpetas os hemos 00:23:12.720 --> 00:23:21.440 puesto un listado de todas las ponencias que tienen lugar en cada una de las. 00:23:21.440 --> 00:23:26.000 Ya comenzamos con la acreditación de asistencia y arrancamos con el panel de experiencias 00:23:26.000 --> 00:23:29.920 de innovación docente con plataformas virtuales e institucionales. 00:23:29.920 --> 00:23:35.260 La idea de estas jornadas es que tenemos una visión en la primera mesa, una visión institucional, 00:23:35.260 --> 00:23:41.600 la segunda mesa está centrada y está compuesta por personales ya del entorno técnico, directores 00:23:41.600 --> 00:23:46.120 o coordinadores de equipo, y experiencias de innovación docente de plataformas virtuales 00:23:46.120 --> 00:23:49.520 institucionales es para que los profesores nos digan cómo utilizan las herramientas 00:23:49.520 --> 00:23:55.880 que la universidad ponen a su disposición. Tras el descanso, tiene lugar la presentación 00:23:55.880 --> 00:24:02.280 de comunicaciones de ciencias jurídicas y sociales aquí en este aula, en el aula magna, 00:24:02.280 --> 00:24:07.000 artes y humanidades en el aula 108, en este edificio, y ciencias sociales y jurídicas 00:24:07.000 --> 00:24:12.520 en el seminario 170 y, en este caso, tenemos que cambiar de edificio del departamental 00:24:12.520 --> 00:24:15.000 2. Como os digo, las tres sesiones en paralelo 00:24:15.000 --> 00:24:21.560 se van a retransmitir también por streaming. Tras la comida y tras la acreditación, tenemos 00:24:21.560 --> 00:24:26.480 el panel de expertos, conocimiento y cultura libre para la innovación docente, que modera 00:24:26.480 --> 00:24:32.520 Jesús María González Barahona, que es coordinador de la Oficina Libre de la universidad. 00:24:32.520 --> 00:24:39.920 Tras este panel, pasamos a la entrega de premios profesores innovadores, en la que nos acompaña 00:24:39.920 --> 00:24:47.040 tanto el rector como el vicerector Manuel Ludis, y estará también presente César Cáceres. 00:24:47.040 --> 00:24:51.560 Terminaremos las jornadas con el reconocimiento, el segundo reconocimiento a docentes excelentes 00:24:51.560 --> 00:24:58.320 del programa docente. Recordatorio de cuatro acreditaciones para 00:24:58.320 --> 00:25:02.880 el tema de los certificados, por la mañana, por la tarde, mañana y tarde. 00:25:02.880 --> 00:25:07.680 Al finalizar cada una de las mesas o paneles, os vamos a pasar una encuesta y os animamos 00:25:07.680 --> 00:25:13.720 a participar. Este año hemos incorporado un sorteo, es decir, vamos a sortear un pendrive 00:25:13.720 --> 00:25:18.080 entre todos los participantes en la encuesta de valoración de cada una de las mesas o 00:25:18.080 --> 00:25:27.840 panel. Bueno, pues esto es todo. Muchas gracias. Y comenzamos con… Bueno, no sé si queréis 00:25:27.840 --> 00:25:34.040 decir… Y doy paso a Fernando. Muy bien. Muchas gracias por todo el detalle 00:25:34.040 --> 00:25:41.480 que nos habéis dado y los datos de la relevancia que cada año está aumentando en estas jornadas 00:25:41.480 --> 00:25:47.040 de innovación docente. Y yo, sin más, pues expresar mis mejores deseos para estos dos 00:25:47.040 --> 00:25:52.640 días. Doy por inauguradas las jornadas y a comenzar ya con la primera mesa de trabajo. 00:25:52.640 --> 00:26:07.600 Muchas gracias. Buenos días. (Pausa) 00:26:22.640 --> 00:26:49.760 , ¿qué tal? ¿Cómo está? ¿Cómo está? Bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, 00:26:49.760 --> 00:27:12.960 pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, 00:27:12.960 --> 00:27:40.520 pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, 00:27:40.520 --> 00:28:03.040 pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, 00:28:03.040 --> 00:28:30.560 pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, 00:28:30.560 --> 00:28:59.240 pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, 00:28:59.240 --> 00:29:17.160 pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, 00:29:17.160 --> 00:29:31.360 pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno, pues, bueno. 00:29:47.160 --> 00:29:50.160 (Música) 00:30:17.160 --> 00:30:20.160 (Música) 00:30:47.160 --> 00:30:50.160 (Música) 00:30:54.160 --> 00:30:57.160 (Música) 00:31:06.160 --> 00:31:09.160 (Música) 00:31:17.160 --> 00:31:20.160 (Música) 00:31:24.160 --> 00:31:27.160 (Música) 00:31:35.160 --> 00:31:38.160 (Música) 00:31:41.160 --> 00:31:44.160 (Música) 00:31:48.160 --> 00:31:51.160 (Música) 00:31:58.160 --> 00:32:01.160 (Música) 00:32:09.160 --> 00:32:12.160 (Música) 00:32:18.160 --> 00:32:21.160 (Música) 00:32:37.160 --> 00:32:40.160 (Música) 00:32:48.160 --> 00:32:51.160 (Música) 00:33:07.160 --> 00:33:10.160 (Música) 00:33:18.160 --> 00:33:21.160 (Música) 00:33:37.160 --> 00:33:40.160 (Música) 00:33:48.160 --> 00:33:51.160 (Música) 00:34:06.160 --> 00:34:09.160 (Música) 00:34:18.160 --> 00:34:21.160 (Música) 00:34:35.160 --> 00:34:38.160 (Música) 00:34:48.160 --> 00:34:51.160 (Música) 00:35:05.160 --> 00:35:08.160 (Música) 00:35:18.160 --> 00:35:21.160 (Música) 00:35:37.160 --> 00:35:40.160 (Música) 00:35:48.160 --> 00:35:51.160 (Música) 00:36:05.160 --> 00:36:08.160 (Música) 00:36:16.160 --> 00:36:19.160 Bueno, ahí. 00:36:30.160 --> 00:36:38.160 Vale. Bien, bueno, pues, bienvenidos, bienvenidos de nuevo a 00:36:38.160 --> 00:36:43.160 a esta primera mesa, la mesa inaugural de las jornadas. Y lo primero que quiero 00:36:43.160 --> 00:36:50.160 hacer es agradecer vuestra presencia en este acto inicial y agradecer la 00:36:50.160 --> 00:36:54.160 presencia de nuestros invitados. Tenemos unos invitados de lujo. La verdad es que 00:36:54.160 --> 00:37:00.160 siempre se dice en las mesas inaugurales, pero es que esta vez es totalmente cierto. 00:37:00.160 --> 00:37:10.160 Contamos en esta mesa con tres vicerrectores y dos responsables, dos, el 00:37:10.160 --> 00:37:16.160 director de la Carlos III y de la UNIRD, la responsable del área didáctica, con 00:37:16.160 --> 00:37:21.160 lo cual hace que esta mesa tenga un peso enorme. Voy a hacer una breve 00:37:21.160 --> 00:37:24.160 introducción de cada uno de ellos. 00:37:26.160 --> 00:37:31.160 En primer lugar, tengo a mi derecha a Juan Ramón Velasco Pérez, él es 00:37:31.160 --> 00:37:35.160 vicerrector de Estrategia y Planificación de la Universidad de Alcalá, es 00:37:35.160 --> 00:37:41.160 ingeniero de telecomunicación desde 1987, es doctor ingeniero de 00:37:41.160 --> 00:37:45.160 telecomunicación por esa misma universidad y fue profesor titular de 00:37:45.160 --> 00:37:51.160 la Politécnica hasta 2002. En 2002 se traslada a la Universidad de Alcalá, 00:37:51.160 --> 00:37:56.160 donde es catedrático de universidad desde 2008. Fue subdirector de la Escuela 00:37:56.160 --> 00:38:03.160 Politécnica Superior de 2004 y 2008, entre 2004 y 2008, e inspector adjunto 00:38:03.160 --> 00:38:06.160 de la Inspección de Servicios de esta universidad hasta marzo de 2010. 00:38:06.160 --> 00:38:10.160 Durante ese periodo de 2010 a 2018 se ha hecho cargo del vicerrectorado de 00:38:10.160 --> 00:38:15.160 Postgrado y Educación Permanente y desde 2018 es vicerrector de Estrategia y 00:38:15.160 --> 00:38:19.160 Planificación de la Universidad de Alcalá. Muchas gracias, Juan Ramón, por venir. 00:38:21.160 --> 00:38:25.160 A la derecha de Juan Ramón está Jorge Gómez Sanz, él es vicerrector de 00:38:25.160 --> 00:38:28.160 Tecnología y Sostenibilidad de la Universidad Complutense de Madrid. Es 00:38:28.160 --> 00:38:31.160 profesor titular desde 2008 del Departamento de Ingeniería del Software 00:38:31.160 --> 00:38:35.160 e Inteligencia Artificial de la Facultad de Informática de la Complutense y es 00:38:35.160 --> 00:38:38.160 ingeniero de informática y doctor en sistemas informáticos por la Universidad 00:38:38.160 --> 00:38:41.160 Complutense. Ha desarrollado su investigación principalmente en el 00:38:41.160 --> 00:38:45.160 ámbito de la inteligencia artificial distribuida, con más de 150 publicaciones 00:38:45.160 --> 00:38:53.160 y llegando a tener más de 3.800 citas y un índice H de 29. Esto abruma, según el 00:38:53.160 --> 00:38:57.160 Google Escolar. Otras áreas en las que ha desarrollado actividad son el 00:38:57.160 --> 00:39:03.160 Internet de las Cosas, Ámbito Assisted Living, redes eléctricas inteligentes y 00:39:03.160 --> 00:39:11.160 la innovación docente a través de redes sociales. A su derecha está María Gómez 00:39:11.160 --> 00:39:19.160 Espinoza. No, a ver. No, José, es que te me escondes. Está José Luis Fernández. 00:39:19.160 --> 00:39:22.160 Él es director del Servicio Informático y Comunicaciones de la Universidad 00:39:22.160 --> 00:39:26.160 Carlos III. Es ingeniero en informática y máster en ingeniería telemática por 00:39:26.160 --> 00:39:31.160 las universidades Carlos III y Politécnica de Cataluña. Título de experto en 00:39:31.160 --> 00:39:36.160 dirección de servicios TI de universidades por la CRUE y actualmente es director del 00:39:36.160 --> 00:39:40.160 Servicio Informático y Comunicaciones de la Universidad Carlos III. Cargo que 00:39:40.160 --> 00:39:44.160 ocupa desde 2015. Anteriormente desempeñó funciones de responsable de 00:39:44.160 --> 00:39:48.160 infraestructuras de sistemas, también en la Carlos III, y es miembro de la 00:39:48.160 --> 00:39:51.160 Comisión Sectorial de Tecnología de la Información y las Comunicaciones de la 00:39:51.160 --> 00:39:59.160 CRUE y forma parte del Grupo de Trabajo sobre Blockchain y RedBlue. Y ahora sí, 00:39:59.160 --> 00:40:03.160 a su derecha está María Gómez Espinoza. Ella es la responsable del área de 00:40:03.160 --> 00:40:08.160 didáctica en Internet de la Universidad Internacional de La Rioja, UNIR. 00:40:08.160 --> 00:40:12.160 Desarrolla sus funciones en el mundo del e-learning en entornos educativos 00:40:12.160 --> 00:40:15.160 desde el año 2000, donde ha desempeñado diferentes tareas, principalmente 00:40:15.160 --> 00:40:19.160 centradas en el diseño instruccional, la aplicación de metodologías didácticas 00:40:19.160 --> 00:40:24.160 en entornos online y la implantación de nuevas plataformas educativas. En la UNIR 00:40:24.160 --> 00:40:28.160 lidera los proyectos de innovación relacionados con la utilización de 00:40:28.160 --> 00:40:32.160 métodos activos en entornos virtuales y con la docencia universitaria online, 00:40:32.160 --> 00:40:36.160 como responsable del área de didáctica en Internet, asesorando y acompañando a 00:40:36.160 --> 00:40:39.160 los directores académicos y docentes en la implantación de las titulaciones 00:40:39.160 --> 00:40:49.160 online. Y finalmente, está a la derecha del todo, Abraham Duarte Muñoz, que es 00:40:49.160 --> 00:40:53.160 el vicerector de digitalización de esta universidad, de la Universidad de 00:40:53.160 --> 00:40:58.160 Rey Juan Carlos. Abraham es catedrático de universidad en el área de ciencias 00:40:58.160 --> 00:41:01.160 de la computación e inteligencia artificial y su investigación se centra 00:41:01.160 --> 00:41:05.160 en el desarrollo de métodos basados en metahurísticas para optimización 00:41:05.160 --> 00:41:09.160 combinatoria. Ha publicado más de 60 artículos en prestigiosas revistas 00:41:09.160 --> 00:41:14.160 científicas indexadas en JCR y más de 150 comunicaciones en conferencias 00:41:14.160 --> 00:41:19.160 nacionales e internacionales. Además ha sido IP en tres proyectos de plan 00:41:19.160 --> 00:41:23.160 nacional y otros cuatro del plan autonómico. Ha sido responsable de varios 00:41:23.160 --> 00:41:26.160 contratos, artículo 83, y tiene reconocida una patente cuyos derechos de 00:41:26.160 --> 00:41:33.160 explotación pertenecen a ATT. Pues bien, una vez presentado este panel que 00:41:33.160 --> 00:41:39.160 tenemos en esta mesa, como digo, impresionante, la idea de este año, aunque 00:41:39.160 --> 00:41:42.160 lo ha comentado antes Natalia un poco en la presentación, ha sido dedicar las 00:41:42.160 --> 00:41:48.160 jornadas de innovación docente a las plataformas de enseñanza virtual. Aquí 00:41:48.160 --> 00:41:51.160 en esta universidad, para que os hagáis una idea, para que penséis en lo que 00:41:51.160 --> 00:41:54.160 estamos hablando, tenemos dos, que es Aula Virtual, que es a la que más 00:41:54.160 --> 00:41:58.160 estáis acostumbrados, y también tenemos URJCX, que es la Plataforma de 00:41:58.160 --> 00:42:05.160 Conocimiento Abierto. Lo que queremos en esta mesa, bueno, en estas jornadas, 00:42:05.160 --> 00:42:09.160 es ver cómo distintas universidades las implementan y las aplican a sus 00:42:09.160 --> 00:42:13.160 entornos. Por eso hemos invitado a cuatro universidades, la Universidad 00:42:13.160 --> 00:42:18.160 Carlos III, la Universidad Complutense, la Universidad UNIR, y la Universidad 00:42:18.160 --> 00:42:22.160 de Alcalá, y además de la propia Universidad Rey Juan Carlos, para que 00:42:22.160 --> 00:42:27.160 nos cuenten sus experiencias en tres mesas distintas, según tres puntos de 00:42:27.160 --> 00:42:31.160 vista. El primero es el de gestión, que es el que vamos a ver en la mesa de 00:42:31.160 --> 00:42:35.160 ahora, después un punto de vista un poco más técnico, que veremos en la mesa 00:42:35.160 --> 00:42:41.160 de esta tarde, y mañana por la mañana tendremos la mesa con los docentes de 00:42:41.160 --> 00:42:44.160 estas universidades. 00:42:45.160 --> 00:42:50.160 La idea va a ser, en estas mesas, pues iniciar un debate, intentaré yo 00:42:50.160 --> 00:42:55.160 moderar en lo posible, les plantaré algunas preguntas a los ponentes, ellos 00:42:55.160 --> 00:43:01.160 responderán como buenamente puedan, que seguro que lo hacen muy bien, y después 00:43:01.160 --> 00:43:05.160 pues está abierto el turno de debate entre ellos y pueden intervenir siempre 00:43:05.160 --> 00:43:12.160 que quieran, después de la intervención de cada uno. Entonces, 00:43:12.160 --> 00:43:18.160 si os parece, comenzamos un poco por la primera de las preguntas que 00:43:18.160 --> 00:43:23.160 quería plantearos, es ¿qué plataforma de enseñanza virtual empleáis en vuestra 00:43:23.160 --> 00:43:27.160 universidad? ¿Desde cuándo lleváis usando esa 00:43:27.160 --> 00:43:32.160 plataforma? ¿O si habéis usado plataformas anteriormente de otro tipo? ¿Qué alcance 00:43:32.160 --> 00:43:36.160 tienen esa plataforma en vuestras titulaciones? ¿Qué volumen de usuarios 00:43:36.160 --> 00:43:42.160 tienen? Es decir, ¿qué papel juega esa plataforma en vuestra universidad? 00:43:42.160 --> 00:43:50.160 Tiene la palabra primero Abraham y luego, si os parece, vamos pues en este 00:43:50.160 --> 00:43:54.160 sentido de la mesa, ¿vale? Desde Abraham hacia mí, y luego lo hacemos de forma 00:43:54.160 --> 00:44:01.160 inversa. Muy bien, muchas gracias César. Pues la verdad es que es complicado 00:44:01.160 --> 00:44:08.160 definir en unos cuantos minutos lo que es la estrategia de docencia o las 00:44:08.160 --> 00:44:13.160 plataformas que utiliza la universidad, de alguna forma intentando capturar los 00:44:13.160 --> 00:44:17.160 datos más relevantes para que todos los asistentes, incluso los representantes 00:44:17.160 --> 00:44:21.160 de otras universidades, se vean una fotografía más o menos fiel de qué es 00:44:21.160 --> 00:44:25.160 lo que hacemos. Yo lo voy a intentar, seguro que hay algo que se me olvida, me he 00:44:25.160 --> 00:44:29.160 apuntado aquí unas cuantas ideas que son esencialmente las que quiero transmitir. 00:44:29.160 --> 00:44:35.160 Con respecto a las herramientas que estamos manejando, las más 00:44:35.160 --> 00:44:40.160 relevantes, voy a centrar primero en Aula Virtual. En Aula Virtual es la que da 00:44:40.160 --> 00:44:45.160 apoyo a todas las titulaciones presenciales y adicionalmente a las 00:44:45.160 --> 00:44:49.160 semipresenciales o las online. Para los que no seáis de esta universidad, sí que 00:44:49.160 --> 00:44:56.160 me gustaría enfatizar que actualmente tenemos nueve grados oficiales que se 00:44:56.160 --> 00:45:01.160 imparten en la modalidad semipresencial y once másteres oficiales. Creo que de 00:45:01.160 --> 00:45:07.160 alguna forma nuestra universidad tiene una posición fuerte en este aspecto. 00:45:07.160 --> 00:45:14.160 Pero más allá de la docencia semipresencial, en grado o en máster, Aula Virtual 00:45:14.160 --> 00:45:18.160 se ha convertido en una herramienta fundamental para todos los docentes. 00:45:18.160 --> 00:45:25.160 Por hacer un poco de repaso histórico, me gustaría dar un vistazo de cómo 00:45:25.160 --> 00:45:31.160 hemos ido moviéndonos desde que se incorpora la primera plataforma, que es 00:45:31.160 --> 00:45:39.160 en el curso 2005-2006, que es WebCT. WebCT yo la conocía desde el punto de 00:45:39.160 --> 00:45:44.160 vista como docente, que la utilizaba la UNED, y nosotros la incorporamos en el 00:45:44.160 --> 00:45:48.160 año 2005-2006. La estuvimos manejando, es verdad que funcionaba muy bien, 00:45:48.160 --> 00:45:53.160 pero lo que es la parte de la interfaz envejecimiento regular, uno cuando la 00:45:53.160 --> 00:45:58.160 utilizaba la veía que era antigua, la estuvimos manejando hasta el año 2013-2014. 00:45:58.160 --> 00:46:03.160 El año 2013-2014 fue un año complicado para la gente de este centro y bueno, 00:46:03.160 --> 00:46:10.160 aquello fue una absoluta pesadilla, lo que fue el cambio de WebCT a Moodle, 00:46:10.160 --> 00:46:16.160 que fue la herramienta que adoptamos en aquel momento. En el año 2014 se acuñó 00:46:16.160 --> 00:46:24.160 la marca URJC Online, que sigue viva a día de hoy, y en el año 2016 se crea el 00:46:24.160 --> 00:46:28.160 Centro de Innovación en Educación Digital. Esto de alguna forma creo que nos 00:46:28.160 --> 00:46:33.160 da una idea de cómo hemos ido evolucionando. En este momento estamos en, imagino que 00:46:33.160 --> 00:46:37.160 como todas las universidades, en la discusión de si la herramienta que 00:46:37.160 --> 00:46:41.160 tenemos es la más adecuada o no. Ya sabéis que es algo que está en continuo 00:46:41.160 --> 00:46:46.160 movimiento, hay gente que utiliza otras herramientas, como Moodle Rooms, que 00:46:46.160 --> 00:46:51.160 hay gente que está encantadísima, o cualquier otra, desarrollos propios, 00:46:51.160 --> 00:46:55.160 Blackboard, qué sé yo, hay gente que está, otras universidades que están con 00:46:55.160 --> 00:46:59.160 otros modelos, y ya digo que nosotros estamos como siempre, tenemos que estar 00:46:59.160 --> 00:47:04.160 pendientes de cómo está el mercado. Dentro de Aula Virtual, que es la primera 00:47:04.160 --> 00:47:11.160 en la que me quería centrar, decía antes en la inauguración que hay unas 11.500 00:47:11.160 --> 00:47:16.160 asignaturas de grado y más de 2.100 asignaturas de máster. Es un volumen 00:47:16.160 --> 00:47:22.160 absolutamente desproporcionado, que se gestiona con un equipo muy profesional, 00:47:22.160 --> 00:47:31.160 pero desafortunadamente mal remunerado y muy escaso. Con ese equipo, insisto, 00:47:31.160 --> 00:47:36.160 que hace una labor extraordinaria, se da servicio a más de 137.000 usuarios. 00:47:36.160 --> 00:47:40.160 Es una realidad que nos toca, no significa que sean usuarios únicos, se están 00:47:40.160 --> 00:47:45.160 midiendo las sesiones, la gente que venga más del ámbito de las tecnologías 00:47:45.160 --> 00:47:49.160 sabe que no es lo mismo, que sean usuarios que se conectan, porque nosotros 00:47:49.160 --> 00:47:53.160 tenemos en el entorno de un poco menos de 50.000 estudiantes. Básicamente 00:47:53.160 --> 00:48:00.160 lo que estamos considerando son las sesiones. Además de eso, también tenemos 00:48:00.160 --> 00:48:06.160 Spock, para nuestros estudiantes de grado y de doctorado, que actualmente 00:48:06.160 --> 00:48:11.160 revierten en cuatro actividades de RAC, tres cursos cero, dentro de la escuela 00:48:11.160 --> 00:48:14.160 de doctorado. De hecho, en la escuela de doctorado este año hicimos un programa 00:48:14.160 --> 00:48:17.160 piloto, que yo creo que ha salido razonablemente bien. Imagino que como 00:48:17.160 --> 00:48:20.160 todas las universidades tenemos una escuela internacional de doctorado en la cual 00:48:20.160 --> 00:48:24.160 la documentación está en castellano y las presentaciones se hacen en castellano. 00:48:24.160 --> 00:48:29.160 Este año tenemos un problema real en la dotación que tenemos del personal 00:48:29.160 --> 00:48:33.160 de administración y servicios. La universidad ha mejorado sustancialmente 00:48:33.160 --> 00:48:38.160 en PDI, pero desafortunadamente en PAS no se ha acompañado ese crecimiento 00:48:38.160 --> 00:48:45.160 y no hay posibilidad de mejorar en algunos aspectos, yo que sé, en lo de que 00:48:45.160 --> 00:48:49.160 alguien se encargue de traducir los documentos. Este año la escuela de doctorado 00:48:49.160 --> 00:48:51.160 decía que hemos hecho un proyecto piloto en el cual, a través de una herramienta 00:48:51.160 --> 00:48:56.160 de Microsoft, se traduce el audio y va poniendo los subtítulos en inglés 00:48:56.160 --> 00:49:00.160 o en el idioma que cada uno considere, que creo que funciona razonablemente bien. 00:49:00.160 --> 00:49:05.160 Es una solución que, de alguna forma, a la gente que naturalmente viene aquí 00:49:05.160 --> 00:49:12.160 que sabe cero de castellano, al menos le permite saber de qué le están hablando. 00:49:12.160 --> 00:49:18.160 También decir que utilizamos la plataforma de aula virtual no solamente 00:49:18.160 --> 00:49:24.160 para la docencia de grado, de máster, títulos propios, etc., sino incluso 00:49:24.160 --> 00:49:28.160 para la formación del profesorado. De hecho, luego creo que habrá una pregunta 00:49:28.160 --> 00:49:32.160 en ese estilo que insistiré un poco en esta idea porque considero que es 00:49:32.160 --> 00:49:37.160 un vehículo fundamental, básicamente porque tecnológicamente funciona muy bien 00:49:37.160 --> 00:49:42.160 y además todo el mundo está acostumbrado a utilizarlo. Por lo tanto, creo que... 00:49:42.160 --> 00:49:49.160 Y luego, en cuanto a aportar algunos datos e incidir en ellos, tenemos la herramienta 00:49:49.160 --> 00:49:57.160 de Google Analytics para medir un poco cuál es el tráfico. Si me dejáis un poco 00:49:57.160 --> 00:50:01.160 que consulte que tenía aquí los datos, ahora mismo tenemos unos 94.000 usuarios. 00:50:01.160 --> 00:50:08.160 En este último año unos 40.000 usuarios nuevos, 365.000 sesiones. Es decir que, 00:50:08.160 --> 00:50:13.160 de alguna forma, con estos números lo que sí que quiero que veáis es la magnitud 00:50:13.160 --> 00:50:22.160 que se maneja día a día en aula virtual. Yo asumo, y como tal, algo que por natural 00:50:22.160 --> 00:50:25.160 con la especie humana es la crítica. Y es verdad que de vez en cuando 00:50:25.160 --> 00:50:31.160 aula virtual deja de funcionar, como cualquier otro servicio. Pero esto siempre lo suelo decir 00:50:31.160 --> 00:50:34.160 con bastante prudencia porque hay gente que le sienta bien y hay gente que le sienta mal. 00:50:34.160 --> 00:50:38.160 Pero ahora mismo aula virtual se ha convertido en una "commodity" y cuando digo 00:50:38.160 --> 00:50:41.160 una "commodity" hay gente que se lo toma fatal porque, bueno, "commodity" es como 00:50:41.160 --> 00:50:45.160 si estuvieras haciéndolo de menos. Pero aula virtual es como cuando todo el mundo 00:50:45.160 --> 00:50:48.160 entra aquí y enciende la luz y todo el mundo espera que la luz funcione. 00:50:48.160 --> 00:50:52.160 O cuando vais al baño y abrís el grifo y todo el mundo espera que salga agua del grifo. 00:50:52.160 --> 00:50:55.160 Pues aula virtual se ha convertido en algo tan fundamental como eso. 00:50:55.160 --> 00:51:00.160 Algo que todo el mundo por descontado asume que tiene que funcionar. 00:51:00.160 --> 00:51:06.160 Y es verdad que eventualmente hay algún corte de agua, eventualmente hay algún corte de luz 00:51:06.160 --> 00:51:10.160 y naturalmente, eventualmente tenemos algún corte en aula virtual. 00:51:10.160 --> 00:51:16.160 Con respecto a la primera de las plataformas, que es esencialmente la más grande, 00:51:16.160 --> 00:51:23.160 pero tenemos una segunda plataforma que también me gustaría poner en valor, que es URJCX, 00:51:23.160 --> 00:51:27.160 que se basa en OpenEDX y en el cual ahí tenemos los MOOCs. 00:51:27.160 --> 00:51:31.160 Aquí hay unos 28.000, un poco más de 28.000 usuarios registrados en la plataforma. 00:51:31.160 --> 00:51:37.160 Y actualmente se están impartiendo, hasta donde tenemos registrado, 14 MOOCs y 6 en la 00:51:37.160 --> 00:51:41.160 plataforma URJCX y 8 en MiriadaX. 00:51:41.160 --> 00:51:48.160 Ya digo que he intentado dar un poco una visión, una panorámica general de lo que hacemos en esta universidad, 00:51:48.160 --> 00:51:50.160 en la Universidad Rey Juan Carlos. 00:51:50.160 --> 00:51:56.160 Asumo, en primera persona, que no he podido dar todos los datos que a uno le gustaría escuchar, 00:51:56.160 --> 00:52:04.160 pero espero que de alguna forma permita calibrar la dimensión de lo que se está haciendo aquí. 00:52:04.160 --> 00:52:05.160 Muchas gracias. 00:52:08.160 --> 00:52:12.160 Hola, muchas gracias. Bueno, muchísimas gracias por invitarnos a estas sesiones. 00:52:12.160 --> 00:52:14.160 La verdad es que estamos encantados. 00:52:14.160 --> 00:52:18.160 Yo vengo en representación de la UNIR, que es la Universidad Internacional de La Rioja, 00:52:18.160 --> 00:52:20.160 la Universidad sin Internet. 00:52:20.160 --> 00:52:22.160 Y, de hecho, nuestro caso es un poco diferente. 00:52:22.160 --> 00:52:28.160 Para nosotros la plataforma va más allá de ser una commodity, porque sin plataforma no existimos. 00:52:28.160 --> 00:52:33.160 Os podemos invitar a nuestro campus en Logroño, estáis invitados todos, de hecho, 00:52:33.160 --> 00:52:37.160 pero no tenemos aulas, tenemos otro sistema de trabajo. 00:52:37.160 --> 00:52:41.160 Nosotros, toda nuestra docencia, nuestros 45.000 alumnos, 00:52:41.160 --> 00:52:43.160 trabajan única y exclusivamente en Internet. 00:52:43.160 --> 00:52:47.160 Y nuestros docentes, pues evidente también, nuestros 1.500 docentes. 00:52:47.160 --> 00:52:53.160 Por lo tanto, para nosotros este debate es, desde el principio, 00:52:53.160 --> 00:52:59.160 el que hemos tenido que plantear en paralelo a cómo ha crecido la universidad y cómo ha surgido. 00:52:59.160 --> 00:53:03.160 Y os voy a hablar de las plataformas que utilizamos. 00:53:03.160 --> 00:53:06.160 Utilizamos varias, ahora os cuento por qué. 00:53:06.160 --> 00:53:11.160 Y es curioso porque, a pesar de esto y de que es nuestra base, 00:53:11.160 --> 00:53:14.160 nosotros intentamos que de la plataforma se hable poco. 00:53:14.160 --> 00:53:19.160 Si se habla poco de plataformas, que las cosas van muy bien, un poco lo que decís, ¿vale? 00:53:19.160 --> 00:53:22.160 Pero tenemos que hablar y hoy he venido a hablar de eso. 00:53:22.160 --> 00:53:25.160 Nosotros tenemos, actualmente, conviviendo tres plataformas. 00:53:25.160 --> 00:53:30.160 Una propietaria, una en SaaS y una de código abierto. 00:53:30.160 --> 00:53:33.160 S-Training, Canvas y Sakai. 00:53:33.160 --> 00:53:36.160 Nosotros nacimos en el 2010. 00:53:36.160 --> 00:53:42.160 Y desde el 2010 hasta el 2015, más o menos, solo teníamos nuestra propia plataforma. 00:53:42.160 --> 00:53:47.160 Una plataforma que es propietaria, que te permite entrar hasta la cocina. 00:53:47.160 --> 00:53:49.160 Lo podemos adaptar a nosotros. 00:53:49.160 --> 00:53:54.160 Y como íbamos creciendo a la vez que la plataforma, funciona muy bien. 00:53:54.160 --> 00:53:58.160 ¿Qué no te permite? Pues ir al ritmo del mundo. 00:53:58.160 --> 00:54:03.160 Las otras plataformas que a lo mejor van surgiendo desde otras empresas que se dedican a eso. 00:54:03.160 --> 00:54:06.160 Nosotros no somos una empresa que desarrolle plataformas. 00:54:06.160 --> 00:54:08.160 Nosotros somos una universidad. 00:54:08.160 --> 00:54:10.160 Entonces, bueno, pues una cosa por otra, ¿vale? 00:54:10.160 --> 00:54:14.160 En un momento dado se vio la necesidad de incorporar otras plataformas. 00:54:14.160 --> 00:54:17.160 Y la primera que se incorporó fue Sakai. 00:54:17.160 --> 00:54:20.160 Sakai es una plataforma de código libre. 00:54:20.160 --> 00:54:25.160 Que tiene pues una, bueno, funciona un poco como podría funcionar Moodle, en realidad. 00:54:25.160 --> 00:54:32.160 Tiene una comunidad de gente desarrollando cosas para ella, para ir creciendo. 00:54:32.160 --> 00:54:34.160 Bastante potente. 00:54:34.160 --> 00:54:38.160 Bueno, se optó por esa en cuanto la, ¿por qué? 00:54:38.160 --> 00:54:43.160 Pues porque nosotros comenzamos con una facultad de educación muy potente. 00:54:43.160 --> 00:54:45.160 Y con una facultad de empresa también muy potente. 00:54:45.160 --> 00:54:50.160 Cuando empezó la escuela de ingeniería, los requisitos son un poco distintos, ¿vale? 00:54:50.160 --> 00:54:52.160 Necesitaban otras cosas. 00:54:52.160 --> 00:54:59.160 Y Sakai nos permitía dar servicio a esas cosas que pedía el título. 00:54:59.160 --> 00:55:05.160 Siempre ha sido importante que primero esté la titulación y luego buscar la herramienta que da respuesta a eso. 00:55:05.160 --> 00:55:10.160 Porque al revés, que también es lógico, tenemos esto, vamos a adaptarnos a ello, te limita un poco, ¿vale? 00:55:10.160 --> 00:55:13.160 Cuando empezó Sakai, pues muy bien. 00:55:13.160 --> 00:55:18.160 Y de hecho, ahí sigue estando la escuela de ingeniería, creciendo día a día. 00:55:18.160 --> 00:55:23.160 Nos permitía otras cosas, tenía otros estándares de seguridad, otros desarrollos. 00:55:23.160 --> 00:55:30.160 En algunas cosas no nos permitía, por ejemplo, personalizar ciertos elementos. 00:55:30.160 --> 00:55:32.160 Bueno, no pasa nada. 00:55:32.160 --> 00:55:36.160 Los alumnos de ingeniería buscaban una serie de cosas. 00:55:36.160 --> 00:55:39.160 Los alumnos de educación seguían buscando otras. 00:55:39.160 --> 00:55:43.160 Intentamos pensar si nos cambiamos todos a Sakai, que a lo mejor no. 00:55:43.160 --> 00:55:51.160 Porque para estos alumnos que buscan una usabilidad más sencilla o que no tener que aprender a usar una plataforma, 00:55:51.160 --> 00:55:54.160 nuestra propia plataforma era suficiente. 00:55:54.160 --> 00:56:01.160 Aún así, el mundo sigue evolucionando y desde el 2015 hasta ahora se ha incorporado otra plataforma. 00:56:01.160 --> 00:56:07.160 Es una plataforma en SAS, es decir, nosotros podemos hacer. 00:56:07.160 --> 00:56:11.160 No voy a meterme mucho en la parte técnica porque luego vais a tener una sesión más concreta. 00:56:11.160 --> 00:56:14.160 Evidentemente podemos personalizar, es nuestra. 00:56:14.160 --> 00:56:17.160 Pero, por ejemplo, todo el tema de máquinas no depende de nosotros. 00:56:17.160 --> 00:56:21.160 Eso ya te relaja bastante, no tienes que estar con los servidores. 00:56:21.160 --> 00:56:23.160 Y otra serie de cosas. 00:56:23.160 --> 00:56:31.160 Esta plataforma se eligió porque es una plataforma que había nacido en el siglo XXI. 00:56:31.160 --> 00:56:33.160 Es una plataforma actual. 00:56:33.160 --> 00:56:42.160 Y tiene cosas que ahora nos parecen una tontería, pero está muy basada, por ejemplo, en todo el tema de redes sociales. 00:56:42.160 --> 00:56:46.160 Que puedas interactuar mucho con los estudiantes, por ejemplo. 00:56:46.160 --> 00:56:48.160 Hacer networking. 00:56:48.160 --> 00:56:53.160 Cuando surgió, ¿cuál fue la primera facultad que se pasó a esa plataforma? 00:56:53.160 --> 00:56:54.160 Empresa. 00:56:54.160 --> 00:57:00.160 El MBA, todo lo que tenía que ver con método del caso, se trasladó a Canvas. 00:57:00.160 --> 00:57:11.160 Durante un tiempo, unos meses, un año, se estuvo decidiendo si se tomaba una decisión. 00:57:11.160 --> 00:57:13.160 Y se iba por la mejor plataforma. 00:57:13.160 --> 00:57:15.160 Y aquí seguimos. 00:57:15.160 --> 00:57:21.160 Y no solo no hemos ido por una sola plataforma, sino que ahora mismo estamos haciendo un piloto con una cuarta plataforma. 00:57:21.160 --> 00:57:24.160 Todo para los alumnos es transparente. 00:57:24.160 --> 00:57:25.160 Ellos no lo notan. 00:57:25.160 --> 00:57:32.160 Cuando entras en una plataforma y terminas ahí, a los profesores, nosotros, claro, las formaciones en la propia plataforma van a trabajar. 00:57:32.160 --> 00:57:34.160 Para ellos es transparente. 00:57:34.160 --> 00:57:37.160 Para los que estamos detrás, y eso lo hablarán, es un poco más complejo. 00:57:37.160 --> 00:57:40.160 Tienes que manejar cuatro entornos muy diferentes. 00:57:40.160 --> 00:57:43.160 Pero bueno, se va aprendiendo mucho. 00:57:43.160 --> 00:57:49.160 Entonces, ahora mismo tenemos una nueva plataforma que estamos rodando solo en un título muy concreto. 00:57:49.160 --> 00:57:56.160 Que es Brightspace, una plataforma canadiense de 2L, y que también es muy potente y que también tiene herramientas. 00:57:56.160 --> 00:58:03.160 Esas son nuestras cuatro y pico plataformas con las que manejamos. 00:58:03.160 --> 00:58:06.160 Cada una tiene sus posibilidades. 00:58:06.160 --> 00:58:08.160 Luego hablaremos un poco más de ellas en las estrategias. 00:58:08.160 --> 00:58:14.160 Pero ese es un poco cómo es nuestro campus. 00:58:19.160 --> 00:58:20.160 Muy bien. 00:58:20.160 --> 00:58:22.160 Bueno, pues buenos días para situaros. 00:58:22.160 --> 00:58:25.160 Porque como ya vamos hablando varios, yo soy un poco rompedor. 00:58:25.160 --> 00:58:27.160 Así que voy a intentar atraeros un poquito hacia mí. 00:58:27.160 --> 00:58:29.160 Voy a intentar daros pocos números. 00:58:29.160 --> 00:58:31.160 Voy a hablar un poco raro para que me escuchéis un poco más. 00:58:31.160 --> 00:58:36.160 Os sitúo Carlos III de Madrid, que somos compañeros muy cercanos de la rey Juan Carlos. 00:58:36.160 --> 00:58:39.160 Compartimos hasta una parte del nombre, imaginaos con eso. 00:58:39.160 --> 00:58:43.160 Entonces, bueno, también es verdad que somos parecidos y distintos en el sentido de que empezamos un poco antes. 00:58:43.160 --> 00:58:46.160 No os voy a aburrir con demasiados números. 00:58:46.160 --> 00:58:50.160 Vais a daros cuenta que somos muy cercanos a vosotros con algunas diferenciaciones. 00:58:50.160 --> 00:58:59.160 Nuestra plataforma normal, la de uso cotidiano en grados, másteres, en lo que es la docencia clásica, es Moodle. 00:58:59.160 --> 00:59:02.160 Tenemos un nombre propio como vosotros aquí en la rey Juan Carlos. 00:59:02.160 --> 00:59:07.160 El nombre no importa, pero sí que tenemos Moodle desde 2007-2008 para que nos situemos. 00:59:07.160 --> 00:59:10.160 Lo voy a entrar cruzando las plataformas con la filosofía. 00:59:10.160 --> 00:59:12.160 Todos partimos de una filosofía de e-learning. 00:59:12.160 --> 00:59:19.160 Cuando estamos hablando del 2007-2008, todo lo que nos preocupaba era, a todas las universidades, dejar la reprografía, dejar los papeles y ser muy digitales. 00:59:19.160 --> 00:59:24.160 Eso era lo moderno hace diez años y todos éramos muy modernos hace diez años, también ahora. 00:59:24.160 --> 00:59:28.160 Con lo cual, aparece el e-learning, que básicamente es donde cuelgo los contenidos en un PDF, 00:59:28.160 --> 00:59:31.160 una especie de gran aglutinador de cosas, porque ya eso es e-learning. 00:59:31.160 --> 00:59:38.160 Es digital y, por lo tanto, ya te autenticas, entras a la plataforma, la reprografía la voy haciendo más pequeña y todos muy contentos. 00:59:38.160 --> 00:59:44.160 Eso es, para nosotros, Moodle 2007-2008. Se van incorporando progresivamente todos los grados y todos los másteres, 00:59:44.160 --> 00:59:49.160 hasta que llega un punto en el que ahora mismo en el que estamos, para no aburriros con el trasiego de años, 00:59:49.160 --> 00:59:57.160 estamos en un 99,9% de uso, como prácticamente cualquier universidad que tenga un mínimo de necesidades de salvarse. 00:59:57.160 --> 01:00:06.160 Es decir, toda la docencia de grados y de posgrados está en nuestro Moodle y ha ido evolucionando, obviamente, con las versiones de esa plataforma. 01:00:06.160 --> 01:00:12.160 Nos sentimos muy cómodos en ella y ahora estamos explorando, aunque es una plataforma de no innovación en nuestro caso, 01:00:12.160 --> 01:00:17.160 las integraciones que permiten interfaces como, a lo mejor a algunos suenan, como LTI, 01:00:17.160 --> 01:00:25.160 para poder aumentar las capacidades y las funcionalidades de esa plataforma clásica mediante uso de plataformas externas. 01:00:25.160 --> 01:00:29.160 Una palabra que nos encanta y que no estamos utilizando todavía en Carlos III es Proctoring. 01:00:29.160 --> 01:00:39.160 El poder hacer prácticas, exámenes, pruebas en línea, de tal manera que modernicemos, si cabe, un poco más el modelo docente clásico. 01:00:39.160 --> 01:00:44.160 Pero como nos preguntaban sobre plataformas y por números, como os digo, ahí están todos los alumnos de la universidad, 01:00:44.160 --> 01:00:49.160 unos 22.000, 20.000, 22.000, 23.000, dependiendo de cómo contemos, los 3.000 profesores. 01:00:49.160 --> 01:00:54.160 Somos una universidad, como veis, pequeña, mediana y es la plataforma clásica. 01:00:54.160 --> 01:01:00.160 ¿Por qué digo clásica? Y lo repito varias veces, porque efectivamente el camino de la universidad hacia 2012-2013 01:01:00.160 --> 01:01:08.160 es la irrupción de la enseñanza masiva en línea, los MOOC, otras plataformas, otras instituciones americanas marcaban el camino, 01:01:08.160 --> 01:01:14.160 como sabéis, como MIT. La universidad, en nuestro caso, Carlos III, apuesta por la enseñanza abierta 01:01:14.160 --> 01:01:20.160 y en principio utilizamos la plataforma en línea, Myriadax, que algunos la conoceréis en el ámbito de MOOC. 01:01:20.160 --> 01:01:26.160 Posteriormente de Myriadax, en el año 2014 ya pasamos hacia los MOOC con EDX, 01:01:26.160 --> 01:01:32.160 haciendo unos socios de la plataforma de EDX en línea. En EDX participamos ahora mismo, 01:01:32.160 --> 01:01:37.160 mantenemos ahí una serie de cursos que, como ya llevamos varios años, estamos hablando de más de 25 cursos, 01:01:37.160 --> 01:01:42.160 si no recuerdo mal, y estamos hablando de más de 800.000 alumnos desde ese año hasta la actualidad. 01:01:42.160 --> 01:01:47.160 Son cursos masivos en línea, MOOC, de estos que te apuntas gratuitamente pero luego tienes tu certificación. 01:01:47.160 --> 01:01:53.160 Eso nos permitió coger una carrera hacia la innovación docente y darnos cuenta de que estaban bien las plataformas 01:01:53.160 --> 01:01:59.160 que nos permiten que la universidad funcione, pero que la innovación docente, que es lo que tiene el título de las jornadas, era otra cosa. 01:01:59.160 --> 01:02:07.160 Como estábamos cómodos con EDX, surge la posibilidad de utilizar OpenEDX, que lo han mencionado los compañeros de Juan Carlos, 01:02:07.160 --> 01:02:14.160 y es la plataforma que puedes poner en tu institución pero que tiene unas novedades, unas capacidades innovadoras 01:02:14.160 --> 01:02:21.160 que si las utilizas adecuadamente te permitirían dar ese salto de la educación tradicional, siempre hablando de e-learning, 01:02:21.160 --> 01:02:30.160 hacia otros conceptos como puede ser, algunos los mezclamos, yo creo que todos los decimos repetidamente, 01:02:30.160 --> 01:02:37.160 como Blended Learning o Cyber Learning o LM Learning, depende un poco de con quien hables y del país que venga, 01:02:37.160 --> 01:02:42.160 pero básicamente es, no te voy a colgar contenido, lo que yo quiero es, demosle la vuelta a la clase, 01:02:42.160 --> 01:02:48.160 tienes que trabajar antes de llegar a ella, hay contenido fuera y dentro, tu docencia empieza dentro y empieza afuera, 01:02:48.160 --> 01:02:51.160 para eso las plataformas clásicas se van quedando un poquito cortas. 01:02:51.160 --> 01:02:58.160 Por eso en la que nosotros realmente tenemos innovación docente en OpenEDX, es como la plataforma que utilizamos, 01:02:58.160 --> 01:03:05.160 empezó despacito, igual que empezó despacito Moodle, pero en la actualidad, 2019, aproximadamente el 50% de los alumnos, 01:03:05.160 --> 01:03:11.160 unos 10.000 alumnos están utilizando tanto la plataforma de Moodle como la plataforma de OpenEDX, 01:03:11.160 --> 01:03:15.160 porque hay algunas asignaturas que están ya directamente en esa plataforma de innovación. 01:03:15.160 --> 01:03:23.160 Como toda innovación docente, veía en la presentación de la mesa, el anterior, que comentabais los temas de convocatorias de proyectos de innovación docente, 01:03:23.160 --> 01:03:28.160 esa es la forma de construir un poco el camino en el que los docentes se involucran en esa nueva plataforma, 01:03:28.160 --> 01:03:35.160 actualmente empezamos muy despacito, pero hay unos 25 o 30 cursos en innovación docente, en OpenEDX, 01:03:35.160 --> 01:03:41.160 que afectan a esos 10.000 alumnos. Veréis que hay una discordancia entre el número y os puede sorprender. 01:03:41.160 --> 01:03:45.160 Son asignaturas, muchas de ellas transversales, que afectan a cientos y cientos de alumnos, 01:03:45.160 --> 01:03:50.160 por eso hemos conseguido llegar a ese 50% de alumnos en plataforma de innovación. 01:03:50.160 --> 01:03:55.160 Y en profesores, como unos arrastran a otros, estamos hablando de unos 500 profesores, más o menos, de Adacarlos III, 01:03:55.160 --> 01:04:02.160 que ya sí utilizan las capacidades de las plataformas de innovación docente, como pueda ser OpenEDX. 01:04:02.160 --> 01:04:06.160 Entonces, como veis, la amalgama de plataformas, un poco parecido a los compañeros de UNIR, 01:04:06.160 --> 01:04:10.160 pero de una manera no tan, quizá, saltando por sabores o facultades. 01:04:10.160 --> 01:04:16.160 Toda la universidad está en una plataforma sólida, como es Moodle, que es necesario porque es una commodity realmente, 01:04:16.160 --> 01:04:22.160 y es el grifo del agua, que si no lo tenemos la universidad y la docencia no funciona, y tiene que seguir siendo así. 01:04:22.160 --> 01:04:26.160 Lo único que hay que intentar innovarla con interfaces y con nuevas integraciones. 01:04:26.160 --> 01:04:32.160 Hay que explorar permanentemente la innovación docente, porque nos come, y efectivamente el cambio del modelo docente 01:04:32.160 --> 01:04:35.160 en las universidades vendrá parejo con la existencia de la tecnología. 01:04:35.160 --> 01:04:39.160 La tecnología llegará primero, y luego el problema lo van a tener los compañeros vicerectores de la mesa 01:04:39.160 --> 01:04:45.160 y el equipo de gobierno de turno para poder hacer el cambio del paradigma de modelo docente en los cuerpos docentes, 01:04:45.160 --> 01:04:52.160 porque realmente tú puedes tener el vehículo, pero si no tienes al piloto, pues no vas a ganar el rally. 01:04:52.160 --> 01:04:57.160 Y como veis, más o menos estas son las diferentes formas de verlo. 01:04:57.160 --> 01:05:03.160 Si es cierto, y lo quería mencionar por la compañera de UNIR, que efectivamente luego la gestión interna es compleja. 01:05:03.160 --> 01:05:10.160 Hablamos de plataformas, y aunque no es una mesa tecnológica, si os quería hacer ver que nosotros en Carlos III 01:05:10.160 --> 01:05:15.160 utilizamos una plataforma de desarrollo propio que llamamos Plataforma de Gestión del Contenido Docente, 01:05:15.160 --> 01:05:21.160 no es una plataforma docente, es de gestión del contenido, de tal manera que posibilitamos a estos profesores 01:05:21.160 --> 01:05:28.160 que construyan los cursos innovadores en una plataforma agnóstica a la plataforma final de publicación. 01:05:28.160 --> 01:05:34.160 Traducido a cristiano es que tú construyes el curso que luego le damos al botón y eso va a acabar publicado en EDX, 01:05:34.160 --> 01:05:40.160 en OpenEDX, en Miriadax, en otra plataforma. Es una especie de capa intermedia, 01:05:40.160 --> 01:05:44.160 creemos indispensable para la transformación digital de la docencia, 01:05:44.160 --> 01:05:48.160 porque lo que no puedes hacer también es pedir constantemente que cambios tecnológicos 01:05:48.160 --> 01:05:54.160 afecten a ese contenido que se ha trabajado. Entonces, quizás una pieza que os quería poner sobre la mesa, 01:05:54.160 --> 01:06:00.160 la importancia no solo de las plataformas docentes como elemento final donde esa información le llega al alumno, 01:06:00.160 --> 01:06:05.160 sino también plataformas de gestión del contenido docente, de desarrollo propio, 01:06:05.160 --> 01:06:10.160 de desarrollo de un tercero, de una fábrica de software, que te permiten como corporación educativa 01:06:10.160 --> 01:06:15.160 tener tu contenido educativo innovador a buen recaudo y luego poder proyectarlo, 01:06:15.160 --> 01:06:19.160 publicarlo n veces en n plataformas distintas. 01:06:19.160 --> 01:06:24.160 Como veis, con esto yo creo que era la idea que tenía, daros un panorama sencillo, rápido, conciso, 01:06:24.160 --> 01:06:28.160 nada más llegar al complejo de nuestro esquema de plataformas. 01:06:32.160 --> 01:06:41.160 Hola, buenos días. Voy a intentar ser también conciso, a ver si lo consigo. 01:06:41.160 --> 01:06:49.160 Voy a empezar diciendo que yo pertenezco al nuevo equipo que ganó las elecciones hace nada, seis meses. 01:06:49.160 --> 01:06:53.160 Se me han hecho larguísimos, ya os digo, muy intensos. 01:06:53.160 --> 01:06:58.160 Y hay muchas cosas de las que voy a contar que son cosas que ya están hechas 01:06:58.160 --> 01:07:02.160 y también me se va a permitir que meta una cuña publicitaria de cosas que queremos poder hacer. 01:07:02.160 --> 01:07:06.160 Lo primero, yo soy vicerrector de la Universidad Complutense, 01:07:06.160 --> 01:07:09.160 ahora mismo es la universidad presencial más grande de España. 01:07:09.160 --> 01:07:12.160 Dejadme acordaros de algunos números para que os mareéis un poco. 01:07:12.160 --> 01:07:15.160 Estamos hablando de 74.000 estudiantes. 01:07:15.160 --> 01:07:19.160 Estamos hablando de 6.000 profesores y 3.000 personas de administración y servicio. 01:07:19.160 --> 01:07:23.160 Entonces, aunque sea una universidad básicamente presencial, 01:07:23.160 --> 01:07:31.160 la infraestructura que tenemos de campus virtual, que es como llamamos al entorno que da soporte a la docencia, 01:07:31.160 --> 01:07:36.160 es tan imprescindible, ya os digo, que cuando se ha caído mi teléfono no para de sonar. 01:07:36.160 --> 01:07:42.160 De repente es imprescindible, no puedes hacer exámenes, no puedes impartir clases, no puedes hacer nada en la universidad presencial. 01:07:42.160 --> 01:07:46.160 Lo digo, comentabais antes que era una "commodity", es una "utility". 01:07:46.160 --> 01:07:50.160 O sea, es tan básico como la electricidad, no puedes dar clases sin electricidad. 01:07:50.160 --> 01:07:57.160 Entonces, en este contexto, claro, se nos plantean diferentes necesidades. 01:07:57.160 --> 01:08:04.160 Necesidades docentes para tantos estudiantes que, bueno, de estos 74.000 estudiantes, 01:08:04.160 --> 01:08:09.160 nosotros contabilizamos que tenemos registrados en campus virtual y un uso constante 65.000. 01:08:09.160 --> 01:08:18.160 Y el uso lo reflejamos en lo que llamamos espacios virtualizados y de estos en el curso pasado tuvimos 15.000. 01:08:18.160 --> 01:08:22.160 Cada año vamos incrementando en 1.000 o 2.000 los cursos virtualizados. 01:08:22.160 --> 01:08:27.160 La plataforma principal en la que damos la docencia es Moodle. 01:08:27.160 --> 01:08:30.160 No puedo decir que tengamos plataformas alternativas. 01:08:30.160 --> 01:08:36.160 En su día exploramos Sakai, nos dijeron que era la plataforma de futuro, tecnológicamente era muy superior. 01:08:36.160 --> 01:08:45.160 Pero el profesorado, en principio, veía más dificultad en asimilar la forma de trabajar con Sakai que con Moodle. 01:08:45.160 --> 01:08:51.160 Antes de Moodle tuvimos WebCT, también fuimos ahí aventureros como vosotros. 01:08:51.160 --> 01:08:56.160 Y bueno, yo sí debo decir que he notado una mejorancia notable con Moodle. 01:08:56.160 --> 01:09:01.160 WebCT era el concepto de una página única en la cual no podías sacar enlaces en otras páginas. 01:09:01.160 --> 01:09:05.160 Y en una época en la cual solo tenías un monitor, pues eso lo aceptas. 01:09:05.160 --> 01:09:09.160 Pero en el momento que tienes dos, tres monitores, tú quieres llenar todas las pantallas de páginas. 01:09:09.160 --> 01:09:15.160 Necesitas que la herramienta te permita abrir enlaces en mil sitios para aumentar tu productividad o no. 01:09:15.160 --> 01:09:20.160 Entonces, Moodle la verdad es que aquí es una plataforma muy potente. 01:09:20.160 --> 01:09:26.160 Seguramente Sakai sigue siendo más potente técnicamente que Moodle. 01:09:26.160 --> 01:09:34.160 Lo único que sí que es cierto que hoy en día como elemento donde integras toda la actividad es bastante eficaz. 01:09:34.160 --> 01:09:37.160 Estamos hablando de aplicaciones de lo más variopinto. 01:09:37.160 --> 01:09:44.160 Dentro de las aplicaciones tenemos sistemas para hacer edición de PDFs y hacer revisión online de los documentos. 01:09:44.160 --> 01:09:48.160 Sistemas de videoconferencias con grabaciones de lo que ha ocurrido. 01:09:48.160 --> 01:09:52.160 Entonces, Moodle ahora mismo es muy nuclear en todo lo que hacemos. 01:09:52.160 --> 01:09:55.160 Pero nuclear solo refleja lo que ve el usuario. 01:09:55.160 --> 01:09:59.160 Yo no sé si estaréis de acuerdo conmigo, seguramente sí. 01:09:59.160 --> 01:10:04.160 Los servicios informáticos son unas unidades en las que solo le llamas cuando algo no funciona. 01:10:04.160 --> 01:10:11.160 Estoy todavía por recibir una llamada de alguien diciendo "qué bien está funcionando hoy el campus virtual", por ejemplo. 01:10:11.160 --> 01:10:20.160 Lanzo esa baza a ver si alguien la toma y me hace esa llamada que nos hará mucha ilusión. 01:10:20.160 --> 01:10:24.160 A mí y a todos los que estamos trabajando porque somos un equipo muy grande. 01:10:24.160 --> 01:10:30.160 Los servicios informáticos de mi universidad seremos casi 200 personas, 170, 180. 01:10:30.160 --> 01:10:35.160 Esas personas tienen responsabilidades muy definidas por áreas. 01:10:35.160 --> 01:10:40.160 Tenemos un área de campus que es la que agrupa la operación y mantenimiento del campus virtual. 01:10:40.160 --> 01:10:44.160 Pero todas las máquinas en las que se mueve pertenecen a otra dirección de área. 01:10:44.160 --> 01:10:48.160 Entonces, son personas fantásticas, muy cualificadas. 01:10:48.160 --> 01:10:54.160 Y que hacen que día a día hagan que todo funcione y parezca que es fácil. 01:10:54.160 --> 01:10:59.160 Como decía la vicerectora Abraham, que cuando des la luz se encienda. 01:10:59.160 --> 01:11:02.160 Y nadie aprecia todo lo que hay detrás para que sea eso posible. 01:11:02.160 --> 01:11:08.160 Entonces, quiero agradecer a todo el servicio técnico de la Complutense y a más gente que citaré ahora. 01:11:08.160 --> 01:11:11.160 Porque son realmente los responsables del día a día. 01:11:11.160 --> 01:11:15.160 Aquí los vicerectores podemos desaparecer perfectamente y no pasa nada. 01:11:15.160 --> 01:11:17.160 En algunos casos está mejor. 01:11:17.160 --> 01:11:21.160 Sí, sí. Comentamos también eso, si te parece. 01:11:21.160 --> 01:11:27.160 Entonces, en la actividad diaria no solo está que funcione la plataforma. 01:11:27.160 --> 01:11:29.160 También está la atención al usuario. 01:11:29.160 --> 01:11:32.160 Siempre la atención al usuario es que tú quieres que cuando se cuelgue el teléfono 01:11:32.160 --> 01:11:35.160 porque tienes un problema alguien te responde y te lo resuelva. 01:11:35.160 --> 01:11:38.160 Entonces, tenemos un helpdesk para atención telefónica. 01:11:38.160 --> 01:11:41.160 Tenemos una herramienta online para atención a incidencias. 01:11:41.160 --> 01:11:45.160 Pero los estudiantes prefieren en su inmensa mayoría el trato cara. 01:11:45.160 --> 01:11:52.160 Entonces, tenemos una oficina de las oficinas OTI, oficina de tecnología para la información. 01:11:52.160 --> 01:11:55.160 Creo que lo he dicho bien, si no me van a regañar. 01:11:55.160 --> 01:11:58.160 Jorge, perdona un segundo. Es que yo creo que te estás adelantando. 01:11:58.160 --> 01:12:01.160 La siguiente pregunta que te voy a hacer, lo digo porque te voy a hacer la pregunta 01:12:01.160 --> 01:12:04.160 de cómo gestionáis esto y qué estructura tenéis. 01:12:04.160 --> 01:12:07.160 Bueno, como el negocio hay un poco todos tirando, vale. 01:12:07.160 --> 01:12:10.160 Sí, sí, sí, pero digo, reserva de eso la parte de la estructura. 01:12:10.160 --> 01:12:13.160 Te la voy a preguntar el siguiente punto. 01:12:13.160 --> 01:12:18.160 Entonces, ¿era únicamente el tema de la plataforma y cómo la utilizáis? 01:12:18.160 --> 01:12:21.160 Yo creo que ha quedado más o menos claro. 01:12:21.160 --> 01:12:22.160 Si quieres añadir algo más. 01:12:22.160 --> 01:12:25.160 Sí, unas pinceladas porque hemos hablado de MOOC también. 01:12:25.160 --> 01:12:30.160 La estrategia de educación online, lo del día a día lo llevamos con Moodle. 01:12:30.160 --> 01:12:33.160 Pero para todo lo que es cursos masivos online, 01:12:33.160 --> 01:12:36.160 tenemos alianza con MiriadaX. 01:12:36.160 --> 01:12:38.160 Yo siempre digo MiriadaX, pero bueno. 01:12:38.160 --> 01:12:41.160 Future Learn y Coursera. 01:12:41.160 --> 01:12:44.160 Y bueno, probamos un poco de cada uno. 01:12:44.160 --> 01:12:48.160 Me gusta mucho lo que tenéis en la Carlos III, esta plataforma abstracta. 01:12:48.160 --> 01:12:50.160 Esto tenemos que hablar. 01:12:50.160 --> 01:12:56.160 Y creo que en mi universidad, una de las cosas que tenemos como proyecto, 01:12:56.160 --> 01:12:59.160 no sé decir estrella, pero uno de los grandes proyectos que tenemos 01:12:59.160 --> 01:13:03.160 o el nuevo equipo es desarrollar la estrategia de formación oficial online. 01:13:03.160 --> 01:13:09.160 Voy comparando notas con mis colegas y todo el mundo tiene cursos oficiales online. 01:13:09.160 --> 01:13:14.160 Nosotros tenemos formación semipresencial a nivel de posgrado o títulos propios, 01:13:14.160 --> 01:13:19.160 pero ahí tenemos que avanzar y bueno, estamos trabajando en ello. 01:13:19.160 --> 01:13:22.160 Y bueno, mi interés sería hacerlo con las plataformas que ya tenemos, 01:13:22.160 --> 01:13:23.160 pero veremos. 01:13:23.160 --> 01:13:27.160 Porque ya os digo que la plataforma que tenemos, este Moodle, 01:13:27.160 --> 01:13:31.160 debe ser de las instalaciones más grandes a nivel europeo y os aseguro que mantenerlo. 01:13:31.160 --> 01:13:34.160 Cada vez que vamos a los congresos y comparamos notas técnicas, 01:13:34.160 --> 01:13:37.160 la gente le echa las manos a la cabeza y dice, madre mía, cómo sois capaces. 01:13:37.160 --> 01:13:40.160 Entonces, mérito de nuestro personal técnico, lo reitero. 01:13:40.160 --> 01:13:44.160 Y bueno, con esto termino y cedo la palabra. 01:13:47.160 --> 01:13:52.160 Muchas gracias y muchas gracias por la invitación a participar aquí. 01:13:52.160 --> 01:13:59.160 Lo nuestro es más sencillo porque nosotros prácticamente nos casamos con WebCT 01:13:59.160 --> 01:14:03.160 a mediados de la década de los 2000, 2005-2006. 01:14:03.160 --> 01:14:07.160 Y prácticamente no hemos cambiado, hemos cambiado de nombre, 01:14:07.160 --> 01:14:11.160 hemos cambiado de dónde están las cosas, pero seguimos con ellos. 01:14:11.160 --> 01:14:17.160 Ahora se llama Blackboard y lo que tenemos ahora es Blackboard en la nube. 01:14:17.160 --> 01:14:21.160 Pero bueno, al final la aplicación es básicamente la misma. 01:14:21.160 --> 01:14:24.160 ¿Por qué no cambiar? 01:14:24.160 --> 01:14:29.160 Es cierto que el debate sobre si debíamos ir a una plataforma como Moodle, 01:14:29.160 --> 01:14:33.160 que bueno, pues la puedes adaptar a lo que tú quieres, 01:14:33.160 --> 01:14:37.160 en fin, puedes hacer algunas cosas que probablemente no se puedan hacer en Blackboard, 01:14:37.160 --> 01:14:42.160 pues se ha tenido, ¿no? O sea, es un debate que está vivo. 01:14:42.160 --> 01:14:48.160 Incluso ahora os daré algunas cifras y veréis que tenemos elementos díscolos. 01:14:48.160 --> 01:14:52.160 O sea, no todo el mundo está en la plataforma de la universidad. 01:14:52.160 --> 01:14:58.160 Esto es, en fin, lo de la libertad de cátedra y tal, 01:14:58.160 --> 01:15:04.160 pues se lleva que algunos profesores no creen en Blackboard y ya está. 01:15:04.160 --> 01:15:06.160 Y utilizan otra cosa, ¿no? 01:15:06.160 --> 01:15:08.160 Yo ahí soy bastante crítico con esto, 01:15:08.160 --> 01:15:13.160 pero bueno, pues como ya lo de la inspección de servicios lo dejé hace mucho tiempo, 01:15:13.160 --> 01:15:15.160 pues no puedo meterme mucho con ellos. 01:15:15.160 --> 01:15:19.160 Porque yo aplicaría la inspección de servicios aquí, ¿eh? 01:15:19.160 --> 01:15:24.160 Mi pasado me hace pensar en esto. 01:15:24.160 --> 01:15:29.160 Bueno, os cuento las cifras para que entendáis de lo que hablamos. 01:15:29.160 --> 01:15:34.160 En asignaturas de grado, decía el compañero de la Carlos III, 01:15:34.160 --> 01:15:40.160 que ellos tienen, como todo el mundo, el 99,9% de asignaturas en la plataforma. 01:15:40.160 --> 01:15:45.160 Bueno, nosotros tenemos el 67 en nuestra plataforma formal. 01:15:45.160 --> 01:15:52.160 Yo no creo que haya muchas asignaturas que no utilicen una plataforma, 01:15:52.160 --> 01:15:54.160 aunque solo sea para evitar la reprografía, 01:15:54.160 --> 01:15:56.160 sobre todo porque hemos cerrado la reprografía. 01:15:56.160 --> 01:15:59.160 O sea, no existe reprografía en la Universidad de Alcalá. 01:15:59.160 --> 01:16:04.160 Y, por lo tanto, no hay ninguna posibilidad de que los estudiantes consigan material de clase 01:16:04.160 --> 01:16:06.160 si no es a través de una plataforma. 01:16:06.160 --> 01:16:11.160 Así que yo, en fin, sabemos que hay profesores que son peleones 01:16:11.160 --> 01:16:14.160 y que creen que el software libre, pues, mola más. 01:16:14.160 --> 01:16:18.160 Y entonces, bueno, de esto también aquí en la Rijon Carlos sabéis, 01:16:18.160 --> 01:16:21.160 o tenéis alguna Dalí del software libre potente. 01:16:21.160 --> 01:16:30.160 Y, como digo, el debate que se montó en algún momento sobre esto a nivel de universidad, 01:16:30.160 --> 01:16:37.160 pues, se terminó decantando hacia Blackboard y no hacia una herramienta de software libre. 01:16:37.160 --> 01:16:45.160 La razón fundamental es que la gran ventaja que dicen todos los que hablan del software libre, 01:16:45.160 --> 01:16:49.160 y es que, bueno, pues es gratis y que, en fin, pues no tienes que pagar una empresa, 01:16:49.160 --> 01:16:51.160 es relativamente mentira. 01:16:51.160 --> 01:16:55.160 Básicamente, porque necesitas a alguien que te monte la plataforma sobre Moodle, 01:16:55.160 --> 01:16:59.160 eso puede ser una empresa o puede ser personal tuyo. 01:16:59.160 --> 01:17:04.160 Con lo cual, al final, te cuesta o en salarios o en la empresa que te lo monta. 01:17:04.160 --> 01:17:10.160 La ventaja de utilizar una plataforma como Blackboard es que ya te lo dan montado. 01:17:10.160 --> 01:17:12.160 No tienes que pensar mucho. 01:17:12.160 --> 01:17:17.160 Y, además, evitas una cosa que para mí yo creo que es importante, 01:17:17.160 --> 01:17:22.160 que es que cada uno quiera cambiar o tener un flavor distinto, 01:17:22.160 --> 01:17:24.160 un aroma distinto dentro de su plataforma. 01:17:24.160 --> 01:17:30.160 Blackboard es lo que es, hay lo que hay, tiene un montón de herramientas que puedes utilizar 01:17:30.160 --> 01:17:35.160 y que, de hecho, mucha gente ni siquiera sabe que están, o sea, que es enormemente potente, 01:17:35.160 --> 01:17:42.160 pero no permite que cada uno se adapte o pida que la universidad se lo adapte, 01:17:42.160 --> 01:17:47.160 que es lo que me temo que ocurriría, y por lo que he hablado con algunas otras universidades, 01:17:47.160 --> 01:17:54.160 puede ocurrir con otras plataformas tipo Moodle. 01:17:54.160 --> 01:17:59.160 Es cierto, por ejemplo, que el máster universitario la gente es menos díscola. 01:17:59.160 --> 01:18:04.160 Ahí tenemos un 74% de los másteres que utilizan directamente Blackboard 01:18:04.160 --> 01:18:11.160 y los que no, pues entiendo que utilizan nuevamente su plataforma y que se gestionan ellos. 01:18:11.160 --> 01:18:13.160 Probablemente un Moodle. 01:18:13.160 --> 01:18:15.160 Aquí, como digo, tenemos muchos debates. 01:18:15.160 --> 01:18:21.160 La mayoría de los másteres universitarios que no utilizan nuestra plataforma es porque son interuniversitarios 01:18:21.160 --> 01:18:23.160 y utilizan la plataforma de otra universidad. 01:18:23.160 --> 01:18:28.160 O sea, que la inmensa mayoría sí que utilizan Blackboard. 01:18:28.160 --> 01:18:33.160 Y en el caso de estudios propios, nosotros somos muy potentes en estudios propios. 01:18:33.160 --> 01:18:38.160 Para que os hagáis una idea, tenemos, pues yo que sé, entre 200 y 300 estudios propios todos los años, 01:18:38.160 --> 01:18:45.160 de distinto tipo, entre 9.000 y 10.000 estudiantes dentro de estudios propios. 01:18:45.160 --> 01:18:50.160 No os he dicho el tamaño de estudiantes de grado, pero tenemos alrededor de 15.000 estudiantes de grado, 01:18:50.160 --> 01:18:57.160 unos 2.800 de máster universitario, 1.800 en doctorado y casi 10.000 en estudios propios. 01:18:57.160 --> 01:19:05.160 Y ahí el uso de la plataforma es pequeño por un motivo, y es que nosotros utilizamos mucha colaboración externa. 01:19:05.160 --> 01:19:10.160 Tenemos muchas empresas con las que colaboramos que aportan su plataforma para el estudio propio. 01:19:10.160 --> 01:19:16.160 Y bueno, pues eso hace que digamos ahí sí que haya una dispersión bastante grande. 01:19:16.160 --> 01:19:25.160 En cuanto a usuarios, sí que prácticamente, si miramos el número de estudiantes que el curso pasado han utilizado la plataforma, 01:19:25.160 --> 01:19:30.160 han sido 18.230, esos son todos los estudiantes de grado y todos los de máster. 01:19:30.160 --> 01:19:36.160 O sea que en realidad alguna asignatura sí que tienen todos los estudiantes. 01:19:36.160 --> 01:19:41.160 Otra cosa es que, como digo, hay algunas asignaturas que se salen fuera del sistema. 01:19:41.160 --> 01:19:44.160 Esto en cuanto a lo que es la formación arreglada. 01:19:44.160 --> 01:19:49.160 Nosotros, en cuanto a estudios online como tal, en grado no tenemos nada. 01:19:49.160 --> 01:19:54.160 Somos una universidad 100% presencial en estudios de grado. 01:19:54.160 --> 01:20:07.160 Es cierto que tenemos un centro adscrito que es 100% online, que es CUNIMAD, y entonces toda la formación online de grado se va analizando por esa vía. 01:20:07.160 --> 01:20:19.160 En posgrado sí tenemos algunos másteres universitarios semipresenciales y que utilizan, hasta donde yo sé, todos ellos la plataforma formal, la BOAR. 01:20:19.160 --> 01:20:34.160 En cuanto a MOOC, es algo que antes de la llegada del nuevo rector había habido algunos intentos, pero sin apoyo formal de la universidad. 01:20:34.160 --> 01:20:44.160 La universidad, el equipo anterior, no apostó por ir a una formación masiva online. 01:20:44.160 --> 01:20:52.160 Había algunas experiencias, pero sin mucho impulso. 01:20:52.160 --> 01:20:57.160 Desde el año pasado hemos empezado una estrategia de potenciación de ese tipo de formación. 01:20:57.160 --> 01:21:03.160 Entendemos que para cursos cero, para formación en doctorado, como antes decía Abraham, es muy útil. 01:21:03.160 --> 01:21:06.160 Para asignaturas transversales ahí tenemos un pequeño problema. 01:21:06.160 --> 01:21:15.160 De hecho, me gustaría saber cómo hacéis vosotros lo de las asignaturas transversales en la Carlos III, porque nosotros teníamos algunas asignaturas transversales online. 01:21:15.160 --> 01:21:25.160 Y cuando llegaron las primeras acreditaciones, la Fundación Madrid+D nos dijo que si las manteníamos nos cerraba los grados, porque nuestros grados eran presenciales. 01:21:25.160 --> 01:21:31.160 Y como son presenciales, no pueden ni siquiera tener una asignatura transversal que sea online, porque son presenciales. 01:21:31.160 --> 01:21:40.160 Esto es una pelea con la Fundación Madrid+D, pero nos obligó a cerrar todas las asignaturas transversales que teníamos online, que sí teníamos algunas. 01:21:40.160 --> 01:21:42.160 Y que además eran muy demandadas. 01:21:42.160 --> 01:21:51.160 Pero claro, ante la amenaza de "os cierro los grados", y claro, cuando te cierran los grados no es que te cierren uno, es que las asignaturas transversales estaban en todos. 01:21:51.160 --> 01:21:54.160 Y la amenaza fue "os cierro todos los grados". 01:21:54.160 --> 01:22:02.160 La cara fue de "esto no nos lo podéis hacer", nos dijeron que sí, y quitamos las asignaturas online, o sea, no debatimos. 01:22:02.160 --> 01:22:08.160 Esto es como pelearte con la Guardia Civil cuando te va a multar, te va a multar, pues no pelees, ¿no? Pues esto es lo mismo. 01:22:08.160 --> 01:22:21.160 Al final, el camino irá porque estamos preparando modificaciones de todos los grados, con lo que eso supone, para meter asignaturas transversales online. 01:22:21.160 --> 01:22:32.160 A mí se me escapa esto, pero insisto, no voy a pelear con la Fundación Madri+d, porque además está fuera de alcance de esta mesa, y mis peleas son conocidas con las agencias de calidad. 01:22:32.160 --> 01:22:37.160 Hay canciones escritas sobre mis peleas con las agencias. 01:22:37.160 --> 01:22:52.160 Y entonces, bueno, pues como digo, sí que estamos en esa línea de modificar para volver a retomar algunas asignaturas online, y sí apostar por, como digo, cursos abiertos, masivos online. 01:22:52.160 --> 01:22:59.160 Y nuestro planteamiento es ir a plataformas conocidas, fundamentalmente Midiadax, es con la que vamos a ir. 01:22:59.160 --> 01:23:10.160 Por un motivo fundamental, y es que nos planteamos que nuestra docencia en los cursos masivos online va a ser en castellano, y va a tener, en principio, un mercado muy claro, que es el mercado latinoamericano. 01:23:10.160 --> 01:23:16.160 ¿Por qué? Pues porque nosotros tenemos una entrada en Latinoamérica muy fuerte. 01:23:16.160 --> 01:23:25.160 Nosotros, no sé si lo sabéis, pero somos la universidad con mayor porcentaje de estudiantes internacionales en España. 01:23:25.160 --> 01:23:34.160 Incluso durante algún año hemos competido en números absolutos con la Complutense, que no está mal competir en números absolutos con estudiantes internacionales. 01:23:34.160 --> 01:23:37.160 Hemos tenido más que ellos, que ya está bien. 01:23:37.160 --> 01:23:44.160 Y la mayoría de esos estudiantes son estudiantes latinoamericanos. Tenemos mucho contacto, mucha penetración en Latinoamérica. 01:23:44.160 --> 01:23:51.160 Montar cursos masivos online en inglés, cuando tu mercado fundamental es Latinoamérica, en fin, yo creo que es un error. 01:23:51.160 --> 01:23:56.160 Iremos a ese otro mercado, pero en una segunda fase. Y yo creo que de momento... 01:23:58.160 --> 01:24:01.160 Pues nada, muchas gracias a los cinco. 01:24:01.160 --> 01:24:11.160 Hasta ahora os he permitido el uso de la palabra "sin aviso" ni nada, ¿vale?, en esta primera pregunta, pero ahora sí que os voy a rogar brevedad. 01:24:11.160 --> 01:24:18.160 Entonces, os voy a formular las dos preguntas que os quería hacer, porque la primera sí que ahí os pido un minuto, 01:24:18.160 --> 01:24:27.160 que es simplemente la que ha empezado a adelantar Jorge, que es la de qué estructura tenéis en la universidad para dar soporte a esta plataforma. 01:24:27.160 --> 01:24:32.160 Esa sería la primera. Un minutito, qué estructura tenéis. Muy rápida. 01:24:32.160 --> 01:24:35.160 Y la segunda ya sería estrategia de futuro. 01:24:35.160 --> 01:24:40.160 Y ahí también os pido brevedad, porque si no los compañeros del final seguramente se van a quedar sin tiempo. 01:24:40.160 --> 01:24:43.160 Entonces, ¿qué estrategia de futuro veis en el uso de tecnologías en el aula? 01:24:43.160 --> 01:24:55.160 ¿Y cómo las plataformas que tenéis van a dar soporte o pensáis que puedan dar soporte o que tenéis pensado hacer para que den soporte a corto y medio plazo? 01:24:57.160 --> 01:25:02.160 Vamos, voy a hacer lo mismo que antes. No os voy a interrumpir entre medias para no perder tiempo. 01:25:02.160 --> 01:25:08.160 Entonces, os vais pasando la palabra unos a otros, desde Juan Ramón hacia la derecha está Abraham. Muchas gracias. 01:25:09.160 --> 01:25:19.160 Muy bien, pues nosotros hasta hace cuatro días, como el que dice, porque de hecho es hasta el Consejo de Gobierno anterior, el último que hemos tenido, 01:25:19.160 --> 01:25:23.160 todo esto estaba integrado dentro del ICE, del Instituto de Ciencias de la Educación, 01:25:23.160 --> 01:25:31.160 y esto tiene mucho que ver con que los vicerrectorados, las personas que llevaban el Instituto de Ciencias de la Educación, 01:25:31.160 --> 01:25:38.160 todos los temas de innovación docente y tal, pues empezaron llevando también el aula virtual, llevaban el ICE y nunca se planteó cambiar eso. 01:25:38.160 --> 01:25:48.160 Ahora, hay varios vicerrectorados que afectan a lo que hasta hace muy poco era nuestro Instituto de Ciencias de la Educación, 01:25:48.160 --> 01:25:53.160 el vicerrectorado de Calidad, el de Profesorado y el mío, el de Estrategia y Planificación, 01:25:53.160 --> 01:26:00.160 y entonces lo que hemos creado es, por parte de mi vicerrectorado, un centro de innovación docente, 01:26:00.160 --> 01:26:07.160 un centro de apoyo a la docencia en innovación docente y estudios online, algo muy parecido al centro que tenéis aquí en vuestra universidad. 01:26:07.160 --> 01:26:17.160 Es parecido en el nombre y en los fines, desde luego no en la estructura de personal que he visto en las transparencias que proyectabais antes, 01:26:17.160 --> 01:26:23.160 porque nosotros, bueno, no voy a decir que somos seis y el del tambor, pero casi, tenemos una estructura pequeña, muy pequeña. 01:26:23.160 --> 01:26:30.160 El aula virtual se gestiona ahora mismo, hay un director del aula virtual que estará en la mesa de esta tarde, con tres personas, 01:26:30.160 --> 01:26:39.160 tenemos una plaza más vacante que esta vez esperamos cubrir, pero básicamente ahora mismo hay tres personas que se dedican no al mantenimiento de la plataforma, 01:26:39.160 --> 01:26:44.160 porque eso lo hace Blackboard, esa es una de las ventajas de pagar Blackboard, sino a la atención al usuario 01:26:44.160 --> 01:26:53.160 y a todo lo que tiene que ver con pequeñas píldoras formativas sobre el uso de la plataforma, que también se encargan ellos. 01:26:53.160 --> 01:27:01.160 Dentro de este centro tenemos también un equipo de apoyo que está formado por cinco profesores, uno de cada rama de conocimiento, 01:27:01.160 --> 01:27:10.160 y que se encargan tanto de dar apoyo a toda la actividad online que se realiza, como de dar apoyo a toda la actividad de innovación docente. 01:27:10.160 --> 01:27:18.160 Y dentro de la parte de innovación docente, que está muy unida, tenemos un director de esa parte también, que es el director académico del centro, 01:27:18.160 --> 01:27:25.160 en realidad el aula virtual lo lleva el director técnico, pues dentro de la parte de innovación docente sí que llevamos muchos años 01:27:25.160 --> 01:27:29.160 haciendo actividades de innovación docente en las que las nuevas tecnologías se han ido implicando, 01:27:29.160 --> 01:27:36.160 cuando digo que llevamos muchos años es que llevamos como doce, con grupos de innovación docente, con proyectos de innovación docente, 01:27:36.160 --> 01:27:43.160 y ahora justamente estamos cambiando el reglamento, tenemos un nuevo reglamento de grupos de innovación docente 01:27:43.160 --> 01:27:52.160 que llevaremos al consejo de gobierno próximo para dar un poco una vuelta de sartén a todo esto y que la cosa tenga otro aspecto. 01:27:52.160 --> 01:28:03.160 Eso es la parte de la organización. Y la parte de futuro, yo lo que veo esto es, por un lado, veo que, y esto es un futuro muy cercano, 01:28:03.160 --> 01:28:07.160 vamos a integrar la plataforma que tenemos, Blackboard, con otras aplicaciones, 01:28:07.160 --> 01:28:15.160 ya hemos integrado Tarnitin para hacer el control de la originalidad de todos los trabajos, los trabajos finales de COSA, 01:28:15.160 --> 01:28:21.160 final de grado, final de máster, las tesis doctorales, no para el trabajo de una asignatura, 01:28:21.160 --> 01:28:26.160 donde seguimos utilizando SafeAssign, que es una aplicación que está integrada dentro de Blackboard, 01:28:26.160 --> 01:28:33.160 y bueno, el año pasado tuvimos una experiencia piloto que funcionó bastante bien, vimos los problemas que teníamos, 01:28:33.160 --> 01:28:43.160 y ya a partir de este año es obligatorio para todos los trabajos, como os digo, y está integrada plenamente dentro de la plataforma. 01:28:43.160 --> 01:28:53.160 Estamos ahora mismo empezando a instalar un portal de vídeos, no teníamos un portal de vídeo y creemos que es muy relevante, 01:28:53.160 --> 01:29:03.160 utilizábamos como portal institucional Youtube, sin más, pero eso al final no te da muchas facilidades, entonces vamos a irnos por cultura, 01:29:03.160 --> 01:29:08.160 está dentro del propio ecosistema de Blackboard, o sea, son básicamente la misma gente, 01:29:08.160 --> 01:29:19.160 y el objetivo es crear un ecosistema que ayude a los profesores a montar cosas que les sirvan para su docencia más clásica o más innovadora, 01:29:19.160 --> 01:29:27.160 que sirva un poco para todo, que tenga una mayor interacción con redes sociales, eso es una cosa que también queremos potenciar, 01:29:27.160 --> 01:29:37.160 y queremos integrar algunas herramientas, algunas métricas, que permitan al profesor saber cómo está evolucionando su clase. 01:29:37.160 --> 01:29:45.160 Técnicas de Learning Analytics, algo que nos permita saber hasta dónde está llegando el estudiante individualizado, 01:29:45.160 --> 01:29:55.160 no tanto en promedio, sino uno a uno, ver qué es lo que está ocurriendo dentro de la plataforma. Así es como vemos el futuro más o menos cercano. 01:29:57.160 --> 01:30:05.160 Bueno, pues respecto de la estructura organizativa, repito un par de ideas que me dalanté antes. 01:30:05.160 --> 01:30:20.160 Tenemos una parte de gestión de tecnología, que la central personalidad del campus, el mantenimiento tecnológico de las plataformas se hace desde el área de sistemas, 01:30:20.160 --> 01:30:25.160 y luego hay que tratar con los usuarios, entonces tenemos un helpdesk para atención de incidencias, 01:30:25.160 --> 01:30:34.160 y tenemos también oficinas para atención presencial a los usuarios, y con eso más o menos el día a día de la operativa del campus virtual se hace. 01:30:34.160 --> 01:30:40.160 Pero cómo se hace la gestión del curso académico, que es al final lo que nos atañe. 01:30:40.160 --> 01:30:46.160 Podéis imaginar que surgen diferentes funcionalidades nuevas en las que hay que formar a los usuarios, 01:30:46.160 --> 01:30:51.160 y formar a 6.000 profesores y/o a 74.000 estudiantes es complejo. 01:30:51.160 --> 01:30:57.160 Entonces, por aquello de que son muchas personas, pues tenemos organizada una estructura, que es la Junta del Campus Virtual, 01:30:57.160 --> 01:31:06.160 en la cual hay representantes de cada centro, son 26 centros, y cada uno de ellos hace un poco de intermediario 01:31:06.160 --> 01:31:16.160 entre lo que es la dirección de todos los servicios informáticos y la infraestructura tecnológica, y los usuarios finales en los centros. 01:31:16.160 --> 01:31:24.160 Imparten cursos, los utilizamos para organizar las actividades que podamos tener a nivel de campus, 01:31:24.160 --> 01:31:28.160 por ejemplo, de mantenimiento, en qué día lo podemos organizar para que no interfiera con ningún examen. 01:31:28.160 --> 01:31:32.160 Entonces, hacen coordinación con los representantes de la Junta del Campus. 01:31:42.160 --> 01:31:53.160 Aquí la coordinación con la Junta se hace en reuniones presenciales, pero también hay mucho de coordinación online. 01:31:53.160 --> 01:31:59.160 Y aquí pues la coordinación es muy directa entre los centros y las unidades técnicas. 01:31:59.160 --> 01:32:08.160 La elaboración de contenidos docentes las hace los propios profesores, y lo que sí que tenemos es una política muy estricta de backups para no perder contenidos. 01:32:08.160 --> 01:32:15.160 También tenemos infraestructura, esta la verdad es que es mejorable, porque no sé en otras universidades, 01:32:15.160 --> 01:32:20.160 pero los profesores demandan certificados de cuánta docencia han impartido en campus virtual. 01:32:20.160 --> 01:32:26.160 Entonces, esto pues de momento lo estamos gestionando desde el vicerectorado, 01:32:26.160 --> 01:32:33.160 pero bueno, ya estamos dando los pasos para esto generando de forma automática y quitarnos el papel de la complutense, 01:32:33.160 --> 01:32:36.160 que es uno de los objetivos también. 01:32:36.160 --> 01:32:43.160 Y bueno, el día a día está lleno de solicitudes de profesores que quieren instalar cosas. 01:32:43.160 --> 01:32:51.160 Cada vez que alguien hace una solicitud o viene a través de su representante en el centro a la Junta de Coordinadores, 01:32:51.160 --> 01:32:57.160 o viene directamente al vicerectorado, o a veces hacen consultas informales a las unidades técnicas. 01:32:57.160 --> 01:33:04.160 Y bueno, siempre nos pasamos discutiendo de actualizamos este año la plataforma o no actualizamos la plataforma. 01:33:04.160 --> 01:33:10.160 La actualización de la plataforma puede ser un proceso duro, más que nada porque tienes que formar en todas las cosas nuevas que hay. 01:33:10.160 --> 01:33:17.160 Entonces, nosotros ya estamos planificando para este curso una nueva actualización y nuevamente la hacemos cada dos años. 01:33:17.160 --> 01:33:20.160 El futuro, ¿por dónde va? 01:33:20.160 --> 01:33:27.160 La importancia de los medios telemáticos para la formación va a crecer. Esto es inevitable. 01:33:27.160 --> 01:33:30.160 La pregunta no es si nos vamos a meter, sino cuándo. 01:33:30.160 --> 01:33:38.160 Entonces, el que tengamos titulaciones que sean puramente online o que sean letter learning, parte presencial, parte online, 01:33:38.160 --> 01:33:43.160 es algo que está abierto a debate. Yo creo que va a ser blended. 01:33:43.160 --> 01:33:53.160 No soy gran creyente de los contenidos online, porque elimina en su formato multiusuario los MOOC al profesor. 01:33:53.160 --> 01:33:55.160 Son contenidos estáticos que están ahí funcionando. 01:33:55.160 --> 01:34:02.160 Les cito aquellas variantes que les implican, pero podremos tener un día un debate acerca de si esto es una educación más inclusiva o no. 01:34:02.160 --> 01:34:07.160 La literatura al respecto no dice que no es inclusiva. 01:34:07.160 --> 01:34:13.160 Quiero decir que no os penséis que por poner las cosas online llegamos a un mayor número de usuarios que antes no llegábamos. 01:34:13.160 --> 01:34:23.160 Normalmente las personas con menos recursos económicos son los principales beneficiarios del sistema público de educación presencial. 01:34:23.160 --> 01:34:27.160 Entonces, yo creo que hay que mantener el sistema presencial, es mi opinión, 01:34:27.160 --> 01:34:33.160 pero hay una variante que nos está surgiendo y que de verdad nos va a forzar la variante online, 01:34:33.160 --> 01:34:40.160 que son las universidades europeas que se están persiguiendo desde la Comisión Europea. 01:34:40.160 --> 01:34:46.160 Hay varias alianzas funcionando. Hace poco fue el kick-off meeting en Bruselas 01:34:46.160 --> 01:34:55.160 y ya os digo que parece que lo que se intenta promover es que en vez de haber universidades en cada país tengamos universidades transnacionales, 01:34:55.160 --> 01:35:03.160 donde tú haces un curso y haces una parte en una universidad y otra parte la haces en otra universidad y vas dando saltos por Europa. 01:35:03.160 --> 01:35:07.160 Entonces, esto desde el punto de vista tecnológico creo que tiene que dar bastantes dolores de cabeza. 01:35:07.160 --> 01:35:13.160 Y hay bastantes siglas que están saliendo que nos marcan por dónde va el futuro, como Erasmus without papers. 01:35:13.160 --> 01:35:21.160 Esto es algo, el WP, que yo no lo sabía mucho de su existencia, pero ya os digo que va a estar en boca de todos en breve 01:35:21.160 --> 01:35:28.160 y que nos va a demandar integración a nivel tecnológico de nuestras plataformas con la de nuestros colegas en otros países. 01:35:28.160 --> 01:35:38.160 Y también los cursos a la carta. Entonces, está en debate también que el estudiante se marque su propio trayecto de aprendizaje. 01:35:38.160 --> 01:35:46.160 Veremos con qué garantías. Esto ahora mismo está en el núcleo de las discusiones a nivel europeo y también al hilo de estas universidades europeas. 01:35:46.160 --> 01:35:55.160 Como veis, ya no estamos hablando de la educación online, estamos hablando de problemas administrativos gordos como el reconocimiento de títulos. 01:35:55.160 --> 01:36:01.160 ¿Quién reconoce un título de estas características en el cual una persona ha seguido formando en diferentes universidades? 01:36:01.160 --> 01:36:09.160 Entonces, visto esto, lo de ofrecer una titulación oficial online en otros países y encima es en castellano. 01:36:09.160 --> 01:36:16.160 Aquí coincido con el vicerrector que el castellano es nuestra lengua y es muy potente a nivel mundial. 01:36:16.160 --> 01:36:20.160 No tenemos que avergonzarnos ni pensar que es inferior al inglés, al contrario. 01:36:20.160 --> 01:36:29.160 La formación online ofreciendo los títulos que ya tenemos en otros países parece incluso fácil dentro de los retos tecnológicos. 01:36:29.160 --> 01:36:39.160 Pero bueno, por ahí va el futuro, por lo que he podido ver. Y lo de los métodos docentes innovadores, pues bueno. 01:36:39.160 --> 01:36:46.160 En mi universidad la innovación se lleva fundamentalmente desde el vicerrectorado de calidad, por lo menos lo que es la gestión de la convocatoria de proyectos y demás. 01:36:46.160 --> 01:36:54.160 La gestión académica, obviamente, del vicerrectorado de estudios. Tenemos una colaboración estrecha entre las entidades. 01:36:54.160 --> 01:37:03.160 Y bueno, yo lo que creo es que entre todos tenemos que intentar conseguir esta mezcla ideal para en los próximos años lidiar con la formación online. 01:37:03.160 --> 01:37:09.160 Los títulos oficiales online ya están aquí, en la REJ Juan Carlos ya tenéis varios, también en la Alcalá. 01:37:09.160 --> 01:37:16.160 Nosotros en la Complutense estamos por sacar títulos oficiales, pero veo que todas las universidades en España lo están haciendo. 01:37:16.160 --> 01:37:24.160 Entonces, aquí habrá un problema técnico importante, que es la autenticación de quién hace el curso. 01:37:24.160 --> 01:37:32.160 Igual que tenemos mercado, lamentablemente, de empresas que facturan por la realización de trabajos fin de máster y trabajos fin de grado, 01:37:32.160 --> 01:37:40.160 no es descartable que si ofrecemos titulaciones online y las suficientes garantías haya gente que se ofrezca a hacer por nosotros estos cursos. 01:37:40.160 --> 01:37:46.160 Entonces, el tema de la biometría yo creo que va a ser también una cuestión de debate. 01:37:46.160 --> 01:37:53.160 Ya hay gente que está ofertando pasaportes con biometría bastante de alto nivel, con reconocimiento de cara, 01:37:53.160 --> 01:38:00.160 cuerdas dactilares, que se puede hacer a distancia y además con pruebas de vida para ver que eres tú y no eres una foto y cosas del estilo. 01:38:00.160 --> 01:38:05.160 Entonces, es un tema apasionante, yo lo dejo ahí, pero tenemos muchos retos tecnológicos, 01:38:05.160 --> 01:38:11.160 pero que vamos a ser online nadie debe tener ninguna duda. 01:38:11.160 --> 01:38:19.160 Bueno, pues nada, voy a ir abreviando. En cinco minutos, reenfocando, si me permitís, 01:38:19.160 --> 01:38:23.160 hacia la parte de plataforma de enseñanza virtual, yo lo que pretendo es en dos minutos y medio, 01:38:23.160 --> 01:38:30.160 que va a ser muy difícil contaros la estructura organizativa, voy a bajar un poco a lo que es la parte real de cómo organizamos esa innovación docente 01:38:30.160 --> 01:38:38.160 y en esos otros dos minutos y medio que me auto-asigno la estrategia de la educación digital, que va a ser también bastante difícil de hacerlo. 01:38:38.160 --> 01:38:44.160 En el ámbito de la estructura de esas plataformas que os hemos mencionado antes, en mi caso concreto, 01:38:44.160 --> 01:38:48.160 de las múltiples plataformas están muy bien, pero luego la tienes que organizar internamente la corporación. 01:38:48.160 --> 01:38:53.160 Tienes la posibilidad de hacer centros de innovación, como el caso de Juan Carlos, o puedes hacer unidades virtuales. 01:38:53.160 --> 01:38:59.160 En nuestro caso tenemos una unidad virtual en la que colaboramos diferentes servicios universitarios que ya existían, 01:38:59.160 --> 01:39:03.160 informática y comunicaciones, biblioteca, grado, servicios que todos conoceréis de cualquier universidad, 01:39:03.160 --> 01:39:10.160 personas que trabajan conjuntamente con diferentes disciplinas, no hay una unidad al uso, sino que es virtual. 01:39:10.160 --> 01:39:19.160 Participamos 10, 12, 15, 20 personas, somos capaces de trabajar conjuntamente bajo una dirección unificada o de gobierno o de un vicerrectorado. 01:39:19.160 --> 01:39:25.160 Pero no que tenemos unidades propias o centros propios, sino que trabajamos esa estructura de esa manera. 01:39:25.160 --> 01:39:30.160 Nos hemos apoyado fuertemente en la parte de gobierno y en la parte de convocatoria de innovación docente. 01:39:30.160 --> 01:39:34.160 Voy a hablaros solo de la innovación docente, porque la plataforma de educación clásica, lo que es el e-learning, 01:39:34.160 --> 01:39:38.160 la tenemos todos claros, me voy a ir hacia la parte de ciber-learning, como nos gusta llamarlo allí. 01:39:38.160 --> 01:39:45.160 Las convocatorias de proyecto de innovación docente, que las han mencionado en URJC antes, son muy importantes 01:39:45.160 --> 01:39:49.160 para que los docentes vayan haciéndose su propia transformación. 01:39:49.160 --> 01:39:53.160 Allí en concreto, cada vez que un profesor va a hacer un proyecto de innovación docente, 01:39:53.160 --> 01:39:57.160 cuando hablo de la estrategia y de la estructura, se le asigna un jefe de proyecto. 01:39:57.160 --> 01:40:04.160 Ese jefe de proyecto acompaña al docente en toda la creación de ese curso virtual. Sin eso no andamos. 01:40:04.160 --> 01:40:11.160 Además, ahora se les asigna una especie de mentor, que es un docente como ellos, de tal manera que se sienten más acompañados. 01:40:11.160 --> 01:40:16.160 Porque, bueno, parece que si te lo dice un compañero que también es profesor, las cosas las escuchas de otra manera. 01:40:16.160 --> 01:40:21.160 Figuras claves son, en mi opinión, trabajo multidisciplinar de las unidades. 01:40:21.160 --> 01:40:25.160 Si tienes un centro como este, estupendo. Si no lo tienes, te lo creas virtual. 01:40:25.160 --> 01:40:31.160 El jefe de proyecto, desde el principio, porque hay que asistir en muchos cambios de calidad de contenido que generas. 01:40:31.160 --> 01:40:34.160 Porque si no, acabas colgando contenido clásico en transparencia. 01:40:34.160 --> 01:40:38.160 Lo que queremos es no solo tener una plataforma de enseñanza virtual para la educación superior, 01:40:38.160 --> 01:40:41.160 sino que en esa plataforma se cuelgue contenido original. 01:40:41.160 --> 01:40:46.160 Vídeos, ejercicios interactivos, retos, retos entre los alumnos. 01:40:46.160 --> 01:40:48.160 Hay que darle la vuelta a la asignatura, hay que pensarla de cero. 01:40:48.160 --> 01:40:51.160 Y eso lo tienen que hacer los docentes, que son los que tienen el conocimiento. 01:40:51.160 --> 01:40:54.160 Les tienes que acompañar y les tienes que poner gestores de proyectos. 01:40:54.160 --> 01:40:59.160 Si no, yo no veo, acabas teniendo una plataforma virtual comprada en la nube de una empresa o tuya, 01:40:59.160 --> 01:41:01.160 pero solamente estás haciendo el famoso e-learning. 01:41:01.160 --> 01:41:06.160 Como le queríamos dar la vuelta a la cosa, o Flipit, o Blended, o usar el nombre, 01:41:06.160 --> 01:41:08.160 tienes que acompañar en el cambio de transformación. 01:41:08.160 --> 01:41:15.160 Así que la parte de gestión de cómo tienes esa estructura de tu universidad, la tienes que dar una vuelta, 01:41:15.160 --> 01:41:18.160 apoyarte en lo que tengas con tus restricciones y con tus limitaciones. 01:41:18.160 --> 01:41:22.160 Pero con esos proyectos más o menos que os digo, con esos acompañamientos, 01:41:22.160 --> 01:41:28.160 con ciertas figuras de tecnólogos especialistas en grabar, en hacer vídeos, en hacer ejercicios dinámicos. 01:41:28.160 --> 01:41:33.160 Muy importante lo de los ejercicios dinámicos, los test online distintos a lo habitual, 01:41:33.160 --> 01:41:35.160 el check del radio button de 1, 2 y 3, 1, 2 y 3. 01:41:35.160 --> 01:41:40.160 Las plataformas tienen unas capacidades innovadoras tremendas, si el problema es que no las usas. 01:41:40.160 --> 01:41:42.160 Pero el problema es que hay que acompañar ese cambio de transformación. 01:41:42.160 --> 01:41:46.160 Yo no estoy en gobierno, gracias a Dios, digo, no soy vicerector, 01:41:46.160 --> 01:41:50.160 pero efectivamente el problema es que el gobierno tiene que hacer esa transformación. 01:41:50.160 --> 01:41:55.160 Si la tecnología tenemos de sobra, si el problema es acompañarles en esa transformación. 01:41:55.160 --> 01:42:00.160 Entonces, no voy a contar mucho más de la estructura, porque me diría 5, 6, 10 minutos, 01:42:00.160 --> 01:42:03.160 quiero gastar los otros dos minutos en lo que nos mencionaba César, 01:42:03.160 --> 01:42:08.160 sobre la estrategia futuro del uso de ese aula y de esa plataforma. 01:42:08.160 --> 01:42:13.160 No voy a hablar tampoco de la Carlos III en concreto, pero lo que sí es cierto es que 01:42:13.160 --> 01:42:18.160 mi visión particular, no de la Carlos III, la mía particular es 01:42:18.160 --> 01:42:21.160 las analíticas de aprendizaje, Learning Analytics, 01:42:21.160 --> 01:42:26.160 son un posible foco de información muy útil para ayudarnos en esa transformación. 01:42:26.160 --> 01:42:30.160 Me encanta la figura de Gardner en la que te hablan de diferentes tipos de analíticas. 01:42:30.160 --> 01:42:33.160 Para mí, cuando no sé por dónde voy, vuelvo a ellas. 01:42:33.160 --> 01:42:37.160 Tú puedes tener una analítica descriptiva, ¿qué ha pasado? 01:42:37.160 --> 01:42:40.160 Una analítica diagnóstica, ¿por qué ha pasado? 01:42:40.160 --> 01:42:44.160 Podemos tener hasta una predictiva, ¿qué es lo que va a pasar? 01:42:44.160 --> 01:42:47.160 Ahí es donde tenemos que llegar, a ese nivel 3. 01:42:47.160 --> 01:42:50.160 Esas Learning Analytics, esas analíticas de aprendizaje me tienen que llegar 01:42:50.160 --> 01:42:53.160 al nivel de qué es lo que va a pasar para que yo pueda reaccionar 01:42:53.160 --> 01:42:57.160 y en mi innovación docente mejorar la calidad del aprendizaje, 01:42:57.160 --> 01:43:02.160 evitar la pérdida de alumnos y el fracaso, 01:43:02.160 --> 01:43:07.160 integrarme con las universidades europeas que mencionaba antes el compañero de UCM. 01:43:07.160 --> 01:43:10.160 Pero hay un cuarto nivel de esas analíticas, 01:43:10.160 --> 01:43:13.160 lo digo para el que quiera todavía romperse más la cabeza, 01:43:13.160 --> 01:43:16.160 que son las prescriptivas en las cuales ya no te digo lo que va a pasar, 01:43:16.160 --> 01:43:19.160 te digo quiero estar allí, ¿qué tengo que hacer para llegar? 01:43:19.160 --> 01:43:23.160 Si llegamos a ese nivel 4 ya cerramos y nos vamos, 01:43:23.160 --> 01:43:26.160 porque ese es el nivel que sería deseable. 01:43:26.160 --> 01:43:29.160 Siempre está bien mirarlo, ¿cómo voy a ir allí? 01:43:29.160 --> 01:43:32.160 Esa analítica prescriptiva que veo que algunos conocéis, 01:43:32.160 --> 01:43:34.160 porque os veo que tengo que mover la cabeza. 01:43:34.160 --> 01:43:37.160 La estrategia puede ir por ahí también, 01:43:37.160 --> 01:43:40.160 pero no quería dejar de mencionar que las plataformas de enseñanza virtual, 01:43:40.160 --> 01:43:42.160 como bien estaban mencionando en la mesa, 01:43:42.160 --> 01:43:45.160 también se van a tener que adaptar a la realidad que nos imponen 01:43:45.160 --> 01:43:51.160 el mundo real, el marco europeo, y ahí os meto varios términos. 01:43:51.160 --> 01:43:55.160 Tú sales fuera de aquí, fuera de nuestras fronteras, 01:43:55.160 --> 01:43:59.160 y te dicen el nanogrado, el microcrédito, 01:43:59.160 --> 01:44:02.160 efectivamente el pasaporte europeo de la enseñanza o del aprendizaje, 01:44:02.160 --> 01:44:07.160 el diploma, las acreditaciones que te permiten coger conocimiento 01:44:07.160 --> 01:44:09.160 de cada una de esas universidades europeas, 01:44:09.160 --> 01:44:12.160 y vas construyendo tu propio camino, como si fuera un grado abierto, 01:44:12.160 --> 01:44:14.160 que algunos tenemos grados abiertos en España, 01:44:14.160 --> 01:44:17.160 pero un grado abierto más a más en el cual ya vas eligiendo 01:44:17.160 --> 01:44:20.160 un trocito de economía en Carlos III, porque me han dicho que es buena, 01:44:20.160 --> 01:44:23.160 seis meses, acumulo créditos, me voy a la otra, me voy a la otra. 01:44:23.160 --> 01:44:26.160 La realidad es que eso es así, con lo cual las plataformas de aprendizaje 01:44:26.160 --> 01:44:30.160 se tienen que adaptar a que los alumnos que van a ir pasando por ellas 01:44:30.160 --> 01:44:34.160 van a ser alumnos multidisciplinares, de múltiples instituciones, 01:44:34.160 --> 01:44:39.160 que vas a necesitar integrarte efectivamente con otras instituciones, 01:44:39.160 --> 01:44:41.160 pero que el paradigma de la educación superior, 01:44:41.160 --> 01:44:44.160 lo digo por el título de la mesa, está cambiando, 01:44:44.160 --> 01:44:47.160 y yo no sé si lo viviré, posiblemente sí, 01:44:47.160 --> 01:44:49.160 pero desde luego los que van a estudiar ahora, 01:44:49.160 --> 01:44:54.160 posiblemente puedan acabar construyendo su propio carnet o wallet 01:44:54.160 --> 01:44:56.160 o cartera de conocimientos. 01:44:56.160 --> 01:45:00.160 En ese caso, las plataformas tendrán que ser capaces 01:45:00.160 --> 01:45:03.160 de poder gestionar esos pequeños nodos de conocimiento, 01:45:03.160 --> 01:45:05.160 esas capacidades de conocimiento. 01:45:05.160 --> 01:45:08.160 Solo por daros un detalle más, y ya dejo a los compañeros, 01:45:08.160 --> 01:45:10.160 efectivamente, como mencionaba antes en la presentación, 01:45:10.160 --> 01:45:13.160 tengo la suerte de participar con el grupo de trabajo de blockchain 01:45:13.160 --> 01:45:18.160 de CRUETIC, y efectivamente os podemos decir, los compañeros que estamos ahí, 01:45:18.160 --> 01:45:20.160 hay un montón de compañeros trabajando en ello, 01:45:20.160 --> 01:45:24.160 que a nivel europeo la realidad del diploma transfronterizo 01:45:24.160 --> 01:45:28.160 y la identidad soberana es una realidad de febrero-marzo del 2020, 01:45:28.160 --> 01:45:32.160 o sea, la realidad de que podamos tener diplomas europeos digitales 01:45:32.160 --> 01:45:36.160 basados en la cadena de bloques para poder aglutinar el conocimiento 01:45:36.160 --> 01:45:38.160 que vayas adquiriendo en diferentes unidades europeas, 01:45:38.160 --> 01:45:43.160 es un grupo de trabajo del FB que está ya puesto ahí en marcha, 01:45:43.160 --> 01:45:47.160 con lo cual, inevitablemente, todos esos conceptos que antes nos parecían 01:45:47.160 --> 01:45:50.160 demasiado alejados, nos van a impactar en nuestro día a día 01:45:50.160 --> 01:45:52.160 en las plataformas digitales. 01:45:52.160 --> 01:45:56.160 Un poco ahí como de estrategia de futuro demasiado futuro, 01:45:56.160 --> 01:45:58.160 pero os la quería mencionar. 01:46:00.160 --> 01:46:03.160 Hola, bueno, pues yo me voy de aquí muy contenta 01:46:03.160 --> 01:46:05.160 porque creo que en UNIR tenemos una ventaja, 01:46:05.160 --> 01:46:07.160 tenemos muchas desventajas y mucho por hacer, 01:46:07.160 --> 01:46:10.160 pero tenemos una ventaja y es que al haber nacido ya online, 01:46:10.160 --> 01:46:15.160 no tenemos que transformar el sistema tecnológico. 01:46:15.160 --> 01:46:17.160 Otra cosa es que las personas, que es lo difícil, 01:46:17.160 --> 01:46:19.160 sí que nos tenemos que seguir transformando. 01:46:19.160 --> 01:46:21.160 En eso estamos igual, pero en la otra parte, 01:46:21.160 --> 01:46:24.160 y por eso nuestra parte de gestión, que es lo que voy a decir ahora, 01:46:24.160 --> 01:46:27.160 es a lo mejor muy básica. 01:46:27.160 --> 01:46:28.160 Es decir, ¿qué tenemos? 01:46:28.160 --> 01:46:30.160 Pues tenemos un departamento técnico de informática 01:46:30.160 --> 01:46:33.160 que está dando soporte a esto y que ha nacido ya 01:46:33.160 --> 01:46:35.160 para el volumen que teníamos. 01:46:35.160 --> 01:46:37.160 Se haya dimensionado, no hemos tenido que rescatar 01:46:37.160 --> 01:46:39.160 a nadie de otro sitio. 01:46:39.160 --> 01:46:41.160 Aún así, nuestros compañeros informáticos 01:46:41.160 --> 01:46:43.160 siempre querrían más gente y lo necesitarían. 01:46:43.160 --> 01:46:46.160 Es un departamento de informático que hace desarrollos 01:46:46.160 --> 01:46:48.160 y que también tiene una parte de infraestructura. 01:46:48.160 --> 01:46:50.160 Tiene un jefe de proyecto educativo en concreto 01:46:50.160 --> 01:46:52.160 y un equipo de plataformas que trabajan muy coordinados 01:46:52.160 --> 01:46:54.160 por lo que os comentaba antes. 01:46:54.160 --> 01:46:56.160 Tenemos varias plataformas, cada una tiene su ritmo 01:46:56.160 --> 01:46:59.160 y su forma de trabajo, pero es muy importante 01:46:59.160 --> 01:47:03.160 que si algo se hace para uno, porque es necesario, 01:47:03.160 --> 01:47:05.160 veamos la posibilidad, y ahí trabajamos todo el rato 01:47:05.160 --> 01:47:07.160 con el ETIs, de implementarlo en las demás 01:47:07.160 --> 01:47:09.160 y que nadie se quede fuera por ese sistema. 01:47:09.160 --> 01:47:12.160 Eso es muy rápido. 01:47:12.160 --> 01:47:16.160 Luego hay un departamento fundamental también, 01:47:16.160 --> 01:47:19.160 que es el de soporte, dividido en dos partes. 01:47:19.160 --> 01:47:22.160 Soporte técnico y soporte clases, llamamos. 01:47:22.160 --> 01:47:24.160 Nuestra docencia toda es online, 01:47:24.160 --> 01:47:27.160 todos nuestros 160 títulos oficiales son online. 01:47:27.160 --> 01:47:29.160 Entonces, se hace todo lo que tiene que hacer un profesor. 01:47:29.160 --> 01:47:32.160 Es importante, tienes que tener los materiales, 01:47:32.160 --> 01:47:34.160 tienes que dar clases, tienes que corregir, 01:47:34.160 --> 01:47:37.160 tienes que interactuar con el estudiante. 01:47:37.160 --> 01:47:39.160 Soporte técnico, tanto para estudiantes 01:47:39.160 --> 01:47:41.160 como para profesores, que también están en sus casas 01:47:41.160 --> 01:47:44.160 y necesitan ese apoyo, con horarios enormes. 01:47:44.160 --> 01:47:47.160 Y soporte clases, para cuando tienes un problema, 01:47:47.160 --> 01:47:50.160 es para esas clases que damos en vivo. 01:47:50.160 --> 01:47:53.160 Son clases que puedes perder y tienes que estar en ese momento. 01:47:53.160 --> 01:47:56.160 Y todo esto está apoyado porque hay mucha gente detrás. 01:47:56.160 --> 01:47:59.160 Las plataformas son importantes porque un montón de personas, 01:47:59.160 --> 01:48:01.160 de seres humanos, te van a coger el teléfono, 01:48:01.160 --> 01:48:04.160 te van a responder un mail o te van a llamar. 01:48:04.160 --> 01:48:07.160 Y luego hay un departamento, un área de didáctica, 01:48:07.160 --> 01:48:12.160 donde pertenezco yo, que está integrada en un área de contenidos, 01:48:12.160 --> 01:48:16.160 porque nosotros los contenidos los gestionamos como una editorial. 01:48:16.160 --> 01:48:20.160 El profesor, el que sabe de verdad de la materia, 01:48:20.160 --> 01:48:24.160 prepara sus materiales con plantillas o con lo que sea, 01:48:24.160 --> 01:48:27.160 como se sienta más cómodo en Word. 01:48:27.160 --> 01:48:30.160 Si tiene que hacer un esquema pintado, 01:48:30.160 --> 01:48:32.160 luego se lo digitalizamos o se lo trabajamos. 01:48:32.160 --> 01:48:40.160 Es importante que las herramientas no te dificulten el que tu trabajo, 01:48:40.160 --> 01:48:43.160 que es lo que sabes hacer, sea más complicado. 01:48:43.160 --> 01:48:47.160 Aun así, a veces es complicado porque luego es inevitable que pienses, 01:48:47.160 --> 01:48:49.160 pero esto va a ir en un entorno online, ¿se podrá hacer? 01:48:49.160 --> 01:48:51.160 Todo se puede hacer. 01:48:51.160 --> 01:48:54.160 Y si no se puede hoy, ¿se podrá dentro de dos días? 01:48:54.160 --> 01:48:56.160 Al final, de verdad que las cosas se pueden. 01:48:56.160 --> 01:48:59.160 Entonces, el departamento de didáctica y contenidos, 01:48:59.160 --> 01:49:03.160 lo que hace es justo ese... cuando viene un profesor, 01:49:03.160 --> 01:49:06.160 cuando se lanza una titulación, titulaciones oficiales aprobadas por ANECA, 01:49:06.160 --> 01:49:08.160 te sientas con el director de titulación y dices, 01:49:08.160 --> 01:49:11.160 ¿tú qué quieres hacer? ¿Cómo quieres que sea tu título? 01:49:11.160 --> 01:49:14.160 Muy práctico, o sea, no pienses en ya, pero aquí, 01:49:14.160 --> 01:49:18.160 déjate llevar y luego ya ponemos el freno cuando sea, 01:49:18.160 --> 01:49:21.160 pero intenta pensarlo así y luego ya se digitaliza. 01:49:21.160 --> 01:49:25.160 Ese área de didáctica y de contenidos también está gestionando las plataformas 01:49:25.160 --> 01:49:29.160 porque hace luego el traslado a cómo esto se muestra en esas plataformas 01:49:29.160 --> 01:49:33.160 y luego hay un comité de plataformas, un equipo de trabajo permanente 01:49:33.160 --> 01:49:37.160 que se reúne cada 15 días que tiene a una persona 01:49:37.160 --> 01:49:39.160 de cada uno de estos departamentos. 01:49:39.160 --> 01:49:42.160 Departamento de informática, del departamento de soporte, 01:49:42.160 --> 01:49:44.160 de los departamentos de atención al profesorado, 01:49:44.160 --> 01:49:47.160 de contenidos y didáctica y también académico. 01:49:47.160 --> 01:49:49.160 Y ahí pues se habla. 01:49:49.160 --> 01:49:54.160 Algunas veces fue mucho y salió un problema y ha habido una caída 01:49:54.160 --> 01:49:57.160 y qué ha pasado y hemos reaccionado a tiempo o no hemos reaccionado 01:49:57.160 --> 01:50:00.160 y otras es ha surgido esta necesidad en este área, 01:50:00.160 --> 01:50:02.160 qué podemos hacer y cómo nos afecta a cada uno. 01:50:02.160 --> 01:50:05.160 O sea, que esa es un poco la gestión. 01:50:05.160 --> 01:50:10.160 ¿Y estrategias de futuro? Pues todo lo que habéis dicho, 01:50:10.160 --> 01:50:13.160 pero el futuro yo creo que ya, o sea, no es un futuro, 01:50:13.160 --> 01:50:19.160 es una realidad con mucho por hacer, pero por decir una cosa muy concreta, 01:50:19.160 --> 01:50:25.160 nosotros por ejemplo estamos trabajando en el tema de los exámenes no presenciales. 01:50:25.160 --> 01:50:29.160 Nuestra universidad, Zunir, un 60% de las notas son exámenes presenciales. 01:50:29.160 --> 01:50:33.160 Vas a un sitio y ves a ese ser humano que está examinándose. 01:50:33.160 --> 01:50:40.160 Tenemos pilotos en varios títulos propios en los que estamos trabajando 01:50:40.160 --> 01:50:42.160 desde hace ya 4 o 5 años. 01:50:42.160 --> 01:50:46.160 Pondos una herramienta de monitorización, te bloquea el ordenador, 01:50:46.160 --> 01:50:50.160 te está grabando permanentemente. Nunca hemos dado el salto al título oficial. 01:50:50.160 --> 01:50:54.160 Estamos trabajando con ANECA precisamente para hacer algún piloto 01:50:54.160 --> 01:50:57.160 e intentar hacerlo porque ahí sí queda mucho por hacer. 01:50:57.160 --> 01:51:01.160 El tema del reconocimiento facial, el otro día lo pusieron en Barcelona Aeropuerto 01:51:01.160 --> 01:51:06.160 de Barajas, han empezado a hacer un piloto, pero va a llegar. 01:51:06.160 --> 01:51:11.160 De todas maneras, todas las demás cosas, la monitorización que tiene un alumno 01:51:11.160 --> 01:51:16.160 en una plataforma es brutal. Cada cosa que haces queda registrada. 01:51:16.160 --> 01:51:21.160 En ese sentido, yo creo que también aprovechar, sacar partido a los datos, 01:51:21.160 --> 01:51:24.160 a todo lo que queda ahí, ese es un gran reto. 01:51:24.160 --> 01:51:27.160 Me he olvidado de decir un departamento, tenemos un departamento 01:51:27.160 --> 01:51:30.160 que se llama Inteligencia Institucional, BI, que es de datos. 01:51:30.160 --> 01:51:36.160 Lo que hace es sacar, extraer y pintar los datos para que luego el académico 01:51:36.160 --> 01:51:43.160 vea cómo ha ido su título, qué impacto ha tenido, el técnico también, el tutor. 01:51:50.160 --> 01:51:54.160 Muchas gracias. Yo creo que tengo menos cuatro minutos para... 01:51:56.160 --> 01:52:02.160 Siendo el anfitrión, creo que cedo completamente mi tiempo a mis compañeros 01:52:02.160 --> 01:52:06.160 porque, de alguna forma, creo que es mucho más relevante que sepáis 01:52:06.160 --> 01:52:09.160 lo que se hace en otras universidades que lo que hacemos aquí. 01:52:09.160 --> 01:52:14.160 Si me permite, César, solamente dar tres, cuatro ideas cortas, de verdad cortas. 01:52:14.160 --> 01:52:18.160 No voy a hablar de la estructura porque ya César lo ha escrito 01:52:18.160 --> 01:52:23.160 con bastante precisión en la parte de la inauguración de las jornadas. 01:52:23.160 --> 01:52:27.160 Y sí que me gustaría hablar de dos o tres ideas que, de alguna forma, 01:52:27.160 --> 01:52:33.160 creo que el personal de la universidad son las que van a conocerlas en el corto y medio plazo. 01:52:33.160 --> 01:52:36.160 Hemos hablado muy por encima de lo que es el plan de formación. 01:52:36.160 --> 01:52:41.160 Cualquier estrategia de transformación digital obligatoriamente tiene que pasar 01:52:41.160 --> 01:52:46.160 por un plan de formación. No puede ser que al personal, ya sea PAS o sea PDI, 01:52:46.160 --> 01:52:52.160 o incluso a los estudiantes, les exija que aprendan algo sin que la propia entidad, 01:52:52.160 --> 01:52:56.160 en este caso la Universidad de Juan Carlos, les ofrezca las herramientas para formarse. 01:52:56.160 --> 01:53:02.160 Estamos en la casilla cero en la parte del plan de formación. 01:53:02.160 --> 01:53:08.160 Hemos tenido una reunión con el presidente de la Junta de PDI, del Comité de Empresa, 01:53:08.160 --> 01:53:14.160 que ayer me consta que envió un correo a modo de acta que creo que refleja bastante bien 01:53:14.160 --> 01:53:19.160 lo que ocurrió en aquella reunión. Esencialmente lo que pretendemos es dar una formación, 01:53:19.160 --> 01:53:25.160 en este caso al PDI, para que pueda abordar con todas las garantías la parte de la transformación. 01:53:25.160 --> 01:53:29.160 En aquella reunión también hablamos, y espero que se pueda hablar un poquito más, 01:53:29.160 --> 01:53:35.160 del plan de innovación. En el plan de innovación, de alguna forma, incentivar de muchas formas, 01:53:35.160 --> 01:53:42.160 incluida la económica, a todos aquellos profesores que estáis aquí y que tenéis un compromiso enorme 01:53:42.160 --> 01:53:49.160 con las formas distintas de enseñar la docencia. Ya no puede ser solo la clase magistral, 01:53:49.160 --> 01:53:56.160 como que viene heredada de Aristóteles, sino que ahora mismo os podéis encontrar en Youtube 01:53:56.160 --> 01:54:02.160 vídeos de profesores que son iguales o incluso mejores que nosotros. Tenemos que aportar algo diferente. 01:54:02.160 --> 01:54:07.160 Y ese algo diferente creo que tiene que venir de la mano de la innovación docente. 01:54:07.160 --> 01:54:15.160 Ya digo que este año queríamos rearrancar toda esta estrategia, pero estamos también 01:54:15.160 --> 01:54:21.160 en el momento de la presentación de los presupuestos. Ahora que estamos en confianza y que no me escucha 01:54:21.160 --> 01:54:26.160 el gerente general, pues bueno, ahí hay dos partidas en las cuales tanto la parte de formación docente 01:54:26.160 --> 01:54:30.160 como la parte de innovación docentes vienen financiadas porque, de alguna forma, 01:54:30.160 --> 01:54:36.160 creemos que ya no se puede pedir a la gente más esfuerzos voluntarios y altruistas. 01:54:36.160 --> 01:54:46.160 De alguna forma hay que reconocerlo. Y si me dejáis unas últimas frases para hablar del futuro, 01:54:46.160 --> 01:54:51.160 no me preocupa la gente que está hoy aquí. Aquí hay unas 300 personas que están muy involucradas 01:54:51.160 --> 01:54:56.160 con lo que es la parte de la transformación de la docencia que está por venir. 01:54:56.160 --> 01:55:01.160 Me está preocupando la gente que no está aquí. Tenemos que forzar. Me consta que hay gente 01:55:01.160 --> 01:55:07.160 que ha intentado venir y se han acabado las inscripciones, pero tenemos que ser todos un poco embajadores 01:55:07.160 --> 01:55:12.160 de que esto es una revolución y que tenemos que subirnos a ese tren. 01:55:12.160 --> 01:55:17.160 Si me permitís particularizarlo a la red, Juan Carlos, creo que tenemos una posición privilegiada 01:55:17.160 --> 01:55:21.160 con respecto al entorno en el que estamos. Creo que estamos en una situación igual o, si me permiten 01:55:21.160 --> 01:55:26.160 mis compañeros de otras universidades, incluso mejor, y que no perdamos la enésima revolución industrial. 01:55:26.160 --> 01:55:31.160 Creo que este país durante mucho tiempo ha ignorado lo que ha pasado por ahí fuera. Esta universidad quizá 01:55:31.160 --> 01:55:35.160 en algunos momentos también lo ha podido llegar a ignorar. Creo que en este momento estamos en una situación 01:55:35.160 --> 01:55:45.160 perfecta para seguir por la senda en la que estamos y que aprovechemos esa situación privilegiada. Muchas gracias. 01:55:50.160 --> 01:55:56.160 Quiero agradecer la intervención de todos los miembros de la mesa. Creo que ha sido una mesa muy rica. 01:55:56.160 --> 01:56:02.160 Nos hemos quedado sin tiempo para debate, para preguntas, para nada. Creo que las intervenciones merecían la pena. 01:56:02.160 --> 01:56:10.160 Me daba rabia tener que cortarles porque lo que han dicho todos y cada uno de los miembros ha sido muy interesante. 01:56:10.160 --> 01:56:15.160 Nos vamos con un montón de ideas, de preguntas que nos quedan pendientes y de cosas que realizar la intervención. 01:56:15.160 --> 01:56:22.160 Para otro año las mesas las haremos un poquito más largas, más holgado el programa, porque esto si no, no hay quien lo maneje. 01:56:22.160 --> 01:56:34.160 Quiero agradecer también al público asistente a la mesa inaugural. Para finalizar, primero agradecer a todos ellos. 01:56:34.160 --> 01:56:39.160 Muchas gracias a vosotros. Un gran aplauso a todos. Muchas gracias. 01:56:45.160 --> 01:56:57.160 Y sobre todo para saber vuestra opinión, aunque sea modo de encuesta, de satisfacción anónima, os vamos a pedir que rellenéis un formulario. 01:56:57.160 --> 01:57:21.160 Os vamos a poner un código QR para que podáis acceder al mismo. Ahí lo tenéis. Tenéis cinco minutitos para contestar al formulario. 01:57:21.160 --> 01:57:33.160 Y ahí os pedimos, por favor, como siempre que hacemos encuestas de satisfacción, es anónimas, toda la sinceridad del mundo. 01:57:33.160 --> 01:57:40.160 ¿Cómo mejoramos esto para otras veces? ¿Qué aspectos os ha gustado más? ¿Qué os ha gustado menos? 01:57:40.160 --> 01:57:57.160 ¿Qué os han parecido las intervenciones? Cualquier opinión que tengáis al respecto será bienvenida y la estudiaremos como hicimos con las del año pasado. 01:57:57.160 --> 01:58:08.160 Este año, como os hemos comentado al principio, os hemos querido incentivar la participación porque ahora os traemos un maravilloso pendrive del centro. 01:58:08.160 --> 01:58:16.160 Oye, esto no se ve todos los años. Tenemos nuevo logo del Centro de Innovación y Educación Digital y estos pendrives están muy cotizados. 01:58:16.160 --> 01:58:25.160 Entonces, os animo a participar no solo en el sorteo de ahora, sino en el de todas las jornadas porque sortearemos. 01:58:25.160 --> 01:58:29.160 Hemos tirado la casa por la ventana y tenemos un pendrive para cada mesa. 01:58:29.160 --> 01:58:39.160 Entonces, os animamos a participar y, ya digo, todas las respuestas son bienvenidas. 01:58:45.160 --> 01:58:56.160 Sí, mientras vosotros vais rellenando esta encuesta, como vosotros sí que a lo mejor ahora nos asaltáis en el descanso a los que han estado en la mesa y podéis preguntar algo, 01:58:56.160 --> 01:59:06.160 vamos a dar paso a alguna pregunta de los que están en la aula virtual, los estudiantes de aula virtual, que no pueden tener esa ventaja. 01:59:06.160 --> 01:59:08.160 Begoña, cuando puedas. 01:59:08.160 --> 01:59:12.160 Sí, buenos días. Soy la voz de los estudiantes de aula virtual. 01:59:12.160 --> 01:59:25.160 Los estudiantes van a dar las valoraciones vertidas en la mesa inaugural al respecto de las plataformas de enseñanza virtual y su aplicación en la educación superior, como así lo refleja Álvaro. 01:59:25.160 --> 01:59:40.160 Agradezco todas estas charlas. Gracias a ellas vemos el trabajo que hay detrás de todas estas plataformas que usamos todos los días y damos por sentado que deben de funcionar. 01:59:40.160 --> 01:59:47.160 Igualmente, en este hilo de debate también se han desarrollado ellos el debate sobre los pros y los contras de estas plataformas virtuales. 01:59:47.160 --> 01:59:56.160 Se han surgido algunas preguntas, pero dado el tiempo tan ajustado que tenemos, vamos a plantear nada más que una de ellas por orden de entrada y es para María Gómez. 01:59:56.160 --> 02:00:08.160 María, la pregunta la plantea Jesús Matas y dice, la universidad de UNIR, ¿los estudiantes son capaces de conseguir las mismas competencias que un alumno con matrícula presencial? 02:00:08.160 --> 02:00:21.160 Pues sí, lo digo muy convencida. Evidentemente ese miedo lo teníamos todos cuando comenzamos, pero nuestros títulos oficiales y los no oficiales también, 02:00:21.160 --> 02:00:28.160 pero los títulos oficiales pasan por una acreditación de ANECA, los controles que se llevan son exhaustivos y una de las cosas, 02:00:28.160 --> 02:00:40.160 eso todos los que habéis pasado por cualquier proceso de estos que se miran, es si todas las competencias que tú has puesto en tu memoria que el título, la asignatura tiene que cumplirse, se hacen, se llevan a cabo. 02:00:40.160 --> 02:00:49.160 Y sí, se llevan a cabo. Y cuando alguna no se ha hecho, nos han tirado de las orejas y lo hemos intentado hacer y siempre se ha conseguido. 02:00:49.160 --> 02:01:03.160 Cosas muy obvias, ¿se puede trabajar la competencia oral? Pues claro que se puede, tenemos cientos de sesiones en las que el alumno sale a la pizarra en la clase de educación 02:01:03.160 --> 02:01:14.160 o trabaja en equipo, o sea que sí que se puede porque de verdad os lo digo, no es porque sea UNIR, es que independientemente cualquiera de las plataformas que tenemos aquí, 02:01:14.160 --> 02:01:24.160 la que sea la más básica, lo importante es que tú lo quieras hacer. Siempre hay un recurso para poder hacerlo. Si tienes clara la metodología o el aspecto que tienes que trabajar, lo vas a poder trabajar. 02:01:28.160 --> 02:01:44.160 Muchas gracias. Bueno, el tiempo para, muchas gracias Begoña y gracias a todos los estudiantes que estáis participando de forma remota a través del streaming, que aunque no estéis aquí, pues os sentimos presentes. 02:01:44.160 --> 02:01:57.160 Sentimos no poder dar pie a más intervenciones. Espero que hayáis rellenado todos la encuesta de satisfacción. Espero que después del descanso volváis, es decir, que no huyáis. 02:01:57.160 --> 02:02:16.160 Vamos a hacer el sorteo después de todos los que habéis participado. Tenéis todos una tarjetita, habéis metido un numerito supongo en la encuesta y ahora se procede a recargar todas las respuestas. 02:02:25.160 --> 02:02:27.160 ¿Lo que hace un pendrive? 51 respuestas. 02:02:43.160 --> 02:02:46.160 Bueno, como veis Isaac está copiando todos los códigos que habéis introducido. 02:02:55.160 --> 02:02:57.160 Creo que no lo has copiado. 02:03:05.160 --> 02:03:07.160 Arriba. 02:03:15.160 --> 02:03:18.160 Qué presión para el pobre Isaac, aquí todos mirando lo que hace. 02:03:22.160 --> 02:03:27.160 Pues el ganador es el 203, que es quien...