WEBVTT

00:00:00.000 --> 00:00:27.000
 ¿Habéis podido entrar todos en aula virtual, en la asignatura?

00:00:27.000 --> 00:00:34.000
 Está en ello. Bueno, vais entrando.

00:00:34.000 --> 00:00:38.000
 Lo único que pone ahí en el mensaje en aula virtual es que teníamos previsto un taller de escape room,

00:00:38.000 --> 00:00:43.000
 pero no me ha sido posible realizarlo correctamente por esto que os voy a poner ahora.

00:00:43.000 --> 00:00:51.000
 Me ha llegado este vídeo.

00:00:51.000 --> 00:00:55.000
 Os pido mucha atención ahora porque el sonido no es muy bueno.

00:00:55.000 --> 00:01:02.000
 ¿Podéis prestar un poco de atención?

00:01:02.000 --> 00:01:05.000
 Hola, soy Draco, hijo de Gauma.

00:01:05.000 --> 00:01:09.000
 Me han dicho que aun si no profesores de la Universidad de Juan Carlos,

00:01:09.000 --> 00:01:12.000
 no la conocéis bien, y eso no puede ser.

00:01:12.000 --> 00:01:16.000
 He decidido poneros a prueba, y para incentivaros,

00:01:16.000 --> 00:01:21.000
 os he enterrado aquí con una maleta bomba que explotará cuando el tiempo caiga.

00:01:21.000 --> 00:01:29.000
 Si no la desactiváis, quizás no os lo hagáis. Suerte.

00:01:29.000 --> 00:01:32.000
 Pues eso es lo que ha sucedido.

00:01:32.000 --> 00:01:36.000
 Nos han encerrado aquí con esta maleta bomba,

00:01:36.000 --> 00:01:44.000
 y ahora mismo tenéis las pistas para poder salir del aula antes de que el tiempo acabe en el aula virtual.

00:01:44.000 --> 00:01:51.000
 Mucha suerte. Yo estaré por aquí para ayudaros en lo que pueda.

00:02:14.000 --> 00:02:20.000
 Ahí tenéis el temporizador. En una hora tenemos que salir.

00:02:38.000 --> 00:02:42.000
 Todos los equipos tenéis una caja como esta, ¿no?

00:02:42.000 --> 00:02:46.000
 Vale, con un candado. Vale.

00:03:12.000 --> 00:03:31.000
 Sí. ¿Quién me llama?

00:03:31.000 --> 00:03:35.000
 Yo me invité ayer un poquito para brújulear, pero lo dejé ahí abandonado,

00:03:35.000 --> 00:03:37.000
 y por lo visto no me deja retroceder.

00:03:37.000 --> 00:03:41.000
 Claro. Fuera. Tú lo haces con tu equipo.

00:03:41.000 --> 00:03:44.000
 ¿Por qué dejaste eso cerrado?

00:03:44.000 --> 00:03:49.000
 Porque se me quedó abierto. A las dos de la mañana. Ha sido hoy.

00:03:49.000 --> 00:04:11.000
 Ha sido hoy cuando te has metido.

00:04:19.000 --> 00:04:24.000
 El tiempo va pasando. Yo no veo ningún equipo que vaya avanzando.

00:04:24.000 --> 00:04:49.000
 El tiempo va pasando. Yo no veo ningún equipo que vaya avanzando.

00:04:49.000 --> 00:05:07.000
 Si os habéis fijado, se recomienda hacerlo desde una cuenta de usuario.

00:05:07.000 --> 00:05:12.000
 Entonces, en dos equipos, por lo menos, en dos ordenadores,

00:05:12.000 --> 00:05:22.000
 abrid una cuenta con el mismo usuario, para poder trabajar en paralelo.

00:05:22.000 --> 00:05:32.000
 Si fallas, no pasa nada. Las preguntas, si fallas, puedes seguir intentándolo.

00:05:42.000 --> 00:05:52.000
 ¿Tiene que meter ya sus claves también en el mío?

00:05:52.000 --> 00:05:58.000
 Sí. Con un par de ordenadores. Con un ordenador las dos, ellos en otro.

00:05:58.000 --> 00:06:08.000
 O sea, me refiero a que podáis trabajar en paralelo. Esa es la idea.

00:06:08.000 --> 00:06:13.000
 En una cuenta. Podéis meter la misma cuenta en varios ordenadores.

00:06:38.000 --> 00:06:45.000
 ¿Tenéis algún problema con eso?

00:06:45.000 --> 00:06:47.000
 No, no me da el número. No me da el número.

00:06:47.000 --> 00:06:48.000
 Vale.

00:06:48.000 --> 00:07:14.000
 (Murmullos)

00:07:14.000 --> 00:07:21.000
 ¿Está permitido trabajar en dos ordenadores, pero con la misma cuenta?

00:07:21.000 --> 00:07:22.000
 Con la misma cuenta.

00:07:22.000 --> 00:07:24.000
 Si trabajamos con dos cuentas, no va a funcionar.

00:07:24.000 --> 00:07:28.000
 En una es donde va a ir viendo el progreso de la lección.

00:07:28.000 --> 00:07:31.000
 Vale. Pues entonces eso.

00:07:31.000 --> 00:07:56.000
 (Murmullos)

00:07:56.000 --> 00:08:21.000
 (Murmullos)

00:08:21.000 --> 00:08:41.000
 (Murmullos)

00:08:41.000 --> 00:09:01.000
 (Murmullos)

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 (Murmullos)

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 (Murmullos)

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00:10:41.000 --> 00:11:01.000
 (Murmullos)

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 (Murmullos)

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 (Murmullos)

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 (Murmullos)

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 (Murmullos)

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 (Murmullos)

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 (Murmullos)

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01:33:35.000 --> 01:33:45.000
 (Risas) Es broma, es broma. Bien, bueno, lo primero me presento, que antes no me he presentado, ¿vale?, porque estábamos ahí en contexto, en ambiente y demás.

01:33:45.000 --> 01:33:53.000
 Yo soy César Cáceres, ¿vale? Os pongo la presentación, ahí tenéis mis datos, a ver...

01:34:05.000 --> 01:34:27.000
 Esto es. Bien. Bien, soy César Cáceres, aparte de ser el director del Centro de Innovación y Educación Digital, ¿vale? Por eso habéis sufrido preguntas mías sobre qué es un doble grado mixto y cosas así, ¿vale?

01:34:27.000 --> 01:34:39.000
 (Risas) Para que ya os vaya entrenando en la... ¿vale? Esperad, que he puesto la presentación en pechacucha, que os sonará esto.

01:34:39.000 --> 01:34:51.000
 (Risas)

01:34:51.000 --> 01:35:03.000
 Aparte, yo soy profe de la Escuela de Ingeniería Informática, ¿vale? Mañana tengo mi oposición a titular. Aquí estamos todos encerrados.

01:35:03.000 --> 01:35:09.000
 Yo digo, como no abréis la puerta, la tiro a cabezazos. (Risas)

01:35:09.000 --> 01:35:21.000
 Entonces, desde ya os pido disculpas porque quería haber hecho muchísimas más cosas para el taller, que no me ha dado tiempo a hacer porque he tenido otros menesteres, ¿vale?

01:35:21.000 --> 01:35:26.000
 Pero bueno, yo espero que lo que hagamos hoy os sirva para poder ponerlo en vuestras aulas también, este tipo de actividades, ¿vale?

01:35:26.000 --> 01:35:32.000
 Y si estáis aquí es por algo, ¿vale? No se queda nadie hasta estas horas por gusto.

01:35:32.000 --> 01:35:41.000
 Bien, bueno, pues aquí tenéis mi correo si me queréis preguntar cualquier cosa, ¿vale?

01:35:41.000 --> 01:35:50.000
 La idea del taller, aparte de ver que es un escape room, era que vivenciarais uno.

01:35:50.000 --> 01:35:54.000
 ¿Quiénes de vosotros habéis participado alguna vez en un escape room fuera de aulas?

01:35:54.000 --> 01:36:07.000
 Es una cosa que, como veis, cada vez está más de moda. Yo hice escape rooms hace unos cuantos años y vi que eso se podía llevar a las aulas.

01:36:07.000 --> 01:36:13.000
 Miré y había gente que lo llevaba a las aulas. Había gente que estaba llevando el escape room educativo a las aulas.

01:36:13.000 --> 01:36:25.000
 Entonces asistí a algunos talleres, a algunas ponencias. Hablo del año 2016 y en el 2017 lo puse en práctica en una de mis asignaturas.

01:36:25.000 --> 01:36:31.000
 Ahora os voy a contar un poquito cómo lo he puesto yo en práctica. Es un poco distinto a cómo os lo he puesto en práctica a vosotros, evidentemente.

01:36:31.000 --> 01:36:37.000
 Y desde entonces hasta ahora sigo haciéndolo. Hago una vez al año. No estoy todos los días...

01:36:37.000 --> 01:36:44.000
 Aunque hay gente que dice, "Pero no estás todos los días haciendo escape rooms".

01:36:44.000 --> 01:36:53.000
 Lo primero, ¿qué es un escape room? Para los que ya lo habéis vivido fuera de aquí, es una habitación de escape.

01:36:53.000 --> 01:36:59.000
 Para los muy puristas, el objetivo final es salir de la habitación.

01:36:59.000 --> 01:37:03.000
 Todo lo que no sea objetivo final, salir de la habitación, no es un escape room.

01:37:03.000 --> 01:37:09.000
 Esos son los muy puristas. Hay gente que se pone muy pesada con esto. A mí me da igual.

01:37:09.000 --> 01:37:17.000
 Dices, "Bueno, pues es un juego de pistas. Es una gincana. Es un juego de retos. Es un juego. Me da igual cómo lo llames.

01:37:17.000 --> 01:37:22.000
 Si a ti te vale para el aula, me da igual cómo se lo llamas a mí. En temas de metodologías docentes, me da igual".

01:37:22.000 --> 01:37:27.000
 Dices, "Yo uso ABP, pero lo utilizo así". Bueno, ABP me da igual. Llámalo como quieras.

01:37:27.000 --> 01:37:33.000
 Te funciona así, pues ya está. "Yo uso flip, pero uso de esta otra forma". Te funciona así, pues ya está.

01:37:33.000 --> 01:37:39.000
 No me pongo purista. Pero los muy puristas, para que lo sepáis, un escape room, el objetivo final es salir del aula.

01:37:39.000 --> 01:37:50.000
 Hay otro tipo de actividades que se llaman breakout. Los breakout tienen más que ver con cajas con candados.

01:37:50.000 --> 01:37:57.000
 Y veréis que los breakout lo que hacen es jugar mucho con cajas con candados, y muchos candados, muchas cajas.

01:37:57.000 --> 01:38:01.000
 Entonces de una caja pasas a otra, y de otra pasas a otra, etc. Esos son los breakouts.

01:38:01.000 --> 01:38:06.000
 Y luego los juegos de pistas de toda la vida y demás, los juegos de pistas, gincana, como lo queráis llamar.

01:38:06.000 --> 01:38:11.000
 Entonces, al final el objetivo, hoy, como habéis visto, el objetivo final era salir del aula.

01:38:11.000 --> 01:38:20.000
 El objetivo final, en lo que aplico yo en las asignaturas, también es salir del aula. Pero ese no es realmente el objetivo final.

01:38:20.000 --> 01:38:28.000
 El objetivo final es que los alumnos aprendan más y mejor. Es el objetivo. Por eso es un escape room educativo.

01:38:28.000 --> 01:38:36.000
 Los escape rooms a los que habéis participado, pues veréis siempre hay un game master, que es el que controla a todos.

01:38:36.000 --> 01:38:47.000
 Normalmente tienen cámaras para controlar todo. Incluso tienen ellos un software. Tienen equipos que controlan todo.

01:38:47.000 --> 01:38:54.000
 Y pueden darte pistas, y te ponen una pantallita y te van dando pistas y cosas así. Y esto también se puede llevar al aula.

01:38:54.000 --> 01:39:02.000
 Hay gente que ha visto negocio en esto, y ha creado un kit para educación de breakout.

01:39:02.000 --> 01:39:16.000
 Yo cuando lo vi dije, pues te meten cuatro candados que te los compras por ahí, por dos duros, una linterna o no sé qué, te lo meten tal, tal.

01:39:16.000 --> 01:39:27.000
 Te lo empaquetan bonito, te lo ponen mono y te cobran una pasta. Es una pasta. Lo he comprado. No me he podido resistir.

01:39:27.000 --> 01:39:40.000
 Es que yo para Reyes, para mi cumpleaños, lo que me pido son candados, cajas y todo para los escape rooms.

01:39:40.000 --> 01:39:48.000
 Llevo dos años o tres pidiendo eso. ¿Qué quieres para Reyes? ¿Qué quieres para tu cumple?

01:39:48.000 --> 01:39:58.000
 Fue hace dos semanas mi cumple y llegó a tiempo. Todavía no me ha dado tiempo ni a probarlo, como podéis imaginar. Me ha dado tiempo a verlo, cotillearlo y demás.

01:39:58.000 --> 01:40:04.000
 ¿Qué es lo que tiene? ¿Por qué lo he comprado? Porque aparte de los candaditos y demás, que todo eso te lo puedes comprar tú por tu cuenta, ya los tenía.

01:40:04.000 --> 01:40:09.000
 Muchos de estos candados y juegos ya los tenía. Te los compras separados y cuesta muchísimo menos.

01:40:09.000 --> 01:40:22.000
 Tienen acceso a la plataforma y tenía ganas de ver qué es lo que tenían en la plataforma. Lo compras y te venden el kit con una suscripción de un año para poder ver distintos juegos y demás.

01:40:22.000 --> 01:40:29.000
 Está muy orientado, por lo que he visto, a secundaria. Estos juegos se han potenciado mucho en secundaria.

01:40:29.000 --> 01:40:40.000
 Bueno, las pruebas que hay no me ha dado tiempo a mirar mucho, pero sí que son un nivel un poco más bajo que el universitario. Pero sí que hay cosas ya que empiezan a meter ahí de nivel más alto.

01:40:40.000 --> 01:40:53.000
 Vamos a ir enseñando un poquito más cosas de estas. Pero que sepáis que últimamente ya sabéis que la educación está viendo negocio, igual que la sanidad, y ahí va.

01:40:53.000 --> 01:41:08.000
 Os quería contar, antes de que hablemos de lo que habéis vivido, la idea es despiezar todo lo que habéis vivido ahora en esta hora del Escape Room.

01:41:08.000 --> 01:41:16.000
 Ver qué cosas se han hecho bien, qué cosas se han hecho mal. Hay cosas que han salido mal a posta, porque quería que salieran mal.

01:41:16.000 --> 01:41:29.000
 Hay cosas que han salido mal porque han salido mal, porque siempre salen cosas mal. Vamos a ver, para aprender todos, qué no hacer y qué sí hacer cuando montéis una actividad de este tipo en vuestras aulas.

01:41:29.000 --> 01:41:38.000
 Antes de pasar a desgranar un poquito, sí que quiero comentaros cómo lo monto yo en mi aula.

01:41:38.000 --> 01:41:51.000
 Habéis visto más o menos algo parecido a esto, pero un poco más elaborado, porque esto lo he montado de prisa y corriendo, pero un poco más elaborado.

01:41:51.000 --> 01:41:57.000
 Y el objetivo es otro, claro. Aquí, qué os podía preguntar a vosotros, qué tipo de pruebas os podía poner.

01:41:57.000 --> 01:42:08.000
 Además, en un taller de cuatro horas, por ejemplo, yo he dado un taller de gamificación en el CEU de 20 horas. Entonces, claro, durante las primeras sesiones les daba otro tema de gamificación

01:42:08.000 --> 01:42:15.000
 y la última sesión era el Escape Room, el último día. Entonces, ahí sí que podía hacer pruebas referidas al otro temario del taller.

01:42:15.000 --> 01:42:29.000
 Pero ahora, que según entráis, os pregunto qué os pregunto. Pues os pregunto de la universidad. Como os he dicho, voy a aprovechar y que cotilleen un poquito la página web de online y que vayan viendo qué tenemos por ahí.

01:42:29.000 --> 01:42:41.000
 Bien, pues lo que quería comentaros es cómo hago yo con el Escape Room que les hago a los alumnos.

01:42:41.000 --> 01:42:50.000
 Este es el flujo que tengo. Tengo un vídeo de introducción igual que el que os he puesto. Un poco más currado. No hace falta que sea hollywoodiense, pero es un poco más currado.

01:42:50.000 --> 01:43:00.000
 Igual que ahora pido cosas para el Escape Room, hace cinco o seis años lo que pedía era cosas para grabarme en casa. Un Chroma y cosas así.

01:43:00.000 --> 01:43:17.000
 Si no, me regalan ropa. Tenía un vídeo de introducción, ahora os lo pongo para que veáis. Tenía el temporizador, que es igual que el que os había puesto, y luego tenía tres objetivos.

01:43:17.000 --> 01:43:28.000
 Estos tres objetivos iban en paralelo. Ahora hablaremos de esto. Objetivo 1, objetivo 2 y objetivo 3. Teníamos la caja del material, que es la misma que teníais vosotros,

01:43:28.000 --> 01:43:39.000
 que ponía redes, si os habéis fijado es porque la asignatura se llama "redes de computadores". Abrir la maleta bomba, objetivo 2, que es la maleta azul.

01:43:39.000 --> 01:43:56.000
 Y tenía un objetivo 3, que era abrir el maletín de protección, que es este. Es igual, un maletín que tenían que abrir. Estos tres objetivos los podían realizar en paralelo y por equipos.

01:43:56.000 --> 01:44:08.000
 Y después, el objetivo 4 era salvar a mis hijos, que estaban secuestrados, y abrir la puerta del aula como objetivo final, porque es un escape room.

01:44:08.000 --> 01:44:29.000
 Como veis, esos eran por equipos, el 1, 2, 3 y 4, y el último era todos juntos. El objetivo principal de un escape room educativo es que los alumnos aprendan o puedas evaluar su aprendizaje, etc.

01:44:29.000 --> 01:44:39.000
 Yo este tipo de experiencias las he montado en dos asignaturas. En una de ellas la he montado como evaluación del trabajo en grupo, porque me cuadro.

01:44:39.000 --> 01:44:48.000
 Cuando empecé a hacer el escape room fue porque dije "les pongo". Yo utilizo Flip Learning y entonces hago mucho trabajo en grupo en el aula.

01:44:48.000 --> 01:44:59.000
 Durante todas las horas están trabajando en equipo. Entonces, quería saber cómo evaluar ese trabajo en equipo, cómo podía evaluar la cohesión de los equipos y cómo se coordinan entre ellos.

01:44:59.000 --> 01:45:11.000
 Entonces, lo que hice fue un escape room para evaluar eso. Entonces, lo puse al final del curso para evaluar con temario de todo el curso, de toda la asignatura.

01:45:11.000 --> 01:45:22.000
 Una asignatura de segundo, de segundo cuatrimestre, aunque ahora, por ejemplo, la titulación que le estoy dando es de primer cuatrimestre y tengo el escape room el día 12 de diciembre.

01:45:22.000 --> 01:45:37.000
 Entonces, ahí lo que hago es evaluar, no solamente contenidos y conocimientos y habilidades, sino también el trabajo en equipo, algo que es complicado con tal número de alumnos.

01:45:37.000 --> 01:45:48.000
 El problema de los escape rooms es que tú vas a un escape room y vais 5, 6 y vais a una sala y en los colegios hacen escape rooms, hacen el escape room y meten de 5 en 5 y van pasando y cosas así.

01:45:48.000 --> 01:45:56.000
 El problema de las aulas nuestras, como sabéis, es que tenemos muchos alumnos y no puedo decir "bueno, pues hoy escape room tal", no, es que no hay horas.

01:45:56.000 --> 01:46:07.000
 Entonces, lo que hago es como he hecho aquí, para que veáis que se puede hacer, lo he hecho con 40 para que no se masificara.

01:46:07.000 --> 01:46:16.000
 Tengo cajas para hacerlo con 50 si hay 5 por tal, pero, por ejemplo, ahora he comprado más cajas, ahora tengo ya 15 cajas, entonces puedo hacer 15 grupos.

01:46:16.000 --> 01:46:23.000
 ¿De cuántos? Ahora lo que he hecho es reducir el número de alumnos por grupo. Es una técnica que estoy probando este año.

01:46:23.000 --> 01:46:28.000
 Prueba de reducir el número de alumnos, estoy probando. Y son 3 alumnos por grupo, entonces son 15 grupos.

01:46:28.000 --> 01:46:37.000
 Entonces, tengo que comprar más cajas, pero yo en torno a 50 es lo que tengo. En una otra asignatura, que ahora os cuento, tenía 100 alumnos.

01:46:37.000 --> 01:46:45.000
 Ahí lo que hice, evidentemente, es 50 y 50. Dos días distintos y dos escape rooms.

01:46:45.000 --> 01:46:55.000
 En la primera asignatura, la de Redis, era para evaluar el año. En la segunda asignatura que os comento, que eran 113 alumnos matriculados,

01:46:55.000 --> 01:47:06.000
 tenían unos 90, ahí era una práctica. Una práctica en ingeniería informática, en este caso la de seguridad informática.

01:47:06.000 --> 01:47:17.000
 Era una práctica que ya tenía de otros años, unas técnicas de hacking, cómo hacerlas, entonces monté un escape room con esa práctica.

01:47:17.000 --> 01:47:27.000
 Hacían la práctica a la vez que hacían el escape room y luego además lo evaluaba, todo un poco junto. Se puede un poco mezclar también.

01:47:27.000 --> 01:47:38.000
 Os mando estos mensajes sobre todo para que penséis vosotros dónde podría encajar el escape room. Una de las cosas importantes es que encaje.

01:47:38.000 --> 01:47:45.000
 No es "voy a hacer un escape room para que mis alumnos se diviertan", para eso te vas, te coges a unos profesionales que lo hacen muy bien,

01:47:45.000 --> 01:47:53.000
 pagas, te aseguro que te vas a ir más barato pagarte la entrada al escape room de cualquier sitio que todo el tiempo que vayas a invertir en esto.

01:47:53.000 --> 01:47:58.000
 Tienen que encajar. Igual que cualquier técnica que apliquéis en la asignatura, tienen que encajar.

01:47:58.000 --> 01:48:03.000
 No es "voy a aplicar gamificación", "todo el mundo hace cajud", "voy a hacer un cajud", porque no, ¿qué sentido tiene?

01:48:03.000 --> 01:48:11.000
 O "voy a hacer un escape room", no. Tienen que encajar y eso es fundamental. ¿Qué es lo que queréis hacer con los alumnos?

01:48:11.000 --> 01:48:26.000
 Yo un poco lo encajé en esas dos asignaturas. Os cuento un poco cómo está montado.

01:48:26.000 --> 01:48:41.000
 Antes de pasar ahí, os voy a poner el vídeo. Para poneros en contexto, el vídeo que utilizaba yo.

01:48:57.000 --> 01:49:01.000
 Un segundito, lo tenía aquí y ahora no lo encuentro.

01:49:26.000 --> 01:49:52.000
 Perdonadme que se me ha traspapelado el vídeo. Aquí, a ver. Este es. Es que tengo varias versiones, ahora veréis por qué.

01:49:56.000 --> 01:50:24.000
 Vasco, ¿esto se ve? Vale.

01:50:24.000 --> 01:50:42.000
 Bienvenidos a la aventura de Script Classroom. Estáis aquí todos por voluntad pero bien.

01:50:42.000 --> 01:50:48.000
 Habéis atravesado esa puerta, pero ya no hay marcha atrás. Así que dejadme que os cuente un extraño.

01:50:48.000 --> 01:50:58.000
 Yo era como uno de vosotros, un feliz estudiante de la Universidad de Juan Carlos, que con esfuerzo iba aprendiendo y superando asignaturas hasta este año.

01:50:58.000 --> 01:51:18.000
 Esta asignatura ha sido un auténtico sufrimiento, un error. El profesor...

01:51:28.000 --> 01:51:43.000
 ...me dijo que no me iba a dar la oportunidad de estudiar. Y yo dije, "¿Qué? ¿No puedo estudiar?" Y él me dijo, "No, no puedes estudiar. No puedes estudiar. No puedes estudiar."

01:51:43.000 --> 01:51:58.000
 Y yo dije, "No, no puedo estudiar. No puedo estudiar." Y él me dijo, "No, no puedes estudiar. No puedes estudiar." Y yo dije, "No, no puedo estudiar." Y él me dijo, "No, no puedes estudiar."

01:51:58.000 --> 01:52:18.000
 Y yo dije, "No, no puedes estudiar." Y él me dijo, "No, no puedes estudiar." Y yo dije, "No, no puedes estudiar." Y él me dijo, "No, no puedes estudiar."

01:52:18.000 --> 01:52:33.000
 Y yo dije, "No, no puedes estudiar." Y él me dijo, "No, no puedes estudiar." Y yo dije, "No, no puedes estudiar." Y él me dijo, "No, no puedes estudiar."

01:52:33.000 --> 01:52:43.000
 Y yo dije, "No, no puedes estudiar." Y él me dijo, "No, no puedes estudiar." Y yo dije, "No, no puedes estudiar."

01:52:43.000 --> 01:52:53.000
 Y yo dije, "No, no puedes estudiar." Y él me dijo, "No, no puedes estudiar." Y yo dije, "No, no puedes estudiar."

01:52:53.000 --> 01:53:03.000
 Y yo dije, "No, no puedes estudiar." Y él me dijo, "No, no puedes estudiar." Y yo dije, "No, no puedes estudiar."

01:53:03.000 --> 01:53:15.000
 Este vídeo estaba más elaborado. El otro lo hice yo en 10 minutos de reloj, ayer. Y tardé muy poquito, evidentemente.

01:53:15.000 --> 01:53:29.000
 La narrativa que veis en este Skateboard es mucho más elaborada. El tipo de pruebas, etcétera, que tienen que realizar no son mucho más complejas de las que habéis tenido que realizar vosotros.

01:53:29.000 --> 01:53:37.000
 Un poquito así porque tienen que ver con la asignatura, etcétera. Este es el vídeo introductorio. Es muy importante el tema del contexto y la ambientación.

01:53:37.000 --> 01:53:47.000
 Muchos me preguntan, "¿Es necesario que me disfrace para hacer un Skateboard?" No. No es necesario. Es verdad que la ambientación y el contexto hace mucho.

01:53:47.000 --> 01:53:59.000
 Hace mucho, sobre todo, de cara a ellos. Si ellos ven que tú te implicas, ellos ven que tú estás ahí, hace mucho. Hace mucho porque ellos se implican.

01:53:59.000 --> 01:54:17.000
 Si ven que tú llegas aquí, "Venga, pasad, chicos. Poneos ahí en los ordenadores." Ya ven como una clase normal. Si tú rompes un poquito esa clase…

01:54:29.000 --> 01:54:43.000
 Si ellos ven que tú te implicas, ellos se implican. Y eso es fundamental. Para que este tipo de experiencias tengan éxito, es fundamental su implicación.

01:54:43.000 --> 01:54:55.000
 Ambientaciones como esta ayudan. Es verdad que a lo mejor no tenemos el tiempo, los medios, etcétera, para hacer este tipo de grabaciones. No pasa nada.

01:54:55.000 --> 01:55:07.000
 Os digo que basta con lo que os he mostrado yo antes. Y eso lo hice, de verdad, en 10 minutos, con el móvil y ya está. Te grabas un mensaje, lo pones y apaña.

01:55:07.000 --> 01:55:16.000
 Con cualquier filtro, el que queráis, y listo. Luego, si queréis, hablamos de más del vídeo y demás.

01:55:16.000 --> 01:55:27.000
 No os he dicho nada, pero me podéis interrumpir y preguntar todo lo que queráis.

01:55:27.000 --> 01:55:46.000
 Y vamos por la parte de la ambientación. El decorar el aula, poner las cintitas, poner las bombas, poner no sé qué. No traer aquí una maleta de viaje y listo, sino decorarlo un poco.

01:55:46.000 --> 01:55:58.000
 Poner un poquito de ambientación así. Poneros las pegatinas, que aparte sirve para lo de la lucecita, sirve para algo que ellos sientan una clase diferente.

01:55:58.000 --> 01:56:09.000
 Que sientan algo distinto. Este, por ejemplo, era de los primeros que hice aquí en Bicalbaro, en la asignatura de redes.

01:56:09.000 --> 01:56:24.000
 La caja de material. Porque como era material redactivo, con los tubos estos, son tubos de estos foforitos que los rompes y relucen.

01:56:24.000 --> 01:56:35.000
 La bomba era fabricación súper, súper casera. Me he comprado por lo menos unos de dinamita, que por lo menos parece dinamita. Esto era un palo de una escoba roto.

01:56:35.000 --> 01:56:50.000
 La cerradura, que se me ha acabado la pila y entonces no ha funcionado hoy. Pero bueno, es una cerradura que he hecho yo con un pequeño ordenador de estos pequeñitos, un Arduino dentro.

01:56:50.000 --> 01:57:05.000
 Y entonces metes la contraseña y sale verde. Es una chorrada porque lo hemos podido superar así. No pasa nada. Las maletas y ahí se ve a los alumnos interactuando con los tubos.

01:57:05.000 --> 01:57:20.000
 En cuanto al registro de toda la evolución. Yo normalmente llevaba bastantes cámaras y demás. No por grabar. Algunas hacían fotos, otras no. Pero por lo menos parece como que están siendo vigilados.

01:57:20.000 --> 01:57:33.000
 Es parte de la ambientación. Tenía tres cámaras. Una atrás del todo del aula, otra tomando fotos y el portátil con la webcam. Pero vamos, esto no es necesario.

01:57:33.000 --> 01:57:57.000
 Pero luego lo que sí es muy importante es la parte del registro en el aula virtual. Cuando empecé yo a hacer esto, bien lo sabe Luisa. Ella también ha empezado ahora con los escape rooms, con las lecciones del Moodle.

01:57:57.000 --> 01:58:07.000
 Esto lo presenté yo en un congreso de Moodle, en la Moodle Mute 2018. El uso de Moodle para utilizarlo en los escape rooms, utilizando lecciones.

01:58:07.000 --> 01:58:17.000
 Vi que era la herramienta, bueno, vi porque también hablando con la gente de aula virtual antes de entrar yo en el centro. Esto fue antes de entrar en el centro.

01:58:17.000 --> 01:58:32.000
 Como utilizar el Moodle para hacer este tipo de actividad. Entonces vimos que la lección es lo que se podía un poco más encajar. Pero es un horror. Las lecciones son horribles de configurar y son muy complicadas.

01:58:32.000 --> 01:58:43.000
 Y un poco también hay cosas de las lecciones hoy que han salido mal porque yo apuesto a las hechos que salieran mal. Y otras que han salido mal porque es verdad que no he tenido tiempo para probar.

01:58:43.000 --> 01:58:57.000
 Ayer me puse a probar. Dije, un problema que tienen las lecciones es que para probarlas tienes que entrar como estudiante. Entonces, para poder entrar como estudiante, la lección tiene que estar visible.

01:58:57.000 --> 01:59:06.000
 Entonces, si yo la pongo visible, vosotros la veis. Entonces, ayer a las 3 de la mañana, que todavía seguía yo ahí, dije, bueno, ahora no creo que haya nadie conectado, voy a ponerla visible.

01:59:06.000 --> 01:59:13.000
 El problema ha sido que a las 3 de la mañana aún no se le va la cabeza y no se acordó de luego ocultarla. Ha estado visible todo el día.

01:59:13.000 --> 01:59:23.000
 Entonces habéis podido, alguno, Pepe, se ha puesto a cotillear muy mal porque ponía, cuando veas el vídeo dale aquí. Y tú no sé por qué le has dado ahí, si no habías visto el vídeo.

01:59:23.000 --> 01:59:37.000
 Entonces, yo confiaba. Digo, bueno, cuando he visto que estaba visible, digo, Dios mío, nadie habrá pasado de la primera pantalla porque pone hasta que no veas el vídeo no le ves. Pero estos periodistas son muy curiosos.

01:59:37.000 --> 01:59:53.000
 Efectivamente, efectivamente. Siempre hay que indagar. Bueno, pues nuestros alumnos harían igual. Ya os digo que cuidado con eso.

01:59:53.000 --> 02:00:09.000
 Bueno, pues entonces las lecciones, ahora vamos a ver un poquito de cómo utilizarlas. Os voy a enseñar las cosas más básicas y que utilizarlas de forma que falle lo menos posible.

02:00:09.000 --> 02:00:23.000
 Es verdad que siempre puede haber fallo. Una de las cosas que he utilizado yo hoy, para que veáis lo que pasa, es que no tenía vueltas atrás, no tenía navegaciones.

02:00:23.000 --> 02:00:39.000
 Para que viéseis qué pasaba. Ya es que no me sale y no puedo volver atrás. Chicos, pues es que si no lo has apuntado, si no lo has leído, si no lo has... Vale, había cosas que estaban mal.

02:00:39.000 --> 02:00:46.000
 O sea, que veáis que hay que pensarlo muy bien, hay que trabajarlo muy bien para intentar reducir los fallos del directo al mínimo posible, que siempre los hay.

02:00:46.000 --> 02:00:54.000
 Pero bueno, al mínimo posible, que no sea por nosotros. Entonces, ahora trabajaremos un poquito con las lecciones, para que probéis un poquito en vuestra asignatura de pruebas.

02:00:54.000 --> 02:01:05.000
 Una opción es montar el escape room en la asignatura de pruebas, ahí probáis con estudiante, tal, tal, tal, sin peligro de tal, luego cogéis todo y lo montáis en la asignatura.

02:01:05.000 --> 02:01:11.000
 La importáis desde la asignatura de pruebas, lo importáis en la vuestra y hasta así es como lo tendréis que hacer.

02:01:11.000 --> 02:01:17.000
 Yo lo que pasa es que como ya lo había montado todo en la otra, ya a las 3 de la mañana no me daba la vida.

02:01:17.000 --> 02:01:25.000
 Bien, veremos un poquito esto. Y las recomendaciones, ahora veremos las recomendaciones.

02:01:25.000 --> 02:01:35.000
 Este es el escape room que yo tengo montado con los alumnos, uno de ellos. El otro es muy similar, evidentemente yo reutilizo, las cajas son las mismas.

02:01:35.000 --> 02:01:41.000
 ¿Es una asignatura que menciona redes? Bueno, da igual, redes ya está, no pasa nada. Hay cosas, bueno, que reutilizo.

02:01:41.000 --> 02:01:50.000
 Las cajas, a ver, están a vuestra disposición, ya me la han pedido mucha gente, ¿vale? O sea, que hay muchos, muchos profesores que ya se han animado a hacer escape rooms.

02:01:50.000 --> 02:01:57.000
 Me han dicho, oye, las cajas estas las podrías dejar, incluso alumnos que han montado escape rooms para el día de pi, los de matemáticas, montaron un escape room.

02:01:57.000 --> 02:02:03.000
 Me dijeron, oye, ¿nos puedes dejar las cajas? Sí, sí, tomad las cajas. ¿Candados? ¿Qué candados queréis? Esto, tal, tal, tal, tal.

02:02:03.000 --> 02:02:12.000
 Ha habido alumnos que me han pedido más ayuda de cómo montar todo el escape room, o profesores que les he ayudado asesorándoles a cómo montar el escape room, ¿no?

02:02:12.000 --> 02:02:21.000
 O que yo les cuento esto que os estoy contando, de hecho la gracia está en que os lo cuento a todos juntos y luego no me hacéis perder una, no, nunca pierdo, ¿no?

02:02:21.000 --> 02:02:28.000
 Porque siempre aprendo mucho. Cuando hablo con vosotros y me pedís ayuda en algo, muchas veces me ayudáis más vosotros a mí que yo a vosotros.

02:02:28.000 --> 02:02:38.000
 Entonces, a mí me es muy útil ese tipo de charlas, ¿vale? Es verdad que así, pues, oye, ya os lo cuento una vez a 40 o a 30 y ya está, ¿vale?

02:02:38.000 --> 02:02:47.000
 Preguntáis todas las preguntas que queráis y ya está. Entonces, las cajas, ya digo, que a vuestra disposición, todo lo que queráis, ¿vale?

02:02:47.000 --> 02:02:59.000
 Hay muchos profes que ya se han animado a hacerlos, ¿vale? Y ya digo, depende del objetivo que busquen, pues lo han montado de una forma u otra.

02:02:59.000 --> 02:03:08.000
 Hay incluso escape rooms que hacen multisala, igual que los hay fuera de aquí, ¿vale? Que vas pasando de una sala a otra.

02:03:08.000 --> 02:03:13.000
 Sales de una habitación y entras en otra, sales de otra y entras en otra, ¿vale? Y vas pasando de una en otra.

02:03:13.000 --> 02:03:21.000
 Si tenéis opción, ha habido gente, por ejemplo, de la escuela de la ESCET que lo ha montado así, que ha montado un escape room y van,

02:03:21.000 --> 02:03:27.000
 tenían la posibilidad en un edificio laboratorio, tenían varios laboratorios reservados y van pasando de un laboratorio a otro, ¿vale?

02:03:27.000 --> 02:03:35.000
 Entonces, tenían pruebas puestas distribuidas en distintos sitios, ¿vale? Esto ya es creatividad y todo lo que queráis, ¿vale?

02:03:35.000 --> 02:03:47.000
 Bien, dudas, preguntas. Ahora pasamos a la, más o menos, habéis visto cómo lo monto yo, ¿vale? En la asignatura.

02:03:47.000 --> 02:03:51.000
 La verdad es que las lecciones que utilizo en la asignatura son mucho más complejas, ¿vale?

02:03:51.000 --> 02:04:00.000
 Monto varias lecciones en paralelo que luego se funden. Utilizo el finalizar de actividad de cada uno con condicionales.

02:04:00.000 --> 02:04:13.000
 Es más elaborado lo que utilizo con los alumnos. Bien, pasaríamos a ver qué es lo que ha pasado ahora y qué es lo que habéis hecho y cómo lo habéis hecho y demás.

02:04:13.000 --> 02:04:35.000
 ¿Dudas hasta aquí? Sí. El guión. A ver. El guión lo vas elaborando poco a poco. Muchas veces es con el material con el que cuentes, ¿vale?

02:04:35.000 --> 02:04:42.000
 Es decir, que yo ya tengo un guión que me establecí en su día y ya ese guión pues lo voy arrastrando porque ya he ido comprando material

02:04:42.000 --> 02:04:48.000
 y ya tengo las cosas un poco hechas para ese guión. Entonces, me sería muy difícil ahora montar uno sobre el espacio, ¿vale?

02:04:48.000 --> 02:04:54.000
 ¿Por qué no? Porque tengo la bomba, tengo los no sé qué, pues la cosa se complica, ¿no?

02:04:54.000 --> 02:05:01.000
 Pero hay mil millones de guiones y puedes buscarlos por Internet. Hay muchos ejemplos, ¿vale?, de escape rooms.

02:05:01.000 --> 02:05:08.000
 De temas para escape rooms. Os daré enlaces. Ahí ya también es la creatividad de cada uno.

02:05:08.000 --> 02:05:20.000
 Sí, perdón. No me refiero tanto a la temática, como tú sabes que esto tiene un tiempo de una hora, en tu cabeza programas cuántas preguntas...

02:05:20.000 --> 02:05:24.000
 Sí, no. Ahí te puedes columpiar igual que cuando haces un examen, ¿vale?

02:05:24.000 --> 02:05:31.000
 Porque tú te organizas para que el examen los alumnos lo resuelvan en equis y luego no, ¿vale?

02:05:31.000 --> 02:05:38.000
 De hecho, yo al principio que os veía tal, hombre, estabais muy concentrados haciendo las pruebas y demás, pero yo digo, no salimos.

02:05:38.000 --> 02:05:47.000
 Con los alumnos, una vez hemos salido de las seis veces que hemos hecho escape rooms. Una vez. Las demás, no.

02:05:47.000 --> 02:05:57.000
 Ha habido alguna vez que nos hemos quedado ahí casi, pero porque tú siempre piensas que lo van a ver fácil o que lo van a ver claro y no es así.

02:05:57.000 --> 02:06:05.000
 Pero no pasa igual en los exámenes. O sea, tú piensas que lo van a ver, este problema que fácil está y que tal, y se tiran tres horas con ese problema.

02:06:05.000 --> 02:06:15.000
 Entonces, pasa un poco igual. Pero el guión sí que conviene. Ahora os explicaré un poquito cómo dividirlo y cómo trocearlo, vale, para hacerlo.

02:06:15.000 --> 02:06:26.000
 Pero si veis el tema de los objetivos, sí que es importante dividirlo en distintos objetivos y que puedan ir trabajando objetivos en paralelo.

02:06:26.000 --> 02:06:32.000
 Y ahora veremos un poco el porqué. Un segundo, Susana. Luisa.

02:06:32.000 --> 02:06:53.000
 Yo, a veces, mi experiencia es que yo estando me he lanzado y me ha costado horas. Mi objetivo no era tanto el skate, que es un skate, el skate es la asignatura, por tanto, yo no tenía una hora o dos horas. Yo no se lo que yo tenía una hora o dos horas. Yo dejaba un curso hasta una semana. Porque el objetivo era el aprendizaje a través de ese juego.

02:06:53.000 --> 02:07:05.000
 Entonces, bueno, pues depende un poco del objetivo que usted ponga. Y la narrativa, al final, yo, mi experiencia fue, yo he podido hacer, porque tuve la gran suerte de encontrar un objeto que era un mapa.

02:07:05.000 --> 02:07:16.000
 Y entonces los convertí en exploradores. Entonces, salían, salen del territorio porque exploran, pero porque mi suerte fue encontrar un objeto que tenía un mapa y dije, esta es mi salvación.

02:07:16.000 --> 02:07:32.000
 El objetivo, como dice Luisa, es que aprendan. Entonces, me da igual, por ejemplo, eso, te dirán, eso no es un skate. Porque un skate, uno de los elementos principales que tiene es el tiempo.

02:07:32.000 --> 02:07:46.000
 El tiempo, sí, sí, pero una presión de un tiempo, de una hora, normalmente es una hora, ¿vale? Es un tiempo normalmente establecido, casi siempre es una hora. Muy limitado, muy corto, una experiencia muy intensa, ¿vale?

02:07:46.000 --> 02:08:03.000
 De ese tiempo, flat. Que no es un skate, me da igual. Si el objetivo es que aprendan. O sea, el objetivo es que ellos aprendan.

02:08:03.000 --> 02:08:27.000
 Sí, ahí te tienes que buscar la vida, como ha hecho ella. Se ha trasladado este tipo de experiencias a una enseñanza online, mucho más compleja, que tiene otro tipo de problemáticas.

02:08:27.000 --> 02:08:35.000
 Entonces, lo ha adaptado a ese tipo de claro, entonces, lo alarga. Es una solución perfecta, perfecta. Un segundito, Susana.

02:08:35.000 --> 02:08:43.000
 Tengo dos preguntas. Si siempre se utilizan cajas con candado, ¿se pueden llegar a las pistas o ir avanzando de otra manera?

02:08:43.000 --> 02:08:57.000
 Si siempre se utiliza a través del ordenador, podría ser de otro modo. Y luego también, porque bueno, se está diciendo que el objetivo es el aprendizaje, pero ¿se puede utilizar como evaluación? Porque creo que solo una vez han salido del aula.

02:08:57.000 --> 02:09:10.000
 Sí, pero bueno, no han tenido un 10. Salir del aula es el 10. Vale, preguntas. Lo digo por repetir a la gente del streaming.

02:09:10.000 --> 02:09:26.000
 Si siempre son cosas con candados, cajas con candados y demás. Es lo más recurrente. Los juegos de pistas típicos, tú vas de una pista a la siguiente, una pista a la siguiente, moviéndose por un sitio, la caza del tesoro o cosas así.

02:09:26.000 --> 02:09:43.000
 Es un poco igual. Es verdad que el Scape Room, una de las cosas, uno de los valores importantes que tiene es la mezcla de lo virtual con lo real. Entonces, el que ellos toquen y sientan es muy importante.

02:09:43.000 --> 02:09:52.000
 Y eso yo sí que lo he visto. Porque si no, les puedo hacer un Scape Room virtual. Todo por el aula virtual. Van superando pruebas, una lección, pim, pim, pim, pim, pim, pim y ya está.

02:09:52.000 --> 02:10:07.000
 Pero eso pierde mucho la gracia. Evidentemente, en una enseñanza online no podéis hacerlo físico. Pero vosotros que tengáis los alumnos físicamente, oye, que toquen, que se muevan por el aula, que busquen, que manipulen.

02:10:07.000 --> 02:10:25.000
 Pero, ojo, esto es muy importante y lo veremos ahora, que el objetivo no tienes que perderlo de vista. Tu objetivo es que aprendan o evaluar la asignatura. No como de hábil soy abriendo cajas, no como de hábil soy abriendo candados.

02:10:25.000 --> 02:10:41.000
 Entonces, no tienes nunca que perder ese objetivo. Que a veces nos despistamos. Y eso es importante tenerlo en cuenta. Muy importante. Porque empiezas a ver, Dios mío, fíjate qué candados, qué no sé qué, qué cajas más tal, más no sé qué.

02:10:41.000 --> 02:10:55.000
 Voy a dar unos ejemplos. Yo eso no lo utilizo en un escape room nunca. Lo utilizo con mis hijos o con mis amigos, pero no con los alumnos, porque mi objetivo es otro. No es hacer un escape room. Es hacer un escape room educativo.

02:11:11.000 --> 02:11:36.000
 La verdad es que no te veo desde aquí. No te voy a la gafas.

02:11:36.000 --> 02:11:52.000
 Cristina, repito, ¿a ti te funciona? Ya está. ¿Que el escape room típico es de una hora? Es el típico. Es la norma. Es lo oficial. Pero que tú haces uno de diez minutos y te sirve para lo que quieres, ya está.

02:11:52.000 --> 02:12:06.000
 No tenemos que buscar que tengamos que seguir estándares. No hay estándares. Yo lo que aquí os digo es, hacedlo lo mejor que podáis y lo que mejor se adapte a vuestra situación en el aula.

02:12:06.000 --> 02:12:13.000
 Entonces, si a ti se te adapta mejor porque no dispones de más tiempo, porque crees que al final de la práctica, al final de la experiencia, tal, tal, tal, hacer ahí un escape pequeñito de diez minutos, genial.

02:12:13.000 --> 02:12:25.000
 Esto te da para muy poco. Entonces, vas a poder evaluar poquito. Pero bueno, si a ti te sirve, ya está. Solo de verdad, por favor, no me hagáis más preguntas de estas.

02:12:25.000 --> 02:12:45.000
 Yo voy a decir aquí muchas cosas. Pero no me toméis al pie de la letra, literal. No tenéis por qué hacerlo así. Ajustarlo, adaptarlo todo a vuestra experiencia, a vuestra asignatura, a vuestros alumnos, a vuestra metodología.

02:12:45.000 --> 02:12:58.000
 Eso es online. Es importantísimo. Si no, ya sabéis que no funciona nada de yo cojo lo que tú estás haciendo y yo lo copio. Eso no funciona en educación, lo sabéis.

02:12:58.000 --> 02:13:25.000
 Irene. Las plataformas yo las que he visto son de pago o las que no son de pago son muy allá.

02:13:25.000 --> 02:13:35.000
 Y el problema es que luego, o sea, la ventaja de habla virtual es que luego te queda todo registrado ahí. Entonces, todo el progreso de los alumnos, las pruebas que han ido superando, los resultados,

02:13:35.000 --> 02:13:46.000
 si han respondido bien o no a las preguntas, etcétera, te queda ahí registrado. Tú luego puedes hacer un análisis y ver si realmente han hecho lo que parece que han hecho o no lo han hecho.

02:13:46.000 --> 02:13:57.000
 Entonces, ese registro no te lo dan otras plataformas. Entonces, al final, pues dices "utilizo lo que tengo". Y lo que tengo ahora mismo es habla virtual.

02:13:57.000 --> 02:14:02.000
 Evidentemente, falta mucho para poder utilizarlo bien.

02:14:02.000 --> 02:14:26.000
 Claro. Además, estamos en lo de siempre. Al utilizar plataformas externas tenemos dos problemas.

02:14:26.000 --> 02:14:37.000
 Uno, problema de protección de datos. Es decir, tenemos datos de alumnos en una plataforma no institucional. Eso tenemos que intentar evitarlo siempre que sea posible.

02:14:37.000 --> 02:14:47.000
 Y dos, que no queda registrado en nuestra plataforma. Entonces, todos los datos que se queden registrados en esa plataforma no los tenemos ahí.

02:14:47.000 --> 02:14:57.000
 Utilizamos Kahoot, utilizamos Socrates, utilizamos cualquier elemento de gamificación, plataformas de gamificaciones, Puzzle, Padlets, lo que queráis.

02:14:57.000 --> 02:15:11.000
 Cualquier herramienta que sea externa a las institucionales, los datos no son nuestros, son de ellos, y luego que no puedes volcar esos datos no puedes analizarlos.

02:15:11.000 --> 02:15:25.000
 Cada vez más se va a trabajar en una analítica de aprendizaje real y analizar esos datos y darlos a los profesores la posibilidad de ver un detalle mucho mayor de los resultados de vuestros alumnos.

02:15:25.000 --> 02:15:32.000
 Pero si los resultados no están en la plataforma nuestra, están por ahí, pues no vais a poder analizarlos.

02:15:32.000 --> 02:15:44.000
 ¿Entonces el objetivo es preparar una aplicación para móvil? Claro, entonces el objetivo es hacer una aplicación para móvil. Como Natalia está ahí atrás, pero está trabajando, no me está escuchando.

02:15:44.000 --> 02:15:57.000
 Sí, sería ideal. Y algo seguro que hay gente trabajando en eso. Nosotros no nos da la vida. Pero sí, sería ideal.

02:15:57.000 --> 02:16:13.000
 ¿Más preguntas? Pasamos, si os parece, a ver, a analizar un poquito el Escape Room que hemos hecho desde el principio.

02:16:13.000 --> 02:16:30.000
 Quiero vuestra colaboración, quiero que me ayudéis, porque habéis estado vosotros y he estado yo. ¿Qué primera noticia habéis tenido del Escape Room?

02:16:30.000 --> 02:16:43.000
 ¿Os llegó un correo? ¿Un correo? ¿Una asignatura montada en aula virtual? Entonces eso, por lo menos en vuestro aula, ya lo tenéis.

02:16:43.000 --> 02:16:52.000
 El que los alumnos estén en equipos, en grupos, normalmente muchos de vosotros ya utilizáis grupos en vuestras asignaturas, ya lo tenéis.

02:16:52.000 --> 02:17:01.000
 Si no, la herramienta de elección de equipo que habéis probado de aula virtual funciona de maravilla. A los alumnos los pones que elijan o que los eliges tú automáticamente.

02:17:01.000 --> 02:17:06.000
 Depende de lo que interese. A mí, por ejemplo, me interesa evaluar cómo han trabajado durante todo el año juntos.

02:17:06.000 --> 02:17:13.000
 No les voy a decir "y ahora te voy a poner con fulanido". Yo lo que quiero evaluar es cómo trabajáis en equipo vosotros que habéis estado todo el año trabajando en equipo.

02:17:13.000 --> 02:17:22.000
 No te voy a cambiar de equipo, pero ese es uno de los objetivos. Pero bueno, eligen grupos. Entonces ya los tienes en equipos dentro del aula.

02:17:22.000 --> 02:17:36.000
 Ahí, por ejemplo, hoy había un problema. Había 40 inscritos, pero no han venido los 40, evidentemente. Habéis venido 32. ¿Qué ha pasado?

02:17:36.000 --> 02:17:45.000
 ¿Ha habido un equipo? Nadie se había apuntado al equipo 8. ¿Qué pasaba? Que a mí se me desbarataba todo.

02:17:45.000 --> 02:17:57.000
 Porque había pruebas. Primero, la caja 8 no se iba a abrir. Entonces, rápidamente tal. Eso en el aula no te va a pasar porque tú ya los tienes de antemano.

02:17:57.000 --> 02:18:09.000
 ¿Cómo lo has resuelto? Lo he resuelto diciendo "dos, por favor, que se cambien de equipo". Ya está. Que se cambien dos de equipo. Había equipos de cuatro, pues dos se ponen en ese.

02:18:09.000 --> 02:18:18.000
 ¿Podría ser don Lucas? ¿Soluciones necesarias? Sí, sí, se puede. Sí, sí. Se puede. Tú das las soluciones.

02:18:18.000 --> 02:18:28.000
 Y al pobre Manuel le hemos dejado solo también, en el equipo 5. Oye, pero muy bien. Muy, muy decentemente.

02:18:28.000 --> 02:18:54.000
 Se monta por equipos y tú montas la actividad por equipos. Ahora bien, el tema de la ambientación. Ya os lo he comentado.

02:18:54.000 --> 02:19:04.000
 Para grabar el vídeo hay millones de plataformas y demás para poder poner filtros. Eso lo preguntáis a los niños que lo saben mucho más que nosotros.

02:19:04.000 --> 02:19:12.000
 Y les dicen que filtros se utilizan. Filtros de voz, filtros de... Buscáis. Y hay millones de aplicaciones.

02:19:12.000 --> 02:19:22.000
 Para hacer una grabación muy, muy cutre, en 10 minutos, te grabas, te pones un guión, eso sí, te pones un texto muy cortito para aprendértelo y tal, o más largo.

02:19:22.000 --> 02:19:33.000
 Y si puedes, lo vas leyendo o te lo aprendes de memoria, como podáis. Pero importante el guionizaros el vídeo para que salga lo más perfecto posible.

02:19:33.000 --> 02:19:40.000
 Lo del vídeo no es imprescindible, pero es verdad que ayuda a la ambientación. Yo os lo recomiendo.

02:19:40.000 --> 02:19:54.000
 Lo primero que habéis visto cuando habéis entrado en el aula, ¿qué habéis visto? A mí disfrazado.

02:19:54.000 --> 02:20:06.000
 El tema del disfraz, ya os lo he dicho antes. No es necesario. No es necesario. Te metes en la situación, les metes a ellos, sobre todo es a ellos.

02:20:06.000 --> 02:20:19.000
 Yo ya estoy metido, estoy motivado intrínsecamente. El tema del disfraz. Cuando sales al pasillo y ves a los 50 alumnos y te ven así, flipan.

02:20:19.000 --> 02:20:31.000
 Claro, se ponen todos a hacerte fotos y eso. Luego entráis en el aula. Os he sentado yo.

02:20:31.000 --> 02:20:42.000
 Normalmente yo pongo la caja, por ejemplo, de material y la hoja que os han dado después de la UPCA del tema de derechos de imagen.

02:20:42.000 --> 02:20:47.000
 La verdad es que tenemos los derechos de imagen de casi todos vosotros porque casi todos habéis pasado por nuestras manos.

02:20:47.000 --> 02:20:54.000
 Ya tenemos los derechos para siempre. Pero bueno, os lo hemos pasado para que lo veáis.

02:20:54.000 --> 02:21:02.000
 Eso yo normalmente se la dejo. Si son equipos de 4 o de 5, les dejo 5 hojas y la caja. 5 hojas y la caja.

02:21:02.000 --> 02:21:07.000
 Las dejo ya distribuidas. Y así voy aligerando. Además, ellos ya saben dónde colocarse.

02:21:07.000 --> 02:21:13.000
 Las pegatinas se las doy en mano y les digo, poned vuestro nombre en la pegatina, entráis, pasáis y os ponéis el nombre.

02:21:13.000 --> 02:21:19.000
 Algunos se ponen la pegatina, otros pasan, la dejan ahí. Me da igual. Es una chorrada también de ambientación, ya lo he dicho.

02:21:19.000 --> 02:21:25.000
 Es verdad que yo luego la utilizo a lo mejor para poner algún mensajito con la luz y tal.

02:21:25.000 --> 02:21:32.000
 ¿Qué más habéis notado? ¿Habéis visto algo en la pantalla?

02:21:32.000 --> 02:21:43.000
 Había una presentación. Ahí había una diapositiva que ponía algo de "Accede a la aula virtual, a la asignatura tal".

02:21:43.000 --> 02:21:51.000
 Muchas veces el problema es que llegan los alumnos, se sientan y se pone tal. La mitad de ellos se ponen a jugar con el candado e intentan abrirlo ya.

02:21:51.000 --> 02:21:59.000
 Algunos ya lo consiguen en dos minutos. Ya le dices, "hombre, la gracia no está en eso, no hagas trampas".

02:21:59.000 --> 02:22:05.000
 "Si no son trampas, profe". Bueno, pierde la gracia.

02:22:05.000 --> 02:22:13.000
 Para que no se pongan a hacer eso, pues que vayan entrando en el aula virtual, que vayan entrando en la asignatura, que vayan entrando en tal.

02:22:13.000 --> 02:22:21.000
 Les pones una pantalla con tal. A veces incluso les puedes poner las normas.

02:22:21.000 --> 02:22:32.000
 Las normas son muy importantes. En vuestro caso no había casi normas, pero ellos, por ejemplo yo en mi asignatura, el Escape Room es un 5% de la nota.

02:22:32.000 --> 02:22:38.000
 Pero bueno, van puntos ahí. ¿Está en la guía? Van puntos.

02:22:38.000 --> 02:22:46.000
 Entonces, ¿qué puedo hacer yo? En esas normas, ¿cómo se van a dar esos puntos?

02:22:46.000 --> 02:22:57.000
 ¿Qué penalizaciones tienen? Al final las penalizaciones yo casi nunca, no sé si hay alumnos viéndome, no me veáis, no las suelo aplicar, las penalizaciones.

02:22:57.000 --> 02:23:05.000
 Bueno, ponerlas ahí, pues eso, se quitará un punto a todo el equipo y tal. A los primeros equipos que logren el objetivo se les sumarán dos puntos.

02:23:05.000 --> 02:23:18.000
 A los segundos equipos tal. Voy para que vean que, y esto es lo de siempre, cuando tú das puntos, hay un problema con el tema de la motivación.

02:23:18.000 --> 02:23:39.000
 Si tú das puntos para motivar a los estudiantes, tienes un problema si haces los objetivos en serie.

02:23:39.000 --> 02:23:56.000
 Es decir, si yo pongo el objetivo 1, el objetivo 2 y el objetivo 3 en serie, es decir, necesito hacer el objetivo 1 para pasar al objetivo 2 y necesito el objetivo 2 para pasar al objetivo 3,

02:23:56.000 --> 02:24:09.000
 el problema que tenemos es que si vamos a dar los puntos al primero que acaba, por ejemplo, que es una opción, el objetivo 1, por ejemplo, aquí lo ha acabado el primero el equipo 1,

02:24:09.000 --> 02:24:18.000
 entonces se va a empezar a hacer el objetivo 2, lo más seguro es que acabe en el primero, y lo más seguro es que acabe en el primero. Es muy probable.

02:24:18.000 --> 02:24:28.000
 Entonces el problema es que el resto de equipos se desmotiva, porque si el equipo 1 toma la delantera, pues ya dicen "yo que voy el último".

02:24:28.000 --> 02:24:46.000
 Sin embargo, si lo que hacemos es poner el objetivo 1, el objetivo 2 y el objetivo 3 como los había puesto yo al principio, en paralelo, que es como los tengo yo en el Escape Room de la asignatura,

02:24:46.000 --> 02:24:56.000
 los equipos se pueden organizar entre ellos, son equipos de 5, de 4, se pueden organizar entre ellos y dividir el trabajo y que vayan "esto es para el objetivo 1, esto es para el objetivo 2"

02:24:56.000 --> 02:25:04.000
 y a lo mejor hay un equipo que logra hacer el objetivo 1 antes y ese equipo no logra hacer el objetivo 2, pero hay otro que, ¿entendéis?

02:25:04.000 --> 02:25:10.000
 Entonces se divide un poquito más y la motivación es mayor. No hay tantos alumnos o tantos equipos descolgados.

02:25:10.000 --> 02:25:17.000
 Evidentemente siempre vas a tener algún equipo que se desespera porque no le funciona nada, porque no le funciona, porque le da al botón y no responde y no sé qué.

02:25:17.000 --> 02:25:24.000
 El ordenador se le ha puesto a instalarse, actualizarse el Windows en medio, entran en crisis, eso siempre pasa.

02:25:24.000 --> 02:25:32.000
 Entonces, bueno, minimizarlo un poco, pues que no se queden tanto descolgados.

02:25:32.000 --> 02:25:36.000
 El tema de los objetivos en paralelo o en serie.

02:25:36.000 --> 02:25:41.000
 Llevar objetivos en paralelo es más complicado. Es más complicado de gestionar a través de la plataforma, a través de las lecciones.

02:25:41.000 --> 02:25:50.000
 Es más complicado, mucho más complicado, se complica mucho, pero es mucho mejor para el tema de la motivación, como os digo.

02:25:50.000 --> 02:25:57.000
 Esto es muy sencillo. Si os habéis fijado hoy los objetivos, había dos que podíais hacer en paralelo, pero era casi todo en serie.

02:25:57.000 --> 02:26:03.000
 Era muy sencillo. Esto se complica mucho, hacer objetivos en paralelo.

02:26:07.000 --> 02:26:11.000
 Bien. ¿Qué más?

02:26:11.000 --> 02:26:24.000
 Habéis entrado, habéis visto el mensaje, habéis entrado en el labio virtual y habéis empezado ya a hacer las pruebas.

02:26:24.000 --> 02:26:29.000
 Si os habéis fijado, pues ibais metiendo resultados.

02:26:29.000 --> 02:26:35.000
 ¿Por qué metíais los resultados en la plataforma? Por lo que he dicho antes, para que quede registro.

02:26:35.000 --> 02:26:42.000
 Que yo luego voy a tener que ir a ver, como tengo que ir a ver qué ha metido cada equipo y demás, me va a llevar un mundo.

02:26:42.000 --> 02:26:50.000
 Es verdad que, por ejemplo, si yo doy puntos por cuándo han terminado antes y cuándo han terminado después, puedo mirar la plataforma.

02:26:50.000 --> 02:27:03.000
 Pero ahí entra en juego una tercera variable, que es, tenemos el tiempo de la plataforma y tenemos el tiempo en el que he conseguido abrir la maleta.

02:27:03.000 --> 02:27:15.000
 ¿Cuál tengo yo en cuenta? Porque tú has metido el resultado en la plataforma y la plataforma pone que la combinación de la maleta es 3, 5, 2.

02:27:15.000 --> 02:27:23.000
 Pero ahora tienes que venir aquí y abrirla. Y si eres muy torpe, a lo mejor te tiras 10 minutos hasta que consigues abrir la maleta.

02:27:23.000 --> 02:27:27.000
 Pero tú realmente hace 10 minutos tenías la solución.

02:27:27.000 --> 02:27:39.000
 Con esto, ¿qué os digo? Pues que, evidentemente, lo que pongáis de manipulación, que sea lo más sencillo posible para que no les reste puntos a los que sean un poco más torpes.

02:27:39.000 --> 02:27:49.000
 A no ser que tu asignatura sea manipulación fina de las manos en educación infantil. Bueno, psicomotricidad fina, ¿no? Se llama eso.

02:27:49.000 --> 02:27:59.000
 Bueno, pues entonces, como eso no es lo habitual, pues intentar poner las cosas sencillitas. Os enseño un ejemplo.

02:27:59.000 --> 02:28:09.000
 Por ejemplo, esto es una hucha, ¿vale? Es una hucha de plástico que tiene una bolita, un laberinto, ¿lo veis?

02:28:09.000 --> 02:28:15.000
 Y para abrir la hucha tengo que conseguir poner la bolita en determinado sitio para abrir la hucha.

02:28:15.000 --> 02:28:20.000
 ¡Ostras! Esto para el escape es de lujo. Meto aquí la pista, ¿vale?

02:28:20.000 --> 02:28:30.000
 Claro, ¿qué quiero yo evaluar? ¿Que el alumno sea experto en manipular un laberinto de estos que te tiras 10 minutos con la puñetera bolita? Pues no, ¿vale?

02:28:30.000 --> 02:28:34.000
 A esto es a lo que me refiero. Por eso lo he traído. ¿Vale? Porque a esto es a lo que me refiero.

02:28:34.000 --> 02:28:51.000
 Cajitas, que también tengo por ahí. Cajitas de estas que... Chinas que... Cajitas de estas, que son la leche para abrir.

02:28:51.000 --> 02:28:56.000
 Que no sabes por dónde la leche se abre y no sé qué, no sé cuántos, ¿no? Asólo que te sepas el truquito y no sé qué.

02:28:56.000 --> 02:29:00.000
 ¿Para qué? ¿Para qué hacerles sufrir a los alumnos con cajitas de estas?

02:29:00.000 --> 02:29:07.000
 Es que sí, que los escape rooms... Es que los he visto en los escape rooms de fuera. Claro, porque el escape room de fuera es para pasármelo bien, divertirme y sufrir, ¿vale?

02:29:07.000 --> 02:29:12.000
 Pero al alumno nos lo hagamos sufrir en cosas que no sean el problema de la asignatura, ¿vale?

02:29:12.000 --> 02:29:17.000
 Entonces, esto es muy monomutal, pero no lo pongamos en las asignaturas, ¿vale? En los escape rooms de asignaturas.

02:29:17.000 --> 02:29:21.000
 Tipos de pruebas así, ¿vale? Por favor.

02:29:21.000 --> 02:29:30.000
 Bien. Me preguntabais, Cristina.

02:29:30.000 --> 02:29:38.000
 O llevan ellos su portátil. O les pido que ellos traigan su... A ver, yo en las titulaciones que estoy, que es ingeniería informática, casi todos tienen portátil.

02:29:38.000 --> 02:29:44.000
 Entonces, casi todos vienen con su portátil. O lo hago ahí o lo hago en una aula informática.

02:29:44.000 --> 02:30:03.000
 Y no pasa nada, lo hago en la aula informática. Y ya está, como lo hemos hecho hoy aquí.

02:30:03.000 --> 02:30:07.000
 Bueno, juegas un poco con eso. Otra opción.

02:30:07.000 --> 02:30:15.000
 Si no tenéis aula virtual o no tenéis problemas tan, tan, tan así, yo he hecho también escape rooms con PowerPoint.

02:30:15.000 --> 02:30:40.000
 ¿Vale? Es decir... No. Pero tú haces así y dices... Entonces, yo les ponía así y entonces les iba dando las pistas y se las iba poniendo en el PowerPoint.

02:30:40.000 --> 02:30:52.000
 Así que iban todos más o menos a la vez. Les hacía un poco así en serie y hasta que no obtenían el objetivo 1 no pasaban al 2, hasta que no tenían el 2 no pasaban al 3, todos juntos.

02:30:52.000 --> 02:30:58.000
 Entonces, el primero era la caja de material, el segundo abrir la maleta bomba, el tercero desactivar la bomba, el cuarto salir del aula.

02:30:58.000 --> 02:31:06.000
 Si les doy pistas... Este, por ejemplo, es el que hice en el CEU. Claro, en el CEU no tenían acceso a la aula virtual.

02:31:06.000 --> 02:31:19.000
 Entonces, si les voy dando las pistas a través de la presentación en PowerPoint, le pongo para abrir la caja de material y les pongo ahora otra transparencia con...

02:31:19.000 --> 02:31:36.000
 ¿Dónde las tengo aquí? Abrir la caja de material. ¿Sabéis lo importante? Tal, la habéis tenido con vosotros. Buscarla y tenerla aquí, tal, no sé qué. O sea que les voy dando pistas así, ¿vale? En PowerPoint y ya está. ¿Vale?

02:31:36.000 --> 02:31:44.000
 ¿Que no queda registrado? No. Lo que os estaba diciendo. El registro es muy importante y os estoy diciendo mucho y para eso estoy utilizando las lecciones, etcétera, etcétera.

02:31:44.000 --> 02:31:57.000
 Yo confío en que poco a poco eso vaya mejorando y vaya pudiendo hilar más fino y tener ya eso más detallado. Pero es verdad que es de las cosas más complicadas de los Scape Room, es el registro de actividad.

02:31:57.000 --> 02:32:09.000
 Fundamental. Yo, en este caso, los Scape Room los hago yo solo, en la asignatura, ¿vale? Pero si sois varios profes, eso es un lujo, ¿vale?

02:32:09.000 --> 02:32:17.000
 Porque claro, yo me lo guiso y me lo como. Aquí, pues, Merche me ha echado una mano. Muchas gracias, Merche, ¿vale? A la hora de la parte del registro y demás, ¿no?

02:32:17.000 --> 02:32:35.000
 Pero ahí yo estoy yo solo. Si hay un compañero o compañera que os pueda echar una mano, sois dos ya para jugar. De hecho, podéis disfrazaros los dos, es decir, podéis tener roles distintos uno y otro dentro de la narrativa del Scape, ¿vale?

02:32:35.000 --> 02:32:55.000
 Entonces, eso también podéis jugar. La parte de… a ver, que se me ha ido. Ah, eso, que lo hago yo solo. Entonces, ahí no tengo mucha ayuda y la parte de registro de las actividades que vais haciendo se complica mucho.

02:32:55.000 --> 02:33:09.000
 Porque estoy yo para 50, que si unos me preguntan por qué no les funciona no sé qué, los otros, "¡Eh, profe, que ya he acabado la actividad! Que ya he hecho, ya he abierto el maletín". No me da, no me da, ¿vale?

02:33:09.000 --> 02:33:17.000
 Entonces, yo decía, bueno, bravo, ya miraré después. No lo haces, claro. Lo que quede registrado en el Moodle y ya lo miraré después, pues, no lo haces, efectivamente.

02:33:17.000 --> 02:33:28.000
 Al final, muchas veces, ¿qué hago? A la antigua usanza, yo muchas veces lo que hacía era, cuando acabéis un objetivo me lo notificáis, como al final es por lo que les doy puntos, ya se preocupan ellos de notificármelo, ¿no?

02:33:28.000 --> 02:33:36.000
 Entonces, en este caso, ¿yo qué he hecho? Digo, a ver, luego ya no me ha dado la vida porque he estado más pendiente de otras cosas que de lo que estábamos, ¿no?

02:33:36.000 --> 02:33:48.000
 Pero, bueno, el primer objetivo, digo, voy a anotar el primer objetivo a quienes lo acaban, ¿vale? Entonces, el primer equipo que ha acabado ha sido el 1, el segundo equipo ha sido el 8 y el tercero ha sido el 4. ¿Resultado?

02:33:48.000 --> 02:34:09.000
 El equipo 1, el equipo 8, bolsa de chuches y el equipo 4. ¿Qué pasa con el equipo...? ¿Dónde está el 8? ¿Qué pasa con el equipo, por ejemplo, qué pasa con el equipo 4?

02:34:09.000 --> 02:34:21.000
 El equipo 4 ha sido el único que me ha pedido pistas. Es verdad que no han sido para el objetivo 1, por eso les doy las chuches, si no, no. Pero les voy a...

02:34:21.000 --> 02:34:39.000
 Ya, me he detectado de rata. Pero les pediré compartir alguna chucha con el pobre Manuel, que es el que más mérito tiene, porque ha sido él que ha estado solito, ¿vale?

02:34:39.000 --> 02:34:53.000
 Pero es muy complicado, ¿vale? Entonces, el por lo menos ir anotando. Yo lo que hacía era, me lo ponía en la pizarra, ponía objetivo 1, 2, 3, 4 y 5 e iba anotando quienes iban acabando el objetivo en la pizarra, ¿vale?

02:34:53.000 --> 02:35:04.000
 Entonces, ponía ahí, pues, el 1, cuando acababa el 1. Pero, claro, pasaba eso, que el 1 acababa, pero ¿el qué? Y, además, hay objetivos, si os habéis fijado, ha habido gente que ha dicho,

02:35:04.000 --> 02:35:14.000
 "ah, pero el objetivo 2 ya lo hemos hecho, ya hemos abierto la mochila de los..." ¿Cuándo se ha abierto eso? ¿No? ¿No os ha pasado? Os ha pasado alguno, seguro.

02:35:14.000 --> 02:35:23.000
 ¿Pero cuándo hemos abierto eso? ¿Y la maleta? ¿Pero quién ha abierto la maleta? ¿Pero cuándo ha pasado? ¿Por qué? Porque hay objetivos que a veces son en común, son tal, ¿vale?

02:35:23.000 --> 02:35:32.000
 Y algunos de vosotros lo que habéis hecho es intuir resultados, ¿vale? Y entonces os habéis adelantado, ¿vale? Eso os va a pasar en el aula, ¿vale?

02:35:32.000 --> 02:35:37.000
 Pues tenéis que tener cuidado. Y eso sí que hay algunas de las cosas que estaban hechas apuestas así para que veáis, ¿vale?

02:35:37.000 --> 02:35:52.000
 Es como cuando yo digo, tipo test, grupos A, B, C y D. Realmente tengo dos, que dos los llamo igual, ¿no? Pero, para empezar, o pones solo el B y el D.

02:35:52.000 --> 02:36:02.000
 Se piensan que hay cuatro grupos y, realmente, solo tengo dos modelos de examen, pero bueno. Tú les engañas y se piensan, ¿vale? Pero claro, al final te pillan. Pero bueno.

02:36:02.000 --> 02:36:23.000
 Los alumnos no están viendo esto. Bien. A ver, que me pierdo, que me pierdo. ¿Dónde tengo yo mi blog? Aquí. Vale. Entonces, fijaos.

02:36:23.000 --> 02:36:33.000
 Había cosas que no os había dicho aposta o os había dicho mal aposta. Por ejemplo, había cosas, y esto es para que tengáis cuidado, cuando montéis la actividad,

02:36:33.000 --> 02:36:48.000
 hay cosas que se ponen en el aula virtual y que se leen y cosas que se dicen. Los alumnos, muy raro, lean. Los alumnos, muy raro, te hacen caso.

02:36:48.000 --> 02:36:58.000
 Porque estamos fastidiados, porque ni lo uno ni lo otro. Entonces, ¿qué pasa? Que no salimos nunca. ¿Vale? Porque no leen. Y es verdad. No leen.

02:36:58.000 --> 02:37:09.000
 No leen. Y le dan. Y aunque yo diga, antes de hacer el escape room, por favor, leed. No deis al botón sin haber leído. Leedlo bien. No le deis.

02:37:09.000 --> 02:37:20.000
 Da igual. Y además, como van acelerados. Profe, que es que... ¿Ha pasado la...? Digo, ¿pero qué ponía en la pantalla de antes? Dice, no sé.

02:37:20.000 --> 02:37:31.000
 Digo, ¿pero por qué las da a siguiente? No sé. Entonces, ahí tienes un problema. Por eso digo que las lecciones siempre hay que hacerlas con vueltas atrás, ¿vale?

02:37:31.000 --> 02:37:41.000
 Para que puedan volver a ver lo que han hecho. ¿Vale? Que hay formas de hacerlo y hay formas que son más complicadas. ¿Vale? Por ejemplo, el que todos entréis en una cuenta única.

02:37:41.000 --> 02:37:51.000
 Vosotros, y esto lo he hecho a posta, vosotros habéis entrado y os he dicho, "Meteos en aula". ¿Qué hacéis? Claro, yo sabía que teníais que meteros lo mejor en una cuenta todos.

02:37:51.000 --> 02:38:01.000
 Digo, "Meteos en aula". Entonces, cada uno se mete en su aula. ¿Vale? Entonces, luego, claro, leéis la primera esta y dice, "Meteo mejor desde una..." Dicen, "Oye, ¿pero entonces me tengo que salir?"

02:38:01.000 --> 02:38:10.000
 Claro. Entonces, claro, lo que tú digas, ten cuidado porque a veces te contradices con lo que has puesto en los mensajes. Entonces, tened mucho cuidado. ¿Vale?

02:38:10.000 --> 02:38:28.000
 Y hay que pensarlo todo porque, además, aquí el tiempo vuela, ¿vale? Y morís. Bien. Luego, hay muchas cosas que los alumnos dicen, o sea, hacen y tú no lo has dicho, por ejemplo.

02:38:28.000 --> 02:38:42.000
 Y eso ha pasado aquí. "Ah, pero ¿podemos buscar por Internet?" Sí. Yo no he dicho que no. Entonces, claro, como te tengas que saber el número de vicerrectorados o el número de alumnos que están matriculados...

02:38:42.000 --> 02:38:54.000
 Claro, busca, busca. ¿Vale? O sea que... "Ah, pero ¿podemos hablar con otro equipo?" Yo no he dicho nada de que no. O sí he dicho, pero he dicho que hasta ahora y ahora podéis...

02:38:54.000 --> 02:39:04.000
 O sea que hay que dejar muy claro, si quieres que los alumnos hagan las cosas por separado y que no colaboren, ya te buscas un poco las mañas para encajar eso.

02:39:04.000 --> 02:39:29.000
 Otra de las cosas. Muy importante. La narrativa. A ver cómo lo digo. Lo que tú vayas, o lo que los alumnos tienen que hacer, o lo que tú quieres que los alumnos hagan, lo ideal sería que encajara perfectamente con la narrativa.

02:39:29.000 --> 02:39:39.000
 Hay cosas que no encajan. Pero no pasa nada. Hay cosas que se perdonan. ¿Vale? ¿Cómo es eso? ¿Por qué yo no puedo hablar con esto? Porque me está mirando por la cámara.

02:39:39.000 --> 02:39:51.000
 Y como me vea, ¿qué? Si la bomba va a explotar igual. Pues la explota remotamente. Yo qué sé. Hay cosas que puedes encajar mejor. Hay cosas que puedes encajar peor.

02:39:51.000 --> 02:40:03.000
 No pasa nada si hay cosas que no encajes. Si empiezas a ver muchas cosas que no encajan con la narrativa, ya el alumno se empieza a salir de ella. Es como que no cuadra.

02:40:03.000 --> 02:40:21.000
 Por ejemplo, os pongo un ejemplo muy clarito de hoy, que lo he hecho a posta. Teníamos un cronómetro de detonación de una bomba que hemos desactivado en el objetivo 4. Y el cronómetro seguía corriendo.

02:40:21.000 --> 02:40:33.000
 Y nosotros, ¿qué? ¿Tenemos que salir antes de una hora? ¿Por qué? Hay prisas. Y la hemos desactivado. ¿No? Podemos salir del aula, bueno, yo, a ver, que mañana tengo la oposición, ¿sabes?

02:40:33.000 --> 02:40:42.000
 Hay que abrirla antes de mañana. Pero que no había esa prisa de una hora. Porque ya habíamos desactivado. ¿Qué pasa? Yo he dejado el cronómetro. Nadie ha dicho nada. Eso encaja.

02:40:42.000 --> 02:40:55.000
 No se va a poner un "ay, quisquilloso". La hemos desactivado ya. Se puede, ¿no? Bueno, sí, pero es para darle emoción. Ya está. Hay cosas que puedes encajar en la narrativa más fácilmente que otras.

02:40:55.000 --> 02:41:05.000
 Si se os empiezan a escapar muchas cosas de la narrativa, la cosa empieza a crujir. Lo mejor es que lo hiléis lo más posible.

02:41:05.000 --> 02:41:16.000
 Entonces, que os planteéis también el por qué. Cuando pongo las normas, ¿por qué? ¿Por qué yo no puedo hablar con ellos? Esa es muy típica. ¿Y por qué ahora sí?

02:41:16.000 --> 02:41:28.000
 Yo, por ejemplo, ahí, en uno de los escapes que hago, localizamos al terrorista y llamamos a la policía, mandamos un mensaje a la policía para que le detenga.

02:41:28.000 --> 02:41:36.000
 Y, entonces, ya no amenaza a mis hijos. Entonces, ya podemos hablar entre nosotros. Entonces, ya, ahí ya se rompe, ¿no?

02:41:36.000 --> 02:41:41.000
 Dicen "es que me están mirando por la cámara". No, porque ya la ha detenido la policía. Y, entonces, ¿qué hacemos ahora? Pues que tenemos que desactivar la bomba.

02:41:41.000 --> 02:41:49.000
 Tenemos que salir corriendo, ¿vale? Entonces, pues si no explota. O sea, encajarlo lo mejor posible. Hay cosas que no encajarán, ya digo, ¿vale?

02:41:49.000 --> 02:42:02.000
 Bien, otra de las cosas. Muchas veces los alumnos van probando. Igual que cuando nada más entrar empiezan a probar el candadito, a ver si lo consiguen abrir, van probando.

02:42:02.000 --> 02:42:09.000
 ¿Qué ha pasado hoy? Hoy podíais fallar todas las veces que queráis. Bueno, todas las veces, había un límite, parece, hace no sé cuándo.

02:42:09.000 --> 02:42:19.000
 Llega el límite, vaya por Dios. Y dices "¿cuántas escuelas hay en la universidad?" Una, no. Dos, no. Tres, no. Cuatro, no. Cinco, sí, ya está.

02:42:19.000 --> 02:42:27.000
 Y eso lo van a hacer los alumnos. O sea, que si pones preguntas de ese tipo, te lo van a hacer así. Evidentemente, pues hay que poner un límite o una penalización si no, ¿vale?

02:42:27.000 --> 02:42:34.000
 Entonces, eso se puede hacer, ¿vale? Y con las lecciones, sí. Lo que pasa es que las lecciones son muy rígidas en algunas cosas.

02:42:34.000 --> 02:42:43.000
 Y en estas cosas de puntuación, ¿vale? Yo, por ejemplo, la puntuación no la hago por esto, sino por tiempos. Quienes acaban antes, etcétera, etcétera, ¿vale?

02:42:43.000 --> 02:42:53.000
 Pues si miras luego las respuestas y demás, pues si unos han probado más veces, menos veces, o lo que sea, es más complicado de medir, ¿vale?

02:42:53.000 --> 02:43:00.000
 Pero que sepáis que si vais a dejar que prueben, lo que van a hacer es probar, probar a saco, ¿vale?

02:43:00.000 --> 02:43:06.000
 Y van a decir, ¿año en que se fundó la universidad? Uno, no. Dos, no. Tres, no. Son así. Van a empezar por el uno, seguro.

02:43:06.000 --> 02:43:07.000
 Pepe.

02:43:07.000 --> 02:43:18.000
 ¿Tú pones en condición, o te parece que tiene sentido poner condición, que las 5 de 4, por ejemplo, si que utilizas sólo una cuenta para no desdoblarle el proceso?

02:43:18.000 --> 02:43:19.000
 Sí.

02:43:19.000 --> 02:43:21.000
 ¿Están todos atentos a las 5 de 4?

02:43:21.000 --> 02:43:27.000
 No atentos. Sobre todo, a mí el problema que tengo es que como yo lo hago así en paralelo, como los hago en paralelo,

02:43:27.000 --> 02:43:35.000
 lo que hago es, para poder tener acceso al objetivo 4, tienen que haber acabado el 1, el 2 y el 3.

02:43:35.000 --> 02:43:40.000
 Tienen que haber acabado los 3. Para hacer eso, esto es una lección, esto es otra y esto es otra.

02:43:40.000 --> 02:43:51.000
 ¿Vale? Y son objetivos muy complejos. ¿Vale? Pues, y luego pongo opciones de finalización en los 3 para poder tener acceso a esta otra actividad, ¿vale?

02:43:51.000 --> 02:44:01.000
 Es otra lección. Entonces, realmente son 4 lecciones, ¿vale? Y que tienen que haber finalizado estas, la actividad en Aula Virtual, para poder llegar a esta.

02:44:01.000 --> 02:44:07.000
 Si lo hacen en distintas cuentas, el objetivo 1, el objetivo 2 y el objetivo 3, no les funciona porque no les va a dar acceso al objetivo 4.

02:44:07.000 --> 02:44:12.000
 Entonces, tienen que hacerlo todo o por lo menos meter los resultados en una de las cuentas.

02:44:12.000 --> 02:44:25.000
 Un solo ordenador, ¿no? No, no, no. Porque es que de esa manera, los profesores también, las compañeras, han tenido su paena y nosotros hemos tenido la nuestra.

02:44:25.000 --> 02:44:33.000
 Sí. Por lo cual, hemos estado desconectados. Si. En verdad, el objetivo 1, el objetivo 2, no se guarda. Yo no he tocado nada.

02:44:33.000 --> 02:44:39.000
 Claro, claro. Pero ahí está la labor tuya, como profesor, de ver cómo se está haciendo el reparto por equipos.

02:44:39.000 --> 02:44:46.000
 Que, por ejemplo, era uno de mis objetivos de evaluación, o sea, el Escape Room, no me preocupaba tanto evaluar los contenidos,

02:44:46.000 --> 02:44:50.000
 porque eso ya lo he hecho en los exámenes y demás, y prácticas y demás, si no era el trabajo en equipo.

02:44:50.000 --> 02:44:55.000
 Y, por ejemplo, yo me enfocaba en eso. Entonces, yo lo que evaluaba mucho era ver cómo estaban colaborando.

02:44:55.000 --> 02:45:04.000
 El primer año que lo hice, me encontré con un equipo de 5, y que estaban las 5 con el objetivo 1.

02:45:04.000 --> 02:45:11.000
 Y no lo daban con ello. Y digo, oye, sois 5, y además lo ponía, pero como no leen, no leen. Lo ponía.

02:45:11.000 --> 02:45:21.000
 ¡Ojo! Primera pista, negrita. Los 3 primeros objetivos son en paralelo. Así que podéis comenzar a distribuir el equipo,

02:45:21.000 --> 02:45:28.000
 el trabajo en equipo, no sé qué, no sé cuánto, y hacerlas en paralelo. Da igual, que lo digan. Las 5 estaban con el objetivo 1.

02:45:28.000 --> 02:45:42.000
 Si llegas ahí, y ves que hay... Sí, sí, sí, pero claro. Pero en el Escape Room, tu objetivo final es salir lo antes posible.

02:45:42.000 --> 02:45:49.000
 Y si tú te repartes el trabajo, sabes que vas a acabar antes. El objetivo en ese caso no es "voy a aprender",

02:45:49.000 --> 02:45:57.000
 entonces necesito saber qué pasaba en el objetivo 1. No. Mi objetivo es salir. Y tú como equipo tienes que salir.

02:45:57.000 --> 02:46:05.000
 Entonces, te tienes que marcar esa meta. Si no, tu trabajo... Otra cosa es que yo te diga, vais a hacer un trabajo en grupo,

02:46:05.000 --> 02:46:12.000
 y luego os voy a sacar a presentarlo, y puedo sacar a cualquiera de los 4. Pues ya te molestas tú en saber de lo de los demás.

02:46:12.000 --> 02:46:35.000
 ¿No? Pero en este caso no. Entonces, depende un poco del objetivo. ¿Sí? Sí. Claro. Un miembro.

02:46:42.000 --> 02:46:51.000
 Pero, la herramienta te dice si han tenido todos los intentos que han tenido. Luego te da la media del grupo. Sí. Esa es una posibilidad.

02:46:51.000 --> 02:46:57.000
 Es verdad que es prueba y error, y al final vas un poco midiendo cómo lo puedes hacer. La única opción.

02:46:57.000 --> 02:47:13.000
 Solo exige a un miembro del grupo. Por lo cual, solo puede... O sea, la herramienta tú sabes que la puedes poner. Eso es.

02:47:13.000 --> 02:47:21.000
 Y si no, tenían que pedir pistas. Porque ellos sí que les dejo que pidan pistas antes de acabar los intentos.

02:47:21.000 --> 02:47:27.000
 Al final es prueba y error, y vas viendo de dónde no me sale, de dónde no me ha salido, de dónde cambia o sí.

02:47:27.000 --> 02:47:32.000
 Eso es. Eso es. Cristina.

02:47:32.000 --> 02:47:37.000
 ¿Cómo haces para evaluar todo esto? O sea, el trabajo mítico, sus objetivos.

02:47:37.000 --> 02:47:43.000
 ¿Haz una rúbrica a raíz de este grupo que has hecho, o será eso lo que han conseguido los objetivos?

02:47:43.000 --> 02:47:50.000
 Ojalá. No me da. Porque, a ver, pensad que yo estoy ahí, solo en el aula, resolviendo no solo los problemas que van surgiendo,

02:47:50.000 --> 02:47:58.000
 y las dudas que tengan, sino intentando ver cómo están trabajando ellos en equipo. Es complicado.

02:47:58.000 --> 02:48:05.000
 O sea, yo voy ahí y voy tomando nota. El equipo 1 ha colaborado más, ha preguntado tal, ha mirado no sé qué.

02:48:05.000 --> 02:48:12.000
 Entonces, mi idea es, poco a poco, según vas teniendo lo más rodado el escape, te puedes enfocar.

02:48:12.000 --> 02:48:17.000
 Pero igual que una asignatura cualquiera, igual que cualquier metodología que utilices, cuando ya la vas teniendo cada vez más rodada,

02:48:17.000 --> 02:48:24.000
 pues ya puedes hacer más énfasis, o mirar con más detalle lo que a ti te interesa.

02:48:24.000 --> 02:48:27.000
 ¿Habrá dicho que es el único partido de la noche?

02:48:27.000 --> 02:48:34.000
 Sí, eso lo cuantifico como he dicho. Eso, en ese caso, el tema de los tiempos.

02:48:34.000 --> 02:48:36.000
 O sea, los que han acabado antes...

02:48:36.000 --> 02:48:38.000
 ¿Cero o cero?

02:48:38.000 --> 02:48:44.000
 No, no, no. Cero nunca. Cero nunca. Imaginaos, los cinco primeros equipos tienen...

02:48:44.000 --> 02:48:52.000
 En este caso, yo lo que tenía era, el equipo que acabe un objetivo, eran cinco objetivos.

02:48:52.000 --> 02:48:56.000
 Y tienes un máximo de dos puntos por objetivo.

02:48:56.000 --> 02:49:16.000
 Entonces...

02:49:26.000 --> 02:49:30.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:49:30.000 --> 02:49:33.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:49:33.000 --> 02:49:36.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:49:36.000 --> 02:49:39.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:49:39.000 --> 02:49:42.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:49:42.000 --> 02:49:45.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:49:45.000 --> 02:49:48.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:49:48.000 --> 02:49:51.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:49:51.000 --> 02:49:56.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:49:56.000 --> 02:49:59.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:49:59.000 --> 02:50:02.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:50:02.000 --> 02:50:05.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:50:05.000 --> 02:50:08.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:50:08.000 --> 02:50:11.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:50:11.000 --> 02:50:14.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:50:14.000 --> 02:50:17.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:50:17.000 --> 02:50:20.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:50:20.000 --> 02:50:23.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:50:23.000 --> 02:50:26.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:50:26.000 --> 02:50:29.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:50:29.000 --> 02:50:32.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:50:32.000 --> 02:50:35.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:50:35.000 --> 02:50:38.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:50:38.000 --> 02:50:41.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:50:41.000 --> 02:50:44.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:50:44.000 --> 02:50:47.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:50:47.000 --> 02:50:50.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:50:50.000 --> 02:50:53.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:50:53.000 --> 02:50:56.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:50:56.000 --> 02:50:59.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:50:59.000 --> 02:51:02.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:51:02.000 --> 02:51:05.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:51:05.000 --> 02:51:08.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:51:08.000 --> 02:51:11.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:51:11.000 --> 02:51:14.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:51:14.000 --> 02:51:17.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:51:17.000 --> 02:51:20.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:51:20.000 --> 02:51:23.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:51:23.000 --> 02:51:26.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:51:26.000 --> 02:51:29.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:51:29.000 --> 02:51:32.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:51:32.000 --> 02:51:35.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:51:35.000 --> 02:51:38.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:51:38.000 --> 02:51:41.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:51:41.000 --> 02:51:44.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:51:44.000 --> 02:51:47.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:51:47.000 --> 02:51:50.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:51:50.000 --> 02:51:53.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:51:53.000 --> 02:51:56.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:51:56.000 --> 02:51:59.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:51:59.000 --> 02:52:02.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:52:02.000 --> 02:52:05.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:52:05.000 --> 02:52:08.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:52:08.000 --> 02:52:11.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:52:11.000 --> 02:52:14.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:52:14.000 --> 02:52:17.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:52:17.000 --> 02:52:20.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:52:20.000 --> 02:52:23.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:52:23.000 --> 02:52:26.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:52:26.000 --> 02:52:29.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:52:29.000 --> 02:52:32.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:52:32.000 --> 02:52:35.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:52:35.000 --> 02:52:38.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:52:38.000 --> 02:52:41.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:52:41.000 --> 02:52:44.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:52:44.000 --> 02:52:47.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:52:47.000 --> 02:52:50.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:52:50.000 --> 02:52:53.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:52:53.000 --> 02:52:56.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:52:56.000 --> 02:52:59.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:52:59.000 --> 02:53:02.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:53:02.000 --> 02:53:05.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:53:05.000 --> 02:53:08.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:53:08.000 --> 02:53:11.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:53:11.000 --> 02:53:14.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:53:14.000 --> 02:53:17.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:53:17.000 --> 02:53:20.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:53:20.000 --> 02:53:23.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:53:23.000 --> 02:53:26.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:53:26.000 --> 02:53:29.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:53:29.000 --> 02:53:32.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:53:32.000 --> 02:53:35.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:53:35.000 --> 02:53:38.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:53:38.000 --> 02:53:41.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:53:41.000 --> 02:53:44.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:53:44.000 --> 02:53:47.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:53:47.000 --> 02:53:50.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:53:50.000 --> 02:53:53.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:53:53.000 --> 02:53:56.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:53:56.000 --> 02:53:59.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:53:59.000 --> 02:54:02.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:54:02.000 --> 02:54:05.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:54:05.000 --> 02:54:08.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:54:08.000 --> 02:54:11.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:54:11.000 --> 02:54:14.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:54:14.000 --> 02:54:17.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:54:17.000 --> 02:54:20.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:54:20.000 --> 02:54:23.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:54:23.000 --> 02:54:26.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:54:26.000 --> 02:54:29.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:54:29.000 --> 02:54:32.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:54:32.000 --> 02:54:35.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:54:35.000 --> 02:54:38.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:54:38.000 --> 02:54:41.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:54:41.000 --> 02:54:44.000
 ¿Qué pasa? ¿No te has dado cuenta?

02:54:44.000 --> 02:54:47.000
 No, no, no. No me he dado cuenta.

02:54:47.000 --> 02:54:50.000
 No me he dado cuenta.

02:54:50.000 --> 02:54:53.000
 Gracias, Máscar.

02:54:53.000 --> 02:54:56.000
 Gracias.

02:54:56.000 --> 02:54:59.000
 Bueno, disculpad los del streaming,

02:54:59.000 --> 02:55:02.000
 que nos hemos quedado sin pilas.

02:55:02.000 --> 02:55:05.000
 Estaba diciendo que cuando ponemos, por ejemplo,

02:55:05.000 --> 02:55:08.000
 las pruebas fáciles al principio,

02:55:08.000 --> 02:55:11.000
 o por lo menos alguna prueba fácil al principio,

02:55:11.000 --> 02:55:14.000
 no empezar con pruebas difíciles como hemos hecho aquí.

02:55:14.000 --> 02:55:17.000
 Porque una prueba que te lleva mucho tiempo y ver progreso,

02:55:17.000 --> 02:55:20.000
 que es abrir la caja, el primer objetivo, o la maleta,

02:55:20.000 --> 02:55:23.000
 no se abría, porque tú hacías el objetivo 3,

02:55:23.000 --> 02:55:26.000
 no lo podías abrir. Hacías cosas,

02:55:26.000 --> 02:55:29.000
 y luego tenías que poner en común con todos.

02:55:29.000 --> 02:55:32.000
 Entonces, hasta que no lo tuviesen todos,

02:55:32.000 --> 02:55:35.000
 no se podía abrir la maleta bomba.

02:55:35.000 --> 02:55:38.000
 Entonces, que el alumno vea progreso rápidamente.

02:55:38.000 --> 02:55:41.000
 No pongáis pruebas muy complicadas para las primeras.

02:55:41.000 --> 02:55:44.000
 Y eso, lo de que,

02:55:44.000 --> 02:55:47.000
 si ponéis cuatro preguntas, una para cada dígito,

02:55:47.000 --> 02:55:50.000
 pues la cuarta pregunta no la hace nadie.

02:55:50.000 --> 02:55:53.000
 Y se apuráis las dos últimas, porque prueban,

02:55:53.000 --> 02:55:56.000
 por ensayo error del candado, y ya está.

02:55:56.000 --> 02:55:59.000
 Es probar muy poquito tiempo, tardan para abrir eso.

02:55:59.000 --> 02:56:02.000
 Hay varias soluciones. Algunas es, aunque no es perfecta,

02:56:02.000 --> 02:56:05.000
 porque evidentemente pueden seguir probando,

02:56:05.000 --> 02:56:08.000
 pero ya les dificultas un poquito.

02:56:08.000 --> 02:56:11.000
 Otra solución es la multiplicación de todos.

02:56:11.000 --> 02:56:14.000
 Es decir, si yo pongo que tienen que obtener,

02:56:14.000 --> 02:56:17.000
 les pongo cuatro problemas,

02:56:17.000 --> 02:56:20.000
 que dan un numerito.

02:56:20.000 --> 02:56:23.000
 El número, el A, el B, el C y el D.

02:56:23.000 --> 02:56:26.000
 Entonces, si yo, este es el primer dígito,

02:56:26.000 --> 02:56:29.000
 este es el segundo, este es el tercero y este es el cuarto,

02:56:29.000 --> 02:56:32.000
 estos no los hacen nunca, porque prueban.

02:56:32.000 --> 02:56:35.000
 Pero si yo digo, no, tenéis que multiplicar los cuatro

02:56:35.000 --> 02:56:38.000
 entonces ya ahí tendrían que

02:56:38.000 --> 02:56:41.000
 multiplicar por cero. Evidentemente no.

02:56:41.000 --> 02:56:44.000
 Multiplicar por uno, multiplicar por dos, multiplicar por tres, multiplicar por cuatro.

02:56:44.000 --> 02:56:47.000
 Y tendrían que probar todas esas combinaciones

02:56:47.000 --> 02:56:50.000
 que les salen del candado. Que si se ponen lo hacen, pero ya no es tan fácil

02:56:50.000 --> 02:56:53.000
 como hacer tiquitiquití con la rueda.

02:56:53.000 --> 02:56:56.000
 Entonces, a lo mejor ya no les compensa tanto.

02:56:56.000 --> 02:56:59.000
 Entonces esta es una solución, por ejemplo, para evitar eso.

02:56:59.000 --> 02:57:02.000
 Que tengan que operar con los números para que ese sea el resultado

02:57:02.000 --> 02:57:05.000
 de la combinación. Que eso os lo he puesto

02:57:05.000 --> 02:57:08.000
 en algunas de las pruebas para que lo vierais.

02:57:11.000 --> 02:57:14.000
 El tema de los mensajes que podían ser interpretados.

02:57:14.000 --> 02:57:17.000
 Hay que tener mucho cuidado, y esto ya somos expertos los que hagáis

02:57:17.000 --> 02:57:20.000
 exámenes tipo test. Ya sabéis que siempre el alumno te va a

02:57:20.000 --> 02:57:23.000
 sacar puntillas todas las preguntas que pongas.

02:57:23.000 --> 02:57:26.000
 "Pero es que aquí pone que esto es así

02:57:26.000 --> 02:57:29.000
 habitualmente". Pero claro, a veces no y a veces sí.

02:57:29.000 --> 02:57:32.000
 Frecuentemente, pero hay que tener mucho cuidado con lo que se diga.

02:57:32.000 --> 02:57:35.000
 Por ejemplo, había una de las cosas

02:57:35.000 --> 02:57:38.000
 que se decía, parece que era

02:57:38.000 --> 02:57:41.000
 en el objetivo

02:57:41.000 --> 02:57:44.000
 que había que sumar los números de todos

02:57:44.000 --> 02:57:47.000
 los equipos.

02:57:47.000 --> 02:57:50.000
 En el enunciado ponía algo así como

02:57:50.000 --> 02:57:53.000
 sumar los de todos. Pero los de todos, ¿qué?

02:57:53.000 --> 02:57:56.000
 ¿Todos los equipos?

02:57:56.000 --> 02:57:59.000
 ¿Qué todos? Algunos me habéis preguntado.

02:57:59.000 --> 02:58:02.000
 Pero todos los pares.

02:58:02.000 --> 02:58:05.000
 Pero todos los equipos.

02:58:05.000 --> 02:58:08.000
 Sobre todo si va a estar

02:58:08.000 --> 02:58:11.000
 muy autoguiado en el sentido de que estás tú solo con 50

02:58:11.000 --> 02:58:14.000
 y tienes que hacerlo lo más autoguiado

02:58:14.000 --> 02:58:17.000
 posible, pues intenta ponerlo lo más

02:58:17.000 --> 02:58:20.000
 detallado posible para que no haya espacio a la interpretación.

02:58:20.000 --> 02:58:23.000
 Por ejemplo, el tema de

02:58:23.000 --> 02:58:26.000
 cifra, dígito, número, ¿qué?

02:58:26.000 --> 02:58:29.000
 Ahí llevar un acuerdo. Es decir,

02:58:29.000 --> 02:58:32.000
 si es una cifra. Alberto, por ejemplo, me lo ha preguntado.

02:58:32.000 --> 02:58:35.000
 Cifras, varios números, dígito, número,

02:58:35.000 --> 02:58:38.000
 ¿qué es? Todas esas cosas hay que dejarlas muy claras.

02:58:38.000 --> 02:58:41.000
 Ha estado muy bien, por ejemplo,

02:58:41.000 --> 02:58:44.000
 cuando Antonio ha venido y se ha puesto aquí a poner en la pizarra

02:58:44.000 --> 02:58:47.000
 para compartir la información con todos. Y eso a veces pasa.

02:58:47.000 --> 02:58:50.000
 Las iniciativas que tienen, y eso también es cosa que tienes tú que valorar.

02:58:50.000 --> 02:58:53.000
 Yo valoro. La iniciativa que tienen algunos equipos

02:58:53.000 --> 02:58:56.000
 o algunos miembros de equipos en ayudar a otros.

02:58:56.000 --> 02:58:59.000
 En decir, venga, vamos a ponerlos todos en común, ta, ta, ta, ta, ta.

02:58:59.000 --> 02:59:02.000
 Y lo ponen ahí. O en algunos de los

02:59:02.000 --> 02:59:05.000
 que he utilizado Tangrams o he utilizado Puzzles de otro tipo.

02:59:05.000 --> 02:59:08.000
 Y entonces los ponen, venga, vamos a poner todos aquí, tal.

02:59:08.000 --> 02:59:11.000
 Y dicen, es que yo... Entonces lo ponen ahí

02:59:11.000 --> 02:59:14.000
 para que luego puedan ver todos y demás.

02:59:14.000 --> 02:59:17.000
 La capacidad de iniciativa es importante.

02:59:17.000 --> 02:59:20.000
 Es importante ahí, ¿vale? Y cómo se ayudan unos a otros.

02:59:20.000 --> 02:59:23.000
 Por ejemplo,

02:59:23.000 --> 02:59:26.000
 ha habido gente que ha encontrado una pista de otro equipo y no se la ha dado.

02:59:26.000 --> 02:59:29.000
 ¿Vale?

02:59:29.000 --> 02:59:32.000
 Entonces, dice, mira, estoy viendo la pista del equipo 5,

02:59:32.000 --> 02:59:35.000
 pero que se le ocurre.

02:59:35.000 --> 02:59:38.000
 (Risas)

02:59:38.000 --> 02:59:41.000
 Y decía el pobre Manuel...

02:59:41.000 --> 02:59:44.000
 (Risas)

02:59:44.000 --> 02:59:47.000
 Ojo, porque nos sobra tiempo, pero eso realmente lo hace.

02:59:47.000 --> 02:59:50.000
 Si te queda un minuto y a ese equipo le digo, pero oye,

02:59:50.000 --> 02:59:53.000
 que nos morimos todos. O sea, tú también.

02:59:53.000 --> 02:59:56.000
 ¿Vale?

02:59:56.000 --> 02:59:59.000
 Bien, ha habido algunos equipos que lo que han hecho es estimar.

02:59:59.000 --> 03:00:02.000
 Había algunas pruebas aquí hoy que no me ha dado tiempo a hacerlas

03:00:02.000 --> 03:00:05.000
 específicas para cada grupo, tal.

03:00:05.000 --> 03:00:08.000
 Entonces, pues todos los pares teníais lo mismo, todos los impares teníais lo mismo.

03:00:08.000 --> 03:00:11.000
 Y en alguna os he engañado en el sentido de,

03:00:11.000 --> 03:00:14.000
 una pregunta solo para tu equipo, una mierda, era para todos.

03:00:14.000 --> 03:00:17.000
 Pero claro, si lo digo, ¿por qué?

03:00:17.000 --> 03:00:20.000
 Porque, y esto sí lo quiero dejar bien claro,

03:00:20.000 --> 03:00:23.000
 en las lecciones hacer pruebas específicas para un equipo

03:00:23.000 --> 03:00:26.000
 es muy, muy complicado. ¿Por qué?

03:00:26.000 --> 03:00:29.000
 Porque hay una limitación, no es como las preguntas de aula virtual,

03:00:29.000 --> 03:00:32.000
 aunque los tipos de pregunta, numérica, multiple choice,

03:00:32.000 --> 03:00:35.000
 ensayo, respuesta corta, tal,

03:00:35.000 --> 03:00:38.000
 son las mismas que las de aula,

03:00:38.000 --> 03:00:41.000
 son las mismas, y solo tienes cuatro opciones de respuesta,

03:00:41.000 --> 03:00:44.000
 y solo tienes cuatro, no puedes añadir tres más.

03:00:44.000 --> 03:00:47.000
 No, solo tienes cuatro. Entonces, tú dices, bueno, pues que me pongan

03:00:47.000 --> 03:00:50.000
 el número de equipo y luego según les llevo a una pregunta a otra,

03:00:50.000 --> 03:00:53.000
 es que solo tienes cuatro.

03:00:53.000 --> 03:00:56.000
 Entonces, la única opción que hay ahí, es decir, vale, pues,

03:00:56.000 --> 03:00:59.000
 equipo 1, equipo 2, equipo 3,

03:00:59.000 --> 03:01:02.000
 y pincha aquí si sois equipos del 4 al 10.

03:01:02.000 --> 03:01:05.000
 Te vas a otra ventana. Equipo 4, equipo 5, equipo 6,

03:01:05.000 --> 03:01:08.000
 pincha aquí si sois del 7 al 10.

03:01:08.000 --> 03:01:11.000
 Vas a la otra y ya, 7, 8, 9 y 10.

03:01:11.000 --> 03:01:14.000
 Esa es la única opción. Y te tienes que currar cuatro ventanas

03:01:14.000 --> 03:01:17.000
 para poder currarte una prueba

03:01:17.000 --> 03:01:20.000
 para que sea una diferente por cada equipo.

03:01:20.000 --> 03:01:23.000
 Entonces, yo que os sugiero, las pruebas que vayáis a hacer diferentes por equipos,

03:01:23.000 --> 03:01:26.000
 meterlas, yo que sé, en la caja del candado.

03:01:26.000 --> 03:01:29.000
 Es decir, aquí, por ejemplo, ¿qué teníais diferente?

03:01:29.000 --> 03:01:32.000
 Pues, ¿qué teníais que buscar cada uno? La sopa de letras era diferente.

03:01:32.000 --> 03:01:35.000
 ¿Vale? Que era donde teníais que buscar la pista esa final.

03:01:35.000 --> 03:01:38.000
 Entonces, es así porque la tenéis en la caja vuestra y esa caja es de cada equipo

03:01:38.000 --> 03:01:41.000
 y ahí sí que podéis meter papelitos diferentes a cada uno.

03:01:41.000 --> 03:01:44.000
 Pero hacerlo eso en una lección es muy complicado.

03:01:44.000 --> 03:01:47.000
 Muy complicado. Se complica mucho. Por eso que os he dicho.

03:01:47.000 --> 03:01:50.000
 Puedes hacer, yo que sé, los pares y los impares, como he hecho aquí.

03:01:50.000 --> 03:01:53.000
 ¿Por qué? Porque ahí te da trabajo. O engañarles y decirles,

03:01:53.000 --> 03:01:56.000
 "Esta es para tu equipo solo". Y que va, teníais todos.

03:01:56.000 --> 03:01:59.000
 Entonces, luego dices, "Ah, si me da lo mismo que el de al lado".

03:01:59.000 --> 03:02:03.000
 Sí. Casualidad. Podéis jugar con juegos matemáticos del estilo de eso.

03:02:03.000 --> 03:02:06.000
 De sumas tu nombre, el del otro, el del otro.

03:02:06.000 --> 03:02:09.000
 Claro, si tienes un matemático en el equipo, eso no funciona, ¿no?

03:02:09.000 --> 03:02:12.000
 Pero sumas tu nombre, el del otro, el del otro. Yo que sé,

03:02:12.000 --> 03:02:15.000
 si no os habéis hecho los equipos hasta mañana.

03:02:15.000 --> 03:02:18.000
 Entonces, los departamentos. Suma a los profesores.

03:02:18.000 --> 03:02:21.000
 Daba igual el número que sea. Porque ahí lo que haces es,

03:02:21.000 --> 03:02:24.000
 le sumas el número por un lado, se lo restas por otro lado

03:02:24.000 --> 03:02:27.000
 y lo que te queda siempre es el mismo número.

03:02:27.000 --> 03:02:30.000
 Haces ahí operaciones por en medio y ya está.

03:02:30.000 --> 03:02:33.000
 Al final te da lo típico que hacen los magos de sumas, tal, no sé qué,

03:02:33.000 --> 03:02:36.000
 tal, tal, y adivino el número que te da. Te da cinco, claro.

03:02:36.000 --> 03:02:39.000
 Bien.

03:02:43.000 --> 03:02:46.000
 Otro tema.

03:02:48.000 --> 03:02:51.000
 El tema de la complejidad de la narrativa.

03:02:51.000 --> 03:02:56.000
 La narrativa que os he hecho yo hoy aquí es sencillita.

03:02:56.000 --> 03:02:59.000
 Es decir, hay una única maleta,

03:02:59.000 --> 03:03:02.000
 hay que desactivarla y ha ido muy guiadita.

03:03:02.000 --> 03:03:05.000
 Yo lo que os recomiendo, porque yo la primera vez que lo hice,

03:03:05.000 --> 03:03:08.000
 evidentemente me la pegué, pero bien, porque claro,

03:03:08.000 --> 03:03:11.000
 yo ahí con las dos maletas, maten los tubos, tal, no sé qué, no sé cuántos.

03:03:11.000 --> 03:03:15.000
 O sea, hay equipos que todavía están leyendo la primera pista y...

03:03:15.000 --> 03:03:18.000
 (Risas)

03:03:18.000 --> 03:03:21.000
 Entonces, no se enteran de la narrativa.

03:03:21.000 --> 03:03:24.000
 Una cosa que sí que ayuda bastante es, si se puede,

03:03:24.000 --> 03:03:27.000
 por ejemplo, una opción es poner dos pantallas.

03:03:27.000 --> 03:03:30.000
 Porque como no lo van a leer, y si se lo leen,

03:03:30.000 --> 03:03:33.000
 se lo leen y se los ha olvidado al darle al siguiente,

03:03:33.000 --> 03:03:37.000
 aunque tengan, y pueden volver a la pantalla de objetivos,

03:03:37.000 --> 03:03:40.000
 pueden volver a ver qué es lo que tenían que hacer y demás,

03:03:40.000 --> 03:03:44.000
 ponerles otra pantalla, ¿vale?

03:03:44.000 --> 03:03:47.000
 Otra opción es poner, yo lo que he hecho a veces es,

03:03:47.000 --> 03:03:50.000
 y me la he traído hoy por si acaso fallaba, pones una tablet con el temporizador.

03:03:50.000 --> 03:03:54.000
 ¿Vale? Pones una tablet con el temporizador y ahí ven el tiempo.

03:03:54.000 --> 03:03:57.000
 Y aquí les pones una transparencia de este estilo.

03:03:57.000 --> 03:04:00.000
 Del estilo que os he enseñado antes, de...

03:04:00.000 --> 03:04:06.000
 (Pausa)

03:04:06.000 --> 03:04:09.000
 Ahí.

03:04:09.000 --> 03:04:12.000
 Eh...

03:04:12.000 --> 03:04:15.000
 (Pausa)

03:04:15.000 --> 03:04:18.000
 A ver... ¡Esta! ¿Vale?

03:04:18.000 --> 03:04:21.000
 Para que tengan claro qué objetivos tienen que lograr.

03:04:21.000 --> 03:04:24.000
 Vale, si puede ser con fotos, mejor, porque muchos me decíais ahora al principio,

03:04:24.000 --> 03:04:27.000
 y esto también lo he hecho a posta, no he puesto ni foto.

03:04:27.000 --> 03:04:30.000
 Aquí pongo fotos, porque para que vean. Caja material.

03:04:30.000 --> 03:04:33.000
 ¿Cuál es la caja material? Esta. ¿Vale? ¿Cuál es la maleta bomba? Esta.

03:04:33.000 --> 03:04:36.000
 Es que a veces decían "pero que ha abierto, ha abierto la maleta bomba,

03:04:36.000 --> 03:04:39.000
 no toque la maleta bomba". Y no, este es el maletín de protección.

03:04:39.000 --> 03:04:42.000
 La maleta bomba es esta, la azul. Da igual que se lo digas 300 veces,

03:04:42.000 --> 03:04:46.000
 que se lo pongas tal... Se lo pones ahí, la maleta bomba en la azul.

03:04:46.000 --> 03:04:49.000
 ¿Vale? Entonces que lo vean, y que tienen primero que abrir la maleta bomba.

03:04:49.000 --> 03:04:52.000
 Sacar los tubos, meterlos en la otra, la verde.

03:04:52.000 --> 03:04:57.000
 O sea, dárselo muy desgranadito, porque si no, no... ¿Vale? Se la van a pegar.

03:04:57.000 --> 03:05:00.000
 Y como la narrativa sea un poquito compleja, y ya digo,

03:05:00.000 --> 03:05:03.000
 la mía ya se va un poquito de madre, se pierden.

03:05:03.000 --> 03:05:06.000
 ¿Vale? Entonces, ponerles un guión, que lo tengan siempre visto,

03:05:06.000 --> 03:05:10.000
 y mejora. No digo que se solucionen, ¿vale? Pero mejora.

03:05:10.000 --> 03:05:13.000
 ¿Vale?

03:05:13.000 --> 03:05:16.000
 Bien.

03:05:16.000 --> 03:05:20.000
 Hay alguna cosita más que me queda pendiente, pero...

03:05:20.000 --> 03:05:23.000
 Cosas que queráis comentar.

03:05:23.000 --> 03:05:27.000
 Más. Y ahora os enseño cómo se monta una elección.

03:05:27.000 --> 03:05:32.000
 Cosas que hayáis detectado, cosas que mejoraríais,

03:05:32.000 --> 03:05:34.000
 cosas que pensáis que se ha hecho mal.

03:05:34.000 --> 03:05:37.000
 Ha habido cosas, ya digo, funcionamiento de las elecciones, había resultados tal...

03:05:37.000 --> 03:05:40.000
 Había cosas que, por ejemplo, en el 2017, yo no sé por qué,

03:05:40.000 --> 03:05:43.000
 metías cualquier año y daba válido, no sé por qué.

03:05:43.000 --> 03:05:46.000
 Me puse a jugar con expresiones regulares y yo creo que eso se quedó.

03:05:46.000 --> 03:05:49.000
 No lo debí grabar bien, ¿vale? Pues esto lo he hecho corriendo, lo siento.

03:05:49.000 --> 03:05:52.000
 ¿Vale? Pero si os pasan cosas de esas, que suelen pasar,

03:05:52.000 --> 03:05:55.000
 ¿vale? Pues lo decís en alto y ya está.

03:05:55.000 --> 03:05:58.000
 Lo solucionáis así, oye, que no, que esto... tal.

03:05:58.000 --> 03:06:01.000
 O el número de departamentos. Joder, yo había visto 18 departamentos,

03:06:01.000 --> 03:06:04.000
 y de repente me dicen, no, es que he contado son 21, leche, ya han salido tres más.

03:06:04.000 --> 03:06:07.000
 ¿Vale? Pues...

03:06:07.000 --> 03:06:10.000
 Hay que buscar... se soluciona así.

03:06:10.000 --> 03:06:13.000
 Irene, un momentito a Pepe, un momentito a Pepe.

03:06:13.000 --> 03:06:16.000
 Irene.

03:06:35.000 --> 03:06:38.000
 Sí. A ver, ellos, tus alumnos no lo van a tener tan difícil como vosotros.

03:06:38.000 --> 03:06:41.000
 Porque me refiero, ellos van a saber que va a ser de la asignatura.

03:06:41.000 --> 03:06:44.000
 O tú les vas a decir Escape Room de este tema, el tema 3.

03:06:44.000 --> 03:06:47.000
 O Escape Room del... tú les vas a decir de qué va, ¿vale?

03:06:47.000 --> 03:06:50.000
 De hecho, algún alumno, a mí lo que me hacía gracia es,

03:06:50.000 --> 03:06:53.000
 "Profe, pero que es que las preguntas que hacías en el Escape Room eran de la asignatura".

03:06:53.000 --> 03:06:56.000
 Y yo... "¿Sí?

03:06:56.000 --> 03:06:59.000
 ¿Pero a qué te crees que venías, no?"

03:06:59.000 --> 03:07:02.000
 Entonces, se sorprendían incluso por eso.

03:07:02.000 --> 03:07:05.000
 Y yo decía, "Pues chicos, es que... claro".

03:07:05.000 --> 03:07:08.000
 Entonces, pero sí, efectivamente, vosotros...

03:07:08.000 --> 03:07:11.000
 Mi objetivo eran dos. Y ahora lo veis aquí.

03:07:11.000 --> 03:07:14.000
 Mi objetivo, y ahora os pongo

03:07:14.000 --> 03:07:17.000
 cómo he montado yo el Escape Room.

03:07:17.000 --> 03:07:20.000
 ¿Qué quiero evaluar yo?

03:07:20.000 --> 03:07:23.000
 Y esto es por donde tenéis que empezar.

03:07:23.000 --> 03:07:26.000
 ¿Qué quiero yo evaluar? ¿O qué quiero que practiquen?

03:07:26.000 --> 03:07:29.000
 Si lo que quieres es que practiquen algo. ¿Vale?

03:07:29.000 --> 03:07:32.000
 ¿Y qué quiero hacer con vosotros? Pues conocimiento de la ORJC

03:07:32.000 --> 03:07:35.000
 y conocimiento de ORJC Online. ¿Vale?

03:07:35.000 --> 03:07:38.000
 Dije, "Pues a ver qué conocen". Números de departamentos,

03:07:38.000 --> 03:07:41.000
 números de profesores, pero luego, si veis, había preguntas también para que veáis

03:07:41.000 --> 03:07:44.000
 que no todo es número. Es que mi asignatura no tiene números.

03:07:44.000 --> 03:07:47.000
 Y tú, como estás en Ingeniería, la mía tampoco tiene números.

03:07:47.000 --> 03:07:50.000
 Pero bueno, hay muchas asignaturas teóricas.

03:07:50.000 --> 03:07:53.000
 Pero, al final, pues, la respuesta es esta.

03:07:53.000 --> 03:07:56.000
 El número que tienes que tener en cuenta es 7.

03:07:56.000 --> 03:07:59.000
 Ya está. Me da igual. O sea, tú has llegado a la respuesta.

03:07:59.000 --> 03:08:02.000
 Es una respuesta teórica, de desarrollo, de lo que sea.

03:08:02.000 --> 03:08:05.000
 Lo asocias a un número si quieres hacer temas de candados.

03:08:05.000 --> 03:08:08.000
 O lo asocias a una pista si quieres que hagan más gincana.

03:08:08.000 --> 03:08:11.000
 Depende. ¿Vale?

03:08:11.000 --> 03:08:14.000
 Entonces, aquí, pues, el número de titulaciones.

03:08:14.000 --> 03:08:17.000
 Las jornadas de innovación que tenemos el miércoles y jueves.

03:08:17.000 --> 03:08:20.000
 Pues, oye, por lo menos que os metáis en el programa para ver qué es lo que hay.

03:08:20.000 --> 03:08:23.000
 ¿No? Están las inscripciones abiertas todavía.

03:08:23.000 --> 03:08:26.000
 Formación online. ¿Había alguna pregunta de cursos de formación online?

03:08:26.000 --> 03:08:29.000
 Pues, para que conozcáis los cursos que tenemos.

03:08:29.000 --> 03:08:32.000
 El Banco Buenas Prácticas. Llevamos ya un tiempo ya con el publicado.

03:08:32.000 --> 03:08:35.000
 Para que lo conozcáis, veáis, cotilleéis.

03:08:35.000 --> 03:08:38.000
 El tema de la formación en abierto. ORJCX.

03:08:38.000 --> 03:08:41.000
 Pero, fijaos que he puesto aquí dos más.

03:08:41.000 --> 03:08:44.000
 Actividades de cálculo aritmético. ¿Eso no os ha llamado la atención?

03:08:44.000 --> 03:08:47.000
 Os he puesto un montón. Tenéis que hacer ahí un montón de sumas.

03:08:47.000 --> 03:08:50.000
 Yo quiero que mis alumnos probarles a ver cómo multiplican y cómo dividen

03:08:50.000 --> 03:08:53.000
 y cómo restan y cómo... ¡No!

03:08:53.000 --> 03:08:56.000
 Entonces, ojo con esto. No os paséis.

03:08:56.000 --> 03:08:59.000
 Porque ahí lo que va a tener es mil errores. Se van a equivocar mucho.

03:08:59.000 --> 03:09:02.000
 Entonces, esas preguntas, lo menos posibles.

03:09:02.000 --> 03:09:05.000
 Y esas estaban hechas aquí a posta, complicadas,

03:09:05.000 --> 03:09:08.000
 para que veáis que es que me baila un número.

03:09:08.000 --> 03:09:11.000
 Es que no sé qué. Es que esto lo he sumado mal. Es que lo hacen mal.

03:09:11.000 --> 03:09:14.000
 Y luego, lo que os he dicho antes de habilidades manuales.

03:09:14.000 --> 03:09:17.000
 O sea, poner pruebas de estas, las menos posibles.

03:09:17.000 --> 03:09:20.000
 No tiene sentido.

03:09:20.000 --> 03:09:23.000
 Eso por un lado.

03:09:23.000 --> 03:09:26.000
 Entonces, yo me hago la lista de preguntas que hago.

03:09:26.000 --> 03:09:29.000
 ¿Cuántas facultades tiene la universidad? ¿Cuántas escuelas tiene? ¿Cuántas no sé qué?

03:09:29.000 --> 03:09:32.000
 Me hago la lista de preguntas. Hay un montón.

03:09:32.000 --> 03:09:35.000
 Había como 20 preguntas. 10 de cada.

03:09:35.000 --> 03:09:40.000
 Y, por otro lado, pienso y distribuyo los objetivos.

03:09:40.000 --> 03:09:43.000
 Esto es un poco lo que preguntaba Antonio, creo, antes.

03:09:43.000 --> 03:09:46.000
 ¿Cómo te estructuras tú el guión?

03:09:46.000 --> 03:09:49.000
 Entonces, yo lo que hago normalmente es me pienso qué objetivos voy a tener.

03:09:49.000 --> 03:09:52.000
 Y luego los voy modificando.

03:09:52.000 --> 03:09:55.000
 Dices, no, es que como al principio he dicho, los vas modificando. A veces te pasas.

03:09:55.000 --> 03:09:58.000
 Entonces, mira, pues, otra cosa. Os he quitado los móviles.

03:09:58.000 --> 03:10:01.000
 Eso no suele sentar bien. No sé si os ha sentado bien.

03:10:01.000 --> 03:10:04.000
 Pero no suele sentar bien.

03:10:04.000 --> 03:10:07.000
 ¿Vale? A los adultos, no mucho.

03:10:07.000 --> 03:10:10.000
 A los chavales, bueno, menos.

03:10:10.000 --> 03:10:13.000
 Entonces, ¿vale?

03:10:13.000 --> 03:10:16.000
 Esto lo he hecho para que veáis lo que implica eso.

03:10:16.000 --> 03:10:19.000
 Si lo queréis hacer a vuestros alumnos, para que lo sufréis en vuestras carnes.

03:10:19.000 --> 03:10:22.000
 ¿Vale?

03:10:22.000 --> 03:10:25.000
 Bien. Aquí teníamos otros tres.

03:10:25.000 --> 03:10:28.000
 Pues abrir la maleta, desactivar las bombas, salir del aula.

03:10:28.000 --> 03:10:31.000
 Al final, como es un escape room, normalmente yo pongo el de salir del aula.

03:10:31.000 --> 03:10:34.000
 Y luego todos los anteriores.

03:10:34.000 --> 03:10:37.000
 ¿Qué yo voy a seguir pensando en estos objetivos?

03:10:37.000 --> 03:10:40.000
 Pues voy a poner preguntas.

03:10:40.000 --> 03:10:43.000
 Y no, fijaos que aquí lo que he hecho es poner todas las preguntas al principio.

03:10:43.000 --> 03:10:46.000
 Ya he dicho que eso no es bueno. No es buena estrategia.

03:10:46.000 --> 03:10:49.000
 Para el objetivo 1 y el 3, que eran en paralelo.

03:10:49.000 --> 03:10:52.000
 ¿Vale? Y eran todas al principio.

03:10:52.000 --> 03:10:55.000
 Lo normal es ir distribuyendo las preguntas para todas las pruebas.

03:10:55.000 --> 03:10:58.000
 ¿Vale? Y que cada objetivo tenga una parte

03:10:58.000 --> 03:11:01.000
 de manipulación y una parte de tal.

03:11:01.000 --> 03:11:04.000
 Aquí eran todas las preguntas al principio.

03:11:04.000 --> 03:11:07.000
 Y luego ya, corriendo aquí, la lamparita, el candadito,

03:11:07.000 --> 03:11:10.000
 el no sé qué, la pista, ¿no? Y el ir moviéndome por ahí.

03:11:10.000 --> 03:11:13.000
 ¿Vale? Y al principio estaban todas las preguntas.

03:11:13.000 --> 03:11:16.000
 Entonces, eso no es lo ideal. Lo ideal es distribuirlas uniformemente

03:11:16.000 --> 03:11:19.000
 por los objetivos. ¿Vale? Distribuir las preguntas.

03:11:19.000 --> 03:11:22.000
 ¿Vale? Luego ver con qué medios cuentas.

03:11:22.000 --> 03:11:25.000
 Y qué cosas tienes disponibles para equipos.

03:11:25.000 --> 03:11:28.000
 Es decir, yo tengo una caja.

03:11:28.000 --> 03:11:31.000
 ¿Vale? Entonces ahí, ahí entra el conflicto.

03:11:31.000 --> 03:11:34.000
 ¿Vale? Porque si tú tienes,

03:11:34.000 --> 03:11:37.000
 cuando veáis aquí uno para todos,

03:11:37.000 --> 03:11:40.000
 ¿vale? Hay un problema. ¿Cuál es el problema?

03:11:40.000 --> 03:11:43.000
 Que lo ven los cuatro que están ahí manipulando.

03:11:43.000 --> 03:11:46.000
 Y el resto no ve nada. ¿Vale?

03:11:46.000 --> 03:11:49.000
 Y dicen "Ah, es que han abierto la maleta. Yo no me he enterado".

03:11:49.000 --> 03:11:52.000
 "Ah, ¿qué ha pasado ahí? Estaban ahí, había un revuelo ahí".

03:11:52.000 --> 03:11:55.000
 Entonces, cuando pongáis una cosa

03:11:55.000 --> 03:11:58.000
 que solo tenéis una,

03:11:58.000 --> 03:12:01.000
 pensad que solo tenéis una.

03:12:01.000 --> 03:12:04.000
 Y que ellos son cincuenta. Entonces,

03:12:04.000 --> 03:12:07.000
 los cincuenta no la van a poder ver a la vez.

03:12:07.000 --> 03:12:10.000
 ¿Vale? Yo he hecho cosas del estilo de, pues abres la maleta

03:12:10.000 --> 03:12:13.000
 y luego la cierras. Por ejemplo, lo que hacen ellos

03:12:13.000 --> 03:12:16.000
 en el escape, que yo les monto, es, abren la maleta de ahí,

03:12:16.000 --> 03:12:19.000
 de la bomba, sacan su tubo y lo meten aquí.

03:12:19.000 --> 03:12:22.000
 Y vuelven a cerrarlas. ¿Qué pasa? Que yo no estoy

03:12:22.000 --> 03:12:25.000
 en ningún de sitios. Entonces no estoy controlando si la han cerrado bien,

03:12:25.000 --> 03:12:28.000
 si la han quitado la combinación, no la han quitado, al final la maleta de la bomba se queda abierta,

03:12:28.000 --> 03:12:31.000
 todos van a coger su tubo. Yo ya paso porque

03:12:31.000 --> 03:12:34.000
 la cojan, porque si no nos salimos, ¿vale? Y morimos.

03:12:34.000 --> 03:12:37.000
 Entonces, pero que veáis que si solo tenéis un objeto,

03:12:37.000 --> 03:12:40.000
 una maleta, que estas la tenéis

03:12:40.000 --> 03:12:43.000
 todos, porque decís "eh, yo no tengo tantos candados". Maletas con combinación

03:12:43.000 --> 03:12:46.000
 tienes en casa. ¿Vale? Coges una maleta.

03:12:46.000 --> 03:12:49.000
 Pero tened cuidado porque solo hay una.

03:12:49.000 --> 03:12:52.000
 Entonces, todos van a tener que interactuar.

03:12:52.000 --> 03:12:55.000
 Tú puedes decir "bueno, pues sumen las combinaciones de todos y entonces

03:12:55.000 --> 03:12:58.000
 tal, tal, tal" y bueno, por lo menos todos ya están pendientes

03:12:58.000 --> 03:13:01.000
 de la maleta porque saben que van a abrirla.

03:13:01.000 --> 03:13:04.000
 Pero aún así, no. ¿Vale?

03:13:04.000 --> 03:13:07.000
 Y esto pasa sobre todo cuando compráis cosas

03:13:07.000 --> 03:13:10.000
 que esto lo compro y lo pongo en el escape room.

03:13:10.000 --> 03:13:13.000
 Cuidado porque solo vas a poder comprar uno. Eso no te va a escalar.

03:13:13.000 --> 03:13:16.000
 Solo tienes uno. ¿Vale? Pongo ejemplos.

03:13:16.000 --> 03:13:19.000
 Candados chulos. ¿Vale? Os enseño algunos.

03:13:19.000 --> 03:13:22.000
 Estos yo no los utilizo en el escape room porque solo tengo uno y no me funciona.

03:13:22.000 --> 03:13:25.000
 ¿Vale? Por ejemplo, candados de este estilo

03:13:25.000 --> 03:13:28.000
 luego podéis, los que queráis podéis venir a ver candaditos.

03:13:28.000 --> 03:13:31.000
 Tengo millones. ¿Vale? Que es el Kryptex de la peli

03:13:31.000 --> 03:13:34.000
 de Da Vinci.

03:13:34.000 --> 03:13:37.000
 El código Da Vinci. Eso es. ¿Vale?

03:13:37.000 --> 03:13:40.000
 Entonces, este está muy chulo. Aquí metes una pista y tal, tal. Pero solo tengo uno.

03:13:40.000 --> 03:13:43.000
 Esto vale una pasta. Entonces, no puedo comprar

03:13:43.000 --> 03:13:46.000
 diez. No para cada equipo. Sería ideal.

03:13:46.000 --> 03:13:49.000
 ¿Vale? Pero no, no tengo dinero. Entonces,

03:13:49.000 --> 03:13:52.000
 no lo uso. Porque es que entonces

03:13:52.000 --> 03:13:55.000
 el equipo que lo tenga o el equipo que tal

03:13:55.000 --> 03:13:58.000
 no eso. ¿Vale?

03:13:58.000 --> 03:14:01.000
 Más... Sí. Luisa.

03:14:05.000 --> 03:14:08.000
 Sí.

03:14:10.000 --> 03:14:13.000
 Sí.

03:14:14.000 --> 03:14:17.000
 Sí.

03:14:17.000 --> 03:14:20.000
 Sí.

03:14:23.000 --> 03:14:26.000
 ¿Esta?

03:14:26.000 --> 03:14:29.000
 Ah, el breakout table.

03:14:29.000 --> 03:14:32.000
 Estos son ciento...

03:14:32.000 --> 03:14:35.000
 cincuenta euros, ciento sesenta euros.

03:14:35.000 --> 03:14:38.000
 No, no.

03:14:38.000 --> 03:14:41.000
 No, no. Yo digo uno. Yo paro uno para mí para probar.

03:14:41.000 --> 03:14:44.000
 No, no. Sí, sí. Ciento sesenta, ciento

03:14:44.000 --> 03:14:47.000
 ochenta euros. Por ahí cuesta. ¿Vale?

03:14:47.000 --> 03:14:50.000
 Entonces, lo digo. Aquí tenéis...

03:14:50.000 --> 03:14:53.000
 O sea, yo candados... A ver, candados chulos tengo. De combinación.

03:14:53.000 --> 03:14:56.000
 Por ejemplo. Sí, sí. Lo vamos...

03:14:56.000 --> 03:14:59.000
 Lo estamos estudiando. Lo estamos estudiando. Pero es...

03:14:59.000 --> 03:15:02.000
 A ver. Este más presupuesto. Este más complicado. ¿Vale?

03:15:02.000 --> 03:15:05.000
 Tú lo necesitas. Tú lo necesitas.

03:15:05.000 --> 03:15:08.000
 Yo te lo presto. Lo mío. Ya está. Yo te presto lo mío.

03:15:08.000 --> 03:15:11.000
 Sin problema. Pero, por ejemplo, candados de estos.

03:15:11.000 --> 03:15:14.000
 ¿Vale? Solo tengo uno. Y esto no es por caro. Esto es por

03:15:14.000 --> 03:15:17.000
 manipulación. Hay que tener cuidado también. Porque este...

03:15:17.000 --> 03:15:20.000
 Manejar este tipo de candados, que es de girar como las cajas fuertes,

03:15:20.000 --> 03:15:23.000
 a la derecha. Tienes que saber que tienes que dar. Tres vueltas a la derecha.

03:15:23.000 --> 03:15:26.000
 Luego dos a la izquierda. Luego uno a la derecha hasta el número tal. O sea, eso...

03:15:26.000 --> 03:15:29.000
 No hay Dios que se lo explique en un este

03:15:29.000 --> 03:15:32.000
 de forma que el alumno lo entienda. No lo entiendo ni yo. Pues no.

03:15:32.000 --> 03:15:35.000
 ¿Vale? Luego hay candados direccionales como el...

03:15:35.000 --> 03:15:38.000
 como el que hemos utilizado antes. ¿Dónde está? Este.

03:15:38.000 --> 03:15:41.000
 ¿Vale? Este. Este está muy bien,

03:15:41.000 --> 03:15:44.000
 pero para resetearlo hay que hacer así.

03:15:44.000 --> 03:15:47.000
 ¿Vale? Entonces lo puedes utilizar una vez, pero el

03:15:47.000 --> 03:15:50.000
 siguiente que vaya a intentarlo no va a funcionar. O sea, que tenéis

03:15:50.000 --> 03:15:53.000
 que tener cuidado con los candados que se salen un poquito de lo habitual.

03:15:53.000 --> 03:15:56.000
 ¿Vale? Eh... Candados

03:15:56.000 --> 03:15:59.000
 más chulos, pues, tenéis con colores. ¿Vale?

03:15:59.000 --> 03:16:02.000
 Como estos. O con letras. Como estos.

03:16:02.000 --> 03:16:05.000
 O con... Estos eran míos. Por ejemplo,

03:16:05.000 --> 03:16:08.000
 con el Breakout Edu vienen igual. ¿Vale? O vienen

03:16:08.000 --> 03:16:11.000
 también con símbolos. Vienen

03:16:11.000 --> 03:16:14.000
 más monos y tal. Luego otros candados direccionales como este.

03:16:14.000 --> 03:16:17.000
 Este también es direccional, pero este es por Bluetooth también.

03:16:17.000 --> 03:16:20.000
 Este lo puedo abrir yo. Puedo abrirlo desde el móvil.

03:16:20.000 --> 03:16:23.000
 ¿Vale? Eh...

03:16:23.000 --> 03:16:26.000
 Candados que puedes poner varios

03:16:26.000 --> 03:16:29.000
 números. O sea, hay millones de candados. ¿Vale?

03:16:29.000 --> 03:16:32.000
 Y luego hay una cosa que a mí sí que me gusta. Lo que pasa es que esto es más

03:16:32.000 --> 03:16:35.000
 para los Breakout. Los Breakout os recuerdo que es muchos, muchos

03:16:35.000 --> 03:16:38.000
 candados. ¿Qué es esto?

03:16:38.000 --> 03:16:41.000
 Esto... Es un hast...

03:16:41.000 --> 03:16:44.000
 Que es para... Pillas uno.

03:16:44.000 --> 03:16:47.000
 O sea, pillas, por ejemplo,

03:16:47.000 --> 03:16:50.000
 esta caja. La cierras con esto

03:16:50.000 --> 03:16:53.000
 solo. Y aquí le pones seis candados. Entonces,

03:16:53.000 --> 03:16:56.000
 hasta que no abren los seis candados, no pueden abrir la caja.

03:16:56.000 --> 03:16:59.000
 ¿Vale? Esto se utiliza mucho en los Breakout. Porque el

03:16:59.000 --> 03:17:02.000
 Breakout es de abrir candados. ¿Vale?

03:17:02.000 --> 03:17:05.000
 Eh... Las lamparitas

03:17:05.000 --> 03:17:08.000
 forforecentes, las cajas, los... Todo eso pues...

03:17:08.000 --> 03:17:11.000
 Todo eso, al final, si quieres

03:17:11.000 --> 03:17:14.000
 más equipos o quieres darle a cada equipo uno, pues tienes que tener uno

03:17:14.000 --> 03:17:17.000
 de cada. ¿Vale? Entonces es más...

03:17:17.000 --> 03:17:20.000
 Más complicado. ¿Vale? Entonces eso lo tenéis que tener en cuenta. ¿Qué cosas

03:17:20.000 --> 03:17:23.000
 tenéis disponibles? Y luego...

03:17:23.000 --> 03:17:26.000
 Esto es fundamental para ver

03:17:26.000 --> 03:17:29.000
 de cada objetivo qué es lo que necesita para

03:17:29.000 --> 03:17:32.000
 lograrlo y qué resultado tiene. Y esto es muy

03:17:32.000 --> 03:17:35.000
 importante para luego tener el flujo de tu Escape.

03:17:35.000 --> 03:17:38.000
 Es decir, ¿qué necesito para

03:17:38.000 --> 03:17:41.000
 abrir el candado de cuatro cifras? Pues cuatro cifras. ¿De dónde las obtengo?

03:17:41.000 --> 03:17:44.000
 ¿De dónde las tiene el alumno? De las preguntas. Es decir,

03:17:44.000 --> 03:17:47.000
 va a hacer las preguntas y le van a dar las cuatro cifras. ¿Vale?

03:17:47.000 --> 03:17:50.000
 ¿Y qué obtengo como resultado? Voy a tener...

03:17:50.000 --> 03:17:53.000
 Abro la caja. Entonces tengo la linterna, tengo las pistas,

03:17:53.000 --> 03:17:56.000
 tengo la sopa de letras y tengo el Tilt-to-read.

03:17:56.000 --> 03:17:59.000
 Este que se lee así en perspectiva.

03:17:59.000 --> 03:18:02.000
 ¿Vale? ¿Sí?

03:18:02.000 --> 03:18:05.000
 De la otra, es el candado direccional.

03:18:05.000 --> 03:18:08.000
 ¿Cómo lo voy a obtener?

03:18:08.000 --> 03:18:11.000
 Yo lo que he hecho aquí, como somos todos de una edad ya,

03:18:11.000 --> 03:18:14.000
 digo "yenka". Al chaval le dices "yenka" y te dice

03:18:14.000 --> 03:18:17.000
 quién es. ¿No?

03:18:17.000 --> 03:18:20.000
 Yo sé que yo os digo "yenka" y tú sabes que es izquierda-izquierda, derecha-derecha,

03:18:20.000 --> 03:18:23.000
 delante-detrás. Un, dos, tres.

03:18:23.000 --> 03:18:26.000
 Entonces, para un candado direccional es ideal.

03:18:26.000 --> 03:18:29.000
 Yo os digo la palabra "yenka" y sabéis abrir este candado.

03:18:29.000 --> 03:18:32.000
 ¿Sí? Vale. Entonces,

03:18:32.000 --> 03:18:35.000
 ahí el candado direccional, a mí me vale con cinco letras.

03:18:35.000 --> 03:18:38.000
 Ahora te lo explicaré, pero hay otras formas. Por ejemplo,

03:18:38.000 --> 03:18:41.000
 para los candados direccionales, es una forma chula

03:18:41.000 --> 03:18:44.000
 hacer laberintos. Porque si tú haces un laberinto,

03:18:48.000 --> 03:18:51.000
 por ejemplo, tengo que ir de aquí a aquí,

03:18:51.000 --> 03:18:54.000
 pues son

03:18:54.000 --> 03:18:57.000
 tres cuadrados hacia arriba, dos cuadrados hacia la derecha,

03:18:57.000 --> 03:19:00.000
 tres cuadrados hacia abajo, dos a la derecha,

03:19:00.000 --> 03:19:03.000
 ¿vale? Para ir de la entrada a la salida. Entonces, si le pones

03:19:03.000 --> 03:19:06.000
 un laberinto así, como pista, pueden abrir un candado

03:19:06.000 --> 03:19:09.000
 direccional. ¿Vale? Más o menos eso es si lo pillan.

03:19:09.000 --> 03:19:12.000
 ¿Vale? Entonces, si queréis introducir algún candado direccional

03:19:12.000 --> 03:19:15.000
 de esos, vale. Pero ya digo que comprar diez candados

03:19:15.000 --> 03:19:18.000
 direccionales, pues es un dinerito, ¿eh? Bien.

03:19:18.000 --> 03:19:21.000
 ¿Vale? Entonces, igual, ¿de dónde voy a sacar

03:19:21.000 --> 03:19:24.000
 las pistas? Pues viene del Tilt, ¿vale?

03:19:24.000 --> 03:19:27.000
 ¿Qué resultado voy a tener? Pues voy a tener

03:19:27.000 --> 03:19:30.000
 ya los móviles. Los móviles tienen las etiquetas.

03:19:30.000 --> 03:19:33.000
 O sea, que voy a ver de cada

03:19:33.000 --> 03:19:36.000
 objetivo qué necesito para poder

03:19:36.000 --> 03:19:39.000
 lograr ese objetivo y qué obtengo como resultado. Y así

03:19:39.000 --> 03:19:42.000
 me creo el flujo, ¿vale?

03:19:42.000 --> 03:19:45.000
 Y este flujo es el que luego implemento en la lección, ¿bien?

03:19:45.000 --> 03:19:48.000
 Entonces, el flujo es, en este caso eran,

03:19:48.000 --> 03:19:51.000
 yo tengo preguntas que me llevan a la caja de material,

03:19:51.000 --> 03:19:54.000
 la caja de material con cinco

03:19:54.000 --> 03:19:57.000
 perspectivas de estas,

03:19:57.000 --> 03:20:00.000
 porque había yenka, yenka dos veces, ¿vale?

03:20:00.000 --> 03:20:03.000
 Los pares y los impares teníais o no.

03:20:03.000 --> 03:20:06.000
 Del 1 al 5 teníais yenka y del 6 al 10

03:20:06.000 --> 03:20:09.000
 yenka, ¿vale? Entonces, el resultado era yenka, yenka.

03:20:09.000 --> 03:20:12.000
 ¿Vale? Pero bueno, entonces

03:20:12.000 --> 03:20:15.000
 llegáis a la mochila. También hay que pensar a veces en eso,

03:20:15.000 --> 03:20:18.000
 en un poco tener un backup,

03:20:18.000 --> 03:20:21.000
 un resguardo, un

03:20:21.000 --> 03:20:24.000
 plan B para, pues si acaso algún equipo

03:20:24.000 --> 03:20:27.000
 no llega o no tal, pues por lo menos que

03:20:27.000 --> 03:20:30.000
 puedan llegar al resultado aunque falte uno, ¿no? Ahí teníais

03:20:30.000 --> 03:20:33.000
 la mochila, con la mochila teníais los móviles

03:20:33.000 --> 03:20:36.000
 y los necesitabais para leer los QR, porque si no, no había

03:20:36.000 --> 03:20:39.000
 nadie aquí que pudiese leer los QR, ¿vale?

03:20:39.000 --> 03:20:42.000
 La sopa de letras,

03:20:42.000 --> 03:20:45.000
 aquí, por cierto, yo aquí los móviles, otra opción

03:20:45.000 --> 03:20:48.000
 era, aquí os he dicho, no, el objetivo 2

03:20:48.000 --> 03:20:51.000
 es conseguir abrir el móvil. Otra opción es no deciros nada

03:20:51.000 --> 03:20:54.000
 y daros cuenta de que tenéis que abrir la mochila porque tenéis que leer

03:20:54.000 --> 03:20:57.000
 un QR, ¿vale? Y entonces dices, no tengo móviles, pues

03:20:57.000 --> 03:21:00.000
 habrá que abrir la, ahí está, ¿vale? Entonces,

03:21:00.000 --> 03:21:03.000
 ¿vale? Pues de la

03:21:03.000 --> 03:21:06.000
 sopa de letras podéis salir del aula,

03:21:06.000 --> 03:21:09.000
 aquí con la linterna la necesitabais para poder desactivar la bomba,

03:21:09.000 --> 03:21:12.000
 las preguntas estas, necesitabais

03:21:12.000 --> 03:21:15.000
 las 10 preguntas para poder abrir la maleta, etc.

03:21:15.000 --> 03:21:18.000
 O sea que este flujo es el que tenéis que conseguir,

03:21:18.000 --> 03:21:21.000
 ¿vale? Y una vez tenéis esto,

03:21:21.000 --> 03:21:24.000
 ya vais a las lecciones,

03:21:24.000 --> 03:21:27.000
 ¿vale? Y os enseño, aunque sea un poco rápido, se nos va el tiempo

03:21:27.000 --> 03:21:30.000
 rápido, ¿vale? Nos queda 10 minutitos.

03:21:30.000 --> 03:21:33.000
 Mi idea era que probarais, pero no os va a dar tiempo a probar.

03:21:33.000 --> 03:21:36.000
 Pero para que os hagáis una idea,

03:21:36.000 --> 03:21:39.000
 os...

03:21:48.000 --> 03:21:51.000
 ...

03:21:51.000 --> 03:21:54.000
 ...

03:21:54.000 --> 03:21:57.000
 ...

03:21:57.000 --> 03:22:00.000
 ...

03:22:00.000 --> 03:22:03.000
 ...

03:22:03.000 --> 03:22:06.000
 ...

03:22:06.000 --> 03:22:09.000
 ...

03:22:09.000 --> 03:22:12.000
 ...

03:22:12.000 --> 03:22:15.000
 ...

03:22:15.000 --> 03:22:18.000
 ...

03:22:18.000 --> 03:22:21.000
 ...

03:22:21.000 --> 03:22:24.000
 ...

03:22:24.000 --> 03:22:27.000
 ...

03:22:27.000 --> 03:22:30.000
 ...

03:22:30.000 --> 03:22:33.000
 ...

03:22:33.000 --> 03:22:36.000
 ...

03:22:36.000 --> 03:22:39.000
 ...

03:22:39.000 --> 03:22:42.000
 ...

03:22:42.000 --> 03:22:45.000
 ...

03:22:45.000 --> 03:22:48.000
 ...

03:22:48.000 --> 03:22:51.000
 ...

03:22:51.000 --> 03:22:54.000
 ...

03:22:54.000 --> 03:22:57.000
 ...

03:22:57.000 --> 03:23:00.000
 ...

03:23:00.000 --> 03:23:03.000
 ...

03:23:03.000 --> 03:23:06.000
 ...

03:23:06.000 --> 03:23:09.000
 ...

03:23:09.000 --> 03:23:12.000
 ...

03:23:12.000 --> 03:23:15.000
 ...

03:23:15.000 --> 03:23:18.000
 ...

03:23:18.000 --> 03:23:21.000
 ...

03:23:21.000 --> 03:23:24.000
 ...

03:23:24.000 --> 03:23:27.000
 ...

03:23:27.000 --> 03:23:30.000
 ...

03:23:30.000 --> 03:23:33.000
 ...

03:23:33.000 --> 03:23:36.000
 ...

03:23:36.000 --> 03:23:39.000
 ...

03:23:39.000 --> 03:23:42.000
 ...

03:23:42.000 --> 03:23:45.000
 ...

03:23:45.000 --> 03:23:48.000
 ...

03:23:48.000 --> 03:23:51.000
 ...

03:23:51.000 --> 03:23:54.000
 ...

03:23:54.000 --> 03:23:57.000
 ...

03:23:57.000 --> 03:24:00.000
 ...

03:24:00.000 --> 03:24:03.000
 ...

03:24:03.000 --> 03:24:06.000
 ...

03:24:06.000 --> 03:24:09.000
 ...

03:24:09.000 --> 03:24:12.000
 ...

03:24:12.000 --> 03:24:15.000
 ...

03:24:15.000 --> 03:24:18.000
 ...

03:24:18.000 --> 03:24:21.000
 ...

03:24:21.000 --> 03:24:24.000
 ...

03:24:24.000 --> 03:24:27.000
 ...

03:24:27.000 --> 03:24:30.000
 ...

03:24:30.000 --> 03:24:33.000
 ...

03:24:33.000 --> 03:24:36.000
 ...

03:24:36.000 --> 03:24:39.000
 ...

03:24:39.000 --> 03:24:42.000
 ...

03:24:42.000 --> 03:24:45.000
 ...

03:24:45.000 --> 03:24:48.000
 ...

03:24:48.000 --> 03:24:51.000
 ...

03:24:51.000 --> 03:24:54.000
 ...

03:24:54.000 --> 03:24:57.000
 ...

03:24:57.000 --> 03:25:00.000
 ...

03:25:00.000 --> 03:25:03.000
 ...

03:25:03.000 --> 03:25:06.000
 ...

03:25:06.000 --> 03:25:09.000
 ...

03:25:09.000 --> 03:25:12.000
 ...

03:25:12.000 --> 03:25:15.000
 ...

03:25:15.000 --> 03:25:18.000
 ...

03:25:18.000 --> 03:25:21.000
 ...

03:25:21.000 --> 03:25:24.000
 ...

03:25:24.000 --> 03:25:27.000
 ...

03:25:27.000 --> 03:25:30.000
 ...

03:25:30.000 --> 03:25:33.000
 ...

03:25:33.000 --> 03:25:36.000
 ...

03:25:36.000 --> 03:25:39.000
 ...

03:25:39.000 --> 03:25:42.000
 ...

03:25:42.000 --> 03:25:45.000
 ...

03:25:45.000 --> 03:25:48.000
 ...

03:25:48.000 --> 03:25:51.000
 ...

03:25:51.000 --> 03:25:54.000
 ...

03:25:54.000 --> 03:25:57.000
 ...

03:25:57.000 --> 03:26:00.000
 ...

03:26:00.000 --> 03:26:03.000
 ...

03:26:03.000 --> 03:26:06.000
 ...

03:26:06.000 --> 03:26:09.000
 ...

03:26:09.000 --> 03:26:12.000
 ...

03:26:12.000 --> 03:26:15.000
 ...

03:26:15.000 --> 03:26:18.000
 ...

03:26:18.000 --> 03:26:21.000
 ...

03:26:21.000 --> 03:26:24.000
 ...

03:26:24.000 --> 03:26:27.000
 ...

03:26:27.000 --> 03:26:30.000
 ...

03:26:30.000 --> 03:26:33.000
 ...

03:26:33.000 --> 03:26:36.000
 ...

03:26:36.000 --> 03:26:39.000
 ...

03:26:39.000 --> 03:26:42.000
 ...

03:26:42.000 --> 03:26:45.000
 ...

03:26:45.000 --> 03:26:48.000
 ...

03:26:48.000 --> 03:26:51.000
 ...

03:26:51.000 --> 03:26:54.000
 ...

03:26:54.000 --> 03:26:57.000
 ...

03:26:57.000 --> 03:27:00.000
 ...

03:27:00.000 --> 03:27:03.000
 ...

03:27:03.000 --> 03:27:06.000
 ...

03:27:06.000 --> 03:27:09.000
 ...

03:27:09.000 --> 03:27:12.000
 ...

03:27:12.000 --> 03:27:15.000
 ...

03:27:15.000 --> 03:27:18.000
 ...

03:27:18.000 --> 03:27:21.000
 ...

03:27:21.000 --> 03:27:24.000
 ...

03:27:24.000 --> 03:27:27.000
 ...

03:27:27.000 --> 03:27:30.000
 ...

03:27:30.000 --> 03:27:33.000
 ...

03:27:33.000 --> 03:27:36.000
 ...

03:27:36.000 --> 03:27:39.000
 ...

03:27:39.000 --> 03:27:42.000
 ...

03:27:42.000 --> 03:27:45.000
 ...

03:27:45.000 --> 03:27:48.000
 ...

03:27:48.000 --> 03:27:51.000
 ...

03:27:51.000 --> 03:27:54.000
 ...

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