WEBVTT 00:00:00.000 --> 00:00:09.400 clase inversa adaptativa y bueno más o menos el plan que yo traigo de ideas 00:00:09.400 --> 00:00:15.360 principales que quiero que aprendáis sobre ellas es la primera que es el aula 00:00:15.360 --> 00:00:21.880 inversa adaptativa porque es conveniente 00:00:21.880 --> 00:00:28.080 incluso es una necesidad el intentar ponerla en práctica si realmente 00:00:28.080 --> 00:00:33.720 queremos mejorar los resultados de aprendizaje de nuestros alumnos 00:00:33.720 --> 00:00:38.320 vamos también a ver por qué funciona tan bien 00:00:38.320 --> 00:00:46.240 también vais a experimentar qué siente un alumno al participar en ellas 00:00:46.240 --> 00:00:51.600 yo ya algunos de vosotros habéis estudiado materiales previos y creo que 00:00:51.600 --> 00:00:56.280 es más bien una minoría pero yo he recibido como hecho contestaciones de 00:00:56.280 --> 00:01:02.000 personas que habían estudiado los vídeos que os había enviado y unos 00:01:02.000 --> 00:01:06.080 documentos por cierto entre los documentos que os envié había un 00:01:06.080 --> 00:01:12.640 documento sobre métodos de fomento del estudio previo podéis levantar la mano 00:01:12.640 --> 00:01:15.960 a los que lo habéis leído 00:01:15.960 --> 00:01:21.440 bueno veis eso me ayuda es que una 00:01:21.440 --> 00:01:25.360 actividad que tenía planeada precisamente era hacer una sesión de 00:01:25.360 --> 00:01:32.320 evaluación formativa sobre eso pero eso se complica un poco si no si no los 00:01:32.320 --> 00:01:38.560 habéis mirado bueno se complica porque vais a fallar más pero ya veremos en 00:01:38.560 --> 00:01:44.200 función del tiempo que tengamos pues lo podemos hacer bien porque era también 00:01:44.200 --> 00:01:49.720 una manera de experimentar con una herramienta de evaluación formativa 00:01:49.720 --> 00:01:56.720 otro levantamiento de manos ¿quienes habéis usado en clase socratic? 00:01:56.720 --> 00:02:00.600 poquitos o sea que bueno puede ser una experiencia algo nueva para vosotros 00:02:00.600 --> 00:02:05.600 bien pues ya ya veremos un poco en función del tiempo que haya 00:02:05.600 --> 00:02:13.800 veremos bueno vamos en la parte final después de ese intermedio del taller 00:02:13.800 --> 00:02:19.400 pues veremos también que debe hacer el profesor para poner en práctica el 00:02:19.400 --> 00:02:23.040 aula después de haberlo experimentado como alumnos vamos a ver lo que debe 00:02:23.040 --> 00:02:30.120 hacer el profesor que básicamente tenemos que adaptar el papel de agente 00:02:30.120 --> 00:02:35.000 del cambio ¿no? nuestros alumnos no tienen ciertos hábitos de estudio y por 00:02:35.000 --> 00:02:39.400 medio de estas metodologías pues lo que pretendemos generar es una dinámica en 00:02:39.400 --> 00:02:44.840 la que casi les obliguemos a estudiar y a prepararse para las clases y a 00:02:44.840 --> 00:02:50.920 colaborar con los profesores informándonos pues de cuáles son sus 00:02:50.920 --> 00:02:54.680 problemas sus dificultades sus dudas y de esa manera los profesores podamos 00:02:54.680 --> 00:02:59.240 ayudarles mejor o sea que en el fondo al final se trata de trabajar como en un 00:02:59.240 --> 00:03:06.520 equipo profesores alumnos ¿vale? si nos da tiempo también veremos algunas cosas 00:03:06.520 --> 00:03:12.320 sobre un aspecto muy importante que es cómo analizar las respuestas de nuestros 00:03:12.320 --> 00:03:17.440 alumnos de una manera digamos coste eficaz el problema cuando nosotros 00:03:17.440 --> 00:03:21.800 planteamos una serie de preguntas a nuestros alumnos los planteamos 00:03:21.800 --> 00:03:27.200 imaginemos un cuestionario de 10 preguntas y tenemos imaginemos 80 00:03:27.200 --> 00:03:32.440 alumnos eso nos va a generar una matriz 00:03:32.440 --> 00:03:41.080 hoy nos va a generar una matriz con una columna por pregunta y con una 00:03:41.080 --> 00:03:48.720 fila por alumno nos genera una matriz de 80 por 10 y esto afrontar esta 00:03:48.720 --> 00:03:53.040 sobrecarga de información pues es es complejo entonces os voy a enseñar 00:03:53.040 --> 00:03:58.680 metodologías pues para centrarnos primero en 00:03:59.760 --> 00:04:06.480 por ejemplo cuál es la duda urgente que tienes después de haber estudiado los 00:04:06.480 --> 00:04:12.680 materias o qué pregunta te gustaría que respondiéramos el primer día de clase 00:04:12.680 --> 00:04:19.480 que dediquemos al tema y simplemente con examinar, restringir nuestra análisis a 00:04:19.480 --> 00:04:26.400 esa columna podremos por un lado tener una idea de cuáles son las dudas más 00:04:26.400 --> 00:04:31.680 prevalentes más frecuentes en nuestros alumnos también esto nos dará ideas 00:04:31.680 --> 00:04:37.440 sobre qué podemos hacer en clase para resolver esos problemas entonces aquí no 00:04:37.440 --> 00:04:41.280 sólo aprenden los alumnos sino que también el profesor aprende un poco 00:04:41.280 --> 00:04:46.000 sobre qué es lo que puede ayudar a los alumnos incluso sin ese cuestionario 00:04:46.000 --> 00:04:52.200 incluimos una pregunta que diga nuestros alumnos oye en tu opinión cómo crees 00:04:52.200 --> 00:04:56.160 que se podría mejorarse estos materiales o de los tres vídeos que te 00:04:56.160 --> 00:05:02.000 he puesto cuál es el que te ha sido más útil pues ellos nos están dando feedback 00:05:02.000 --> 00:05:06.080 sobre cómo mejorar los materiales instructivos y esto nos permite hacer una 00:05:06.080 --> 00:05:10.960 mejora continua que es muy importante porque claro esto año tras año pues vas 00:05:10.960 --> 00:05:16.960 mejorando bien bueno o sea que 00:05:16.960 --> 00:05:22.880 digamos las tareas de preparación claro supongo que os las enviarían a los que 00:05:22.880 --> 00:05:28.760 bueno a los que tuvieran tuvieran vuestro mail y os voy a enseñar un poquito lo 00:05:28.760 --> 00:05:35.760 que sería no sé si va a funcionar bien en la disposición en la que estamos pero 00:05:35.760 --> 00:05:41.920 os voy a conocer cuestionarios de Google Forms 00:05:41.920 --> 00:05:46.160 bueno aquí también tenéis Blackboard y tiene una herramienta de 00:05:46.160 --> 00:05:48.880 cuestionarios 00:05:48.880 --> 00:05:54.040 yo también tengo Blackboard en mi universidad es más fácil de usar el Google Forms 00:05:54.040 --> 00:05:59.040 pero bueno también la herramienta de la plataforma pues tiene unas ventajas 00:05:59.040 --> 00:06:05.320 tiene la integración no con podemos pasar las calificaciones más fácilmente 00:06:05.320 --> 00:06:08.960 digamos cada cosa tiene sus ventajas e inconvenientes pero yo os voy a mostrar 00:06:08.960 --> 00:06:12.680 a ver si esto me funciona 00:06:12.680 --> 00:06:18.840 pico aquí veis se me abre este es el cuestionario que yo se envía esta es un 00:06:18.840 --> 00:06:23.320 de las maravillas que tiene el Google Forms es dices no sé dónde lo guardé 00:06:23.320 --> 00:06:31.680 picas en el link accedes y ves un lapicero aquí soy el autor 00:06:31.680 --> 00:06:35.920 entonces tengo permisos de edición entonces me lo muestra veis que aquí 00:06:35.920 --> 00:06:41.000 tengo las cuestiones aquí tengo el menú para trabajar con ellas 00:06:41.000 --> 00:06:47.360 veis aquí puedo añadir vídeos imágenes y lo que es importante es decir yo aquí 00:06:47.360 --> 00:06:51.400 podría editar el cuestionario si quiero modificar algo pero también puedo 00:06:51.400 --> 00:06:55.880 acceder a las respuestas de los alumnos en las respuestas de los alumnos fijaros 00:06:55.880 --> 00:07:00.240 tengo aquí un resumen de los que han contestado este cuestionario 00:07:00.240 --> 00:07:05.880 yo además este le hice a principios de dicien enero de este año y entonces lo 00:07:05.880 --> 00:07:09.440 he utilizado en varias universidades en las que he dado cursos en la Universidad de 00:07:09.440 --> 00:07:15.400 Barcelona en la de Alcalá en la de Valladolid dos veces en el Politécnico de 00:07:15.400 --> 00:07:21.720 Braganza y ahora en la URJC quiero decir que hay veces que también uno hace 00:07:21.720 --> 00:07:24.920 estas cosas y dice bueno esto lleva un trabajo pero es un trabajo que luego 00:07:24.920 --> 00:07:29.600 puedes reutilizar si haces un cuestionario para un tema de una 00:07:29.600 --> 00:07:33.880 asignatura y vuelves a dar esa asignatura al año siguiente ya lo tienes 00:07:33.880 --> 00:07:39.600 hecho y la aplicación pues te va a seguir añadiendo fijaros estos son los 00:07:39.600 --> 00:07:45.520 profesores que han ido respondiendo los últimos serán de esta de esta 00:07:45.520 --> 00:07:52.320 universidad vale pero fijaros esto es bueno esto es el resumen podríamos ir 00:07:52.320 --> 00:07:57.360 viéndolo cuestión por cuestión alumno por alumno y luego tenemos aquí lo que 00:07:57.360 --> 00:08:04.280 es muy interesante que es a dónde quiero llegar tenemos al excel 00:08:04.520 --> 00:08:08.520 lógicamente aquí los primeros son de la Universidad de Barcelona 00:08:08.520 --> 00:08:13.560 porque el curso fue en enero bueno al final vamos a ver cuántos me habéis 00:08:13.560 --> 00:08:25.480 contestado 3 4 5 6 7 8 9 10 y aquí veis que tengo vuestras respuestas a mis a 00:08:25.480 --> 00:08:32.520 mis preguntas yo esto bueno y fijaros que ha habido ha habido algunos que han 00:08:32.520 --> 00:08:42.760 contestado pues hace un escaso minutos a las 9 13 9 32 en el desayuno o sea y 00:08:42.760 --> 00:08:47.760 esto una de las cosas motivantes de esto es que uno dice de pronto recibe una 00:08:47.760 --> 00:08:53.440 respuesta de un alumno y ve que son a las 4 de la mañana y dices gracias a 00:08:53.440 --> 00:08:57.440 esta metodología digo tengo un alumno que está respondiendo a cosas de 00:08:57.440 --> 00:09:01.760 monología a las 4 de la mañana si no hubiera hecho esto estaría durmiendo 00:09:01.760 --> 00:09:07.320 plásticamente no bien entonces que es lo que se hace aquí bueno básicamente lo 00:09:07.320 --> 00:09:14.480 que tenemos que hacer es un copypaste y me lo llevo en excel 00:09:14.480 --> 00:09:19.920 ves aquí yo ya en el excel pues por ejemplo he hecho ya algunas cosas he 00:09:19.920 --> 00:09:24.880 marcado en negrita algunas cosas que vosotros me comentabais he calculado el 00:09:24.880 --> 00:09:30.720 tiempo que os ha llevado mirar habéis esa actividad de ver los vídeos y 00:09:30.720 --> 00:09:35.640 responder de media os ha supuesto a 66 minutos 00:09:35.640 --> 00:09:40.280 no era tanto trabajo y la mediana ha salido un poquito inferior es decir que 00:09:40.280 --> 00:09:45.720 seguramente la curva tiene algunos que se desvían más por lo alto que por lo 00:09:45.720 --> 00:09:52.760 bajo es un resultado básicamente esperable y lo que tenemos aquí es una 00:09:52.760 --> 00:09:58.760 matriz de vuestras respuestas y bueno pues con esto es con lo que uno tiene 00:09:58.760 --> 00:10:06.400 que trabajar aunque yo ya esta matriz la he digamos la he ajustado para intentar 00:10:06.400 --> 00:10:12.000 aumentar su legibilidad ves que en esta resolución pues lo veo muy pequeño al 00:10:12.000 --> 00:10:16.400 final lo que uno acaba es teniendo que llevarse columnas a distintas hojas de 00:10:16.400 --> 00:10:21.360 excel y trabajar con las columnas que a uno le interesa bien bueno hecha esta 00:10:21.360 --> 00:10:32.440 exploración volvemos al powerpoint que nos habíamos quedado aquí y bueno y 00:10:32.440 --> 00:10:37.400 una de las cosas que yo puedo hacer una de las cosas que deben hacerse cuando 00:10:37.400 --> 00:10:44.080 uno ha mandado trabajar a los alumnos y algunos han trabajado otros no han 00:10:44.080 --> 00:10:50.320 trabajado pues es lo que yo llamo el hall of fame empieza a ser el tema poniendo a 00:10:50.320 --> 00:10:55.160 los alumnos quienes lo han hecho y en letras vamos a ponerlo más grande para 00:10:55.160 --> 00:11:04.120 que para destacar más esto es un reconocimiento que no nos cuesta nada 00:11:04.120 --> 00:11:10.440 ellos pueden comprobar que están si tenemos una clase muy numerosa de 100 yo 00:11:10.440 --> 00:11:14.440 recomiendo ordenarlos alfabéticamente porque si no no van a poder encontrar su 00:11:14.440 --> 00:11:19.000 nombre en la lista bueno a ver yo pregunto a los que han visto los vídeos 00:11:19.000 --> 00:11:25.840 habéis sufrido mucho al verlos creo que por las respuestas más bien en unos 00:11:25.840 --> 00:11:31.120 habéis aprendido cosas os habían impactado en otros otros os había 00:11:31.120 --> 00:11:37.320 parecido a lo mejor que se ofrecía una visión de parte no bueno para eso para 00:11:37.320 --> 00:11:43.440 eso para eso sirven los cuestionarios no para devolver digamos respuestas pero 00:11:43.440 --> 00:11:48.440 bueno con eso podíamos podíamos nosotros iniciar una una actividad de 00:11:48.440 --> 00:11:53.320 discusión por ejemplo sobre esos vídeos y habríamos ahorrado tiempo con respecto 00:11:53.320 --> 00:11:58.440 a lo que ocurriría si pusiéramos esos vídeos en clase no 00:11:58.440 --> 00:12:04.600 y bueno esto ya lo he comentado bueno ahora yo me voy a poner un poco me voy a 00:12:04.600 --> 00:12:10.280 poner en modo modo congreso y os voy a intentar vender un poco las bondades de 00:12:10.280 --> 00:12:15.080 esta metodología luego cuando eso acabe que yo creo que no nos llevará ni una 00:12:15.080 --> 00:12:19.720 hora será menos espero haberos convencido de que esto es algo que 00:12:19.720 --> 00:12:26.800 merece la pena intentar y y luego haremos alguna actividad 00:12:26.800 --> 00:12:31.960 aunque a ver volverme a levantar los que habéis leído el modelo que creo que 00:12:31.960 --> 00:12:39.080 bueno tenemos una persona veis se trata de cambiar se trata un poco de cambiar 00:12:39.080 --> 00:12:43.520 cuando el profesor te envía unos materiales que uno se dé por adultero y 00:12:43.520 --> 00:12:49.120 que diga esto me lo tengo que estudiar no es que es un cambio cultural bien 00:12:49.120 --> 00:12:54.120 supongo también que esto lo habéis recibido a lo mejor en el fin de semana 00:12:54.120 --> 00:13:01.040 no porque yo os lo estaba enviando yo estaba dando un curso en soria no tenía 00:13:01.040 --> 00:13:10.880 no funcionaba la la wifi del hotel y me tuve que ir a un bar de soria a mandar 00:13:10.880 --> 00:13:15.560 las las cosas y creo que era el jueves por la tarde cuando yo lo hice y luego 00:13:15.560 --> 00:13:21.600 lo que tardarán en enviarlo claro esto que demuestra pues si uno envía las 00:13:21.600 --> 00:13:27.120 cosas con más tiempo yo suele enviar los materiales una semana 00:13:27.120 --> 00:13:31.960 vamos a empezar un tema la siguiente semana porque tú lo envías a una 00:13:31.960 --> 00:13:36.240 semana ellos se lo tienen que mirar pero luego tú tienes que mirar sus 00:13:36.240 --> 00:13:40.960 contestaciones con lo cual les pides a ellos que te lo envíen un par de días 00:13:40.960 --> 00:13:47.400 antes del inicio del tema y aún así vamos todos todos pero en parte es esta 00:13:47.400 --> 00:13:52.720 es una de las cosas por las que funciona este método nos pone fechas límite a 00:13:52.720 --> 00:13:56.680 los profesores en los alumnos continuamente y eso hace que todos 00:13:56.680 --> 00:14:02.360 trabajemos un poco más y eso en el contexto actual luego lo veremos no es 00:14:02.360 --> 00:14:09.720 malo porque el contexto actual es que los créditos fts son una promesa 00:14:09.720 --> 00:14:16.360 institucional incumplida es decir que decimos que tienen 25 horas que tienen 00:14:16.360 --> 00:14:23.560 15 15 horas de trabajo del alumno fuera de clase por cada crédito y yo pongo la 00:14:23.560 --> 00:14:28.120 mano en el fuego que si eso se mide en la mayoría de las asignaturas de la 00:14:28.120 --> 00:14:33.780 mayoría de las carreras no salen esas horas es decir estamos evaluando los 00:14:33.780 --> 00:14:38.880 créditos y esto ahora no pasa nada pero en unos años pues a lo mejor se 00:14:38.880 --> 00:14:45.280 convierte en un problema bien bueno vamos a empezar con el primer 00:14:45.280 --> 00:14:50.400 tema que es el aula invertida bueno aquí tenemos ese representado gráficamente lo 00:14:50.400 --> 00:14:58.920 que sería una una clase tradicional de teoría expositiva magistral en la cual 00:14:58.920 --> 00:15:06.120 tenemos en inglés dicen deseos donde estéis no el sabio en la tarima 00:15:06.120 --> 00:15:14.480 que básicamente lo que dedica casi todo el tiempo 55 minutos de cada hora es a un 00:15:14.480 --> 00:15:22.680 monólogo la que deben hacer los alumnos se supone es recibir y registrar esa 00:15:22.680 --> 00:15:27.960 información pero sólo van a participar ocasionalmente y además los alumnos que 00:15:27.960 --> 00:15:33.440 participan suelen ser una fracción muy pequeña pues a lo mejor los que se 00:15:33.440 --> 00:15:38.960 sientan en la primera fila del total de los alumnos con lo cual es una 00:15:38.960 --> 00:15:46.280 experiencia de aprendizaje pasiva para los alumnos cuáles cómo se puede 00:15:46.280 --> 00:15:50.680 utilizar el tiempo de clase para que se produzca más aprendizaje 00:15:50.680 --> 00:15:59.800 bueno pues esto ya desde hace 40 años en enseñanzas universitarias se empezó 00:15:59.800 --> 00:16:07.440 a utilizarse el método el el active learning ahora se ha vuelto a poner de 00:16:07.440 --> 00:16:13.880 moda después de muchos de décadas en las que no se le hacía mucho caso y en 00:16:13.880 --> 00:16:17.840 el cual la idea es el active learning es que el alumno aprenda haciendo cosas 00:16:17.840 --> 00:16:23.520 tendría que ver un poco con el learning by doing y entonces cómo vamos a 00:16:23.520 --> 00:16:27.360 utilizar el tiempo de clase pues hay que hacer una especie como de mini 00:16:27.360 --> 00:16:33.200 exposiciones por parte del profesor pero debe introducir más actividades en las 00:16:33.200 --> 00:16:39.200 que los alumnos sean protagonistas o al menos coprotagonistas es decir que 00:16:39.200 --> 00:16:46.720 puedan que puedan pensar que puedan opinar que puedan intervenir ¿vale? ¿cuál es el 00:16:46.720 --> 00:16:52.920 problema? el problema es que las asignaturas universitarias tienen unas 00:16:52.920 --> 00:17:00.360 guías con un temario y normalmente la tradición es usar el tiempo de clase 00:17:00.360 --> 00:17:05.360 para transmitir la mayor parte posible de ese temario si nosotros nos ponemos a 00:17:05.360 --> 00:17:11.640 hacer otras cosas discusión participación pues eso como que detrae y 00:17:11.640 --> 00:17:16.520 retrasa la transmisión del temario y si le damos al profesor universitario a 00:17:16.520 --> 00:17:23.160 elegir entre las dos cosas ¿quién prefiere acabar el temario o que los 00:17:23.160 --> 00:17:27.480 alumnos hagan más cosas en las clases? pues la mayoría escogen acabar el 00:17:27.480 --> 00:17:32.140 temario ¿vale? entonces tenemos que ver la manera de hacer que esas dos cosas sean 00:17:32.140 --> 00:17:38.160 posibles acabar el temario y que parte del tiempo de clase se pueda dedicar a 00:17:38.160 --> 00:17:43.680 la actividad de los alumnos ¿cómo se logra eso o cómo puede lograrse eso? 00:17:43.680 --> 00:17:49.800 bueno la tecnología nos ha ofrecido un medio la tecnología nos ha ofrecido una 00:17:49.800 --> 00:17:58.840 manera fácil muy fácil no hace falta ser un experto para mandar un mail a 00:17:58.840 --> 00:18:04.400 nuestros alumnos con unos adjuntos o con unos links eso lo podemos hacer 00:18:04.400 --> 00:18:12.080 cualquiera y de esa manera les hemos transmitido la información a los alumnos 00:18:12.080 --> 00:18:18.160 esto es lo que se llama el flip clasón sencillo es decir sacas la transmisión 00:18:18.160 --> 00:18:23.840 parte de la transmisión de la teoría del tiempo de clase ganas tiempo de clase 00:18:23.840 --> 00:18:26.840 para hacer otras cosas 00:18:26.840 --> 00:18:30.520 luego ya veremos cómo se implementa esto a nivel escolar y a nivel 00:18:30.520 --> 00:18:32.400 universitario 00:18:32.400 --> 00:18:38.520 nosotros este modelo de clase invertida sencilla lo hemos mejorado 00:18:38.520 --> 00:18:43.640 incorporando los cuestionarios online esto lo empezamos además lo empezamos a 00:18:43.640 --> 00:18:48.200 hacer allá por 2010 es decir llevamos nueve años haciéndolo tenemos una 00:18:48.200 --> 00:18:52.720 experiencia hemos dado la vuelta al ciclo muchas veces y hemos ido 00:18:52.720 --> 00:18:56.560 aprendiendo sobre todo a utilizar la información que los alumnos nos 00:18:56.560 --> 00:19:02.200 devuelven para mejorar nuestros materiales instructivos para decidir qué 00:19:02.200 --> 00:19:09.560 actividades qué ejemplos qué cosas podemos hacer en el aula para resolver 00:19:09.560 --> 00:19:14.220 esas dificultades que nuestros alumnos nos manifiestan y el cuestionario online 00:19:14.220 --> 00:19:18.440 lo que nos ofrece la posibilidad no sólo de enviar información sino de 00:19:18.440 --> 00:19:21.840 obtener feedback en cuestión de días 00:19:21.840 --> 00:19:26.360 luego claro ahí ya la ayuda de la tecnología se queda ahí ahí es el 00:19:26.360 --> 00:19:31.400 profesor que tiene que poner el trabajo extra ya no sólo te tienes que preparar 00:19:31.400 --> 00:19:38.000 la clase tienes que ver qué les parece a tus alumnos que necesitan tus 00:19:38.000 --> 00:19:43.160 alumnos para comprender y entender lo que tú quieres que comprendan y que 00:19:43.160 --> 00:19:51.880 entiendan entonces la aportación del aula invertida es que nos da tiempo de 00:19:51.880 --> 00:19:56.960 clase la aportación del aula invertida adaptativa es que nos da también la 00:19:56.960 --> 00:20:03.120 posibilidad de adaptarnos a las necesidades de nuestros alumnos nosotros 00:20:03.120 --> 00:20:08.240 empezamos a utilizar hace casi pues eso nueve años una metodología que se llama 00:20:08.240 --> 00:20:15.320 just-in-time teaching y que viene de los años 90 es decir viene antes de los de 00:20:15.320 --> 00:20:21.600 los vídeos de internet y de y a partir de ella hemos ido desarrollando este 00:20:21.600 --> 00:20:27.080 nuevo modelo que llamamos a la inversa adaptativa 00:20:27.080 --> 00:20:35.080 bueno esto tiene una larga historia esto empezó tuvo un origen universitario 00:20:35.080 --> 00:20:40.920 que se perdió en los 90 surgieron varias metodologías 00:20:40.920 --> 00:20:46.040 pero que ahora podríamos podríamos considerar que son precursoras de la 00:20:46.040 --> 00:20:54.080 del aula invertida que lo que hacían era combinar enseñanza presencial con la 00:20:54.080 --> 00:21:00.040 enseñanza online con los medios electrónicos y esto fue lo que se llamó 00:21:00.040 --> 00:21:07.320 blended learning estas metodologías aquí os pongo las tres más hay más pero os 00:21:07.320 --> 00:21:12.480 pongo las tres más así que más difusión han alcanzado just-in-time teaching de 00:21:12.480 --> 00:21:20.080 Novak, redistraction de Mazur, team-based learning de Michelson ya veremos luego 00:21:20.080 --> 00:21:25.280 experimentaremos una actividad de team-based learning aunque vamos a tener 00:21:25.280 --> 00:21:28.680 handicap de que no habéis estudiado pero bueno 00:21:28.680 --> 00:21:34.800 yo creo que nos reiremos un poco bien qué pasó con estas metodologías pues 00:21:34.800 --> 00:21:39.320 que yo creo que se quedaron en que las debió utilizar el uno por mil de los 00:21:39.320 --> 00:21:43.600 profesores universitarios y esto a lo mejor a lo mejor en países anglosajones 00:21:43.600 --> 00:21:51.280 el uno por cien pero no fue esto no fue un bombazo ni un cambio masivo no 00:21:51.280 --> 00:21:58.600 curiosamente fue años después fue después ya del año 2000 concretamente 00:21:58.600 --> 00:22:03.880 en 2007 cuando se empezaron a aplicar estas metodologías en niveles de 00:22:03.880 --> 00:22:08.400 enseñanza escolar concretamente en nivel de bachillerato 00:22:08.400 --> 00:22:14.920 y eso fue la bomba eso se juntó con la explosión de youtube, salmanacademi, bueno 00:22:14.920 --> 00:22:21.360 una serie de desarrollos tecnológicos que hicieron que el free class, esta 00:22:21.360 --> 00:22:25.800 enseñanza invertida que se había inventado en las universidades y que no 00:22:25.800 --> 00:22:29.760 se había difundido pues de pronto se empezó a difundir mucho más en las 00:22:29.760 --> 00:22:33.200 enseñanzas secundarias y yo conozco a profesores que han empezado a utilizar 00:22:33.200 --> 00:22:40.000 habla invertida porque sus hijos iban a clases en secundaria o en bachillerato 00:22:40.000 --> 00:22:44.640 de algún profesor que estaba utilizando habla invertida 00:22:44.760 --> 00:22:48.440 y entonces yo creo que eso nos ha dado un poco de vergüenza a las universidades 00:22:48.440 --> 00:22:53.920 entonces nos hemos puesto a intentar digamos no quedarnos retrasadas 00:22:53.920 --> 00:23:00.760 y esto pues empezó a extenderse ya pues a partir de 2007 mucho en enseñanzas 00:23:00.760 --> 00:23:06.200 universitarias yo creo que había llegado el momento tecnológico para hacer esto y 00:23:06.200 --> 00:23:10.760 después de los países avanzados hemos llegado a los países menos avanzados 00:23:10.760 --> 00:23:16.400 aquí tenemos el ranking universitario por comunidades según el número de 00:23:16.400 --> 00:23:20.720 profesores universitarios que usan habla invertida y ves que la comunidad de 00:23:20.720 --> 00:23:26.600 madrid pues podemos estar orgullosos y también la universidad rey juan carlos 00:23:26.600 --> 00:23:30.760 también es una de las universidades que tiene más flippers registrados 00:23:30.760 --> 00:23:35.640 concretamente tengo 11 pero estoy seguro de que hay más y espero que esta sea una 00:23:35.640 --> 00:23:41.160 oportunidad para que para que se apunten fijaros en segundo lugar cataluña no nos 00:23:41.160 --> 00:23:46.520 debe extrañar y la comunidad valenciana aunque digamos pues vamos por delante y 00:23:46.520 --> 00:23:50.880 luego el resto de las comunidades hay algunas comunidades concretamente 00:23:50.880 --> 00:23:56.720 castilla león que estaba antes en una posición digamos pues de la zaguera 00:23:56.720 --> 00:24:02.360 vamos a decir pero que gracias al equipo de formación de profesorado que tienen 00:24:02.360 --> 00:24:06.320 esa universidad pues han seguido han conseguido empatar a la comunidad 00:24:06.320 --> 00:24:13.520 valenciana es un logro importante y bueno ves parece que hay gente que 00:24:13.520 --> 00:24:18.800 empieza como suelta no como hongos que salen en distintos sitios no pero 00:24:18.800 --> 00:24:25.040 realmente yo creo comunidades comunidades de profesores que utilizan y 00:24:25.040 --> 00:24:29.680 difunden esta metodología yo os diría que son unas pocas señaló también la 00:24:29.680 --> 00:24:34.160 universidad politécnica de madrid que tiene muchos proyectos en este en este 00:24:34.160 --> 00:24:38.520 sentido la nuestra la universidad alcalá en la que yo llevo pues cinco años 00:24:38.520 --> 00:24:45.600 dando dando cursos de habla invertida y bueno hemos generado ahí un grupo de 00:24:45.600 --> 00:24:51.240 profesores un grupo de innovación denominado magistrales anónimos que 00:24:51.240 --> 00:24:58.440 bueno que nos dedicamos a exponer a predicamos contra el abuso de la clase 00:24:58.440 --> 00:25:08.280 magistral e intentamos ayudar a nuestros compañeros a dejar ese mal hábito y 00:25:08.280 --> 00:25:12.200 utilizar formas alternativas de enseñanza bueno veis por tanto la 00:25:12.200 --> 00:25:15.920 comunidad madrid seríamos los campeones destacados no vendría a cataluña 00:25:15.920 --> 00:25:22.100 valencia castilla león castilla la mancha galicia extremadura y luego los 00:25:22.100 --> 00:25:30.360 demás bien claro aquí tenemos operativamente el concepto de flick 00:25:30.360 --> 00:25:35.160 las un aunque se haya inventado en las universidades donde se hizo famoso y se 00:25:35.160 --> 00:25:40.000 extendió fue a nivel escolar y a nivel escolar es muy fácil entender lo que es 00:25:40.000 --> 00:25:46.240 el círculo así en un en una enseñanza tradicional explicas en clase 00:25:46.240 --> 00:25:53.040 y les mandas deberes para casa a los alumnos en una clase invertida 00:25:53.040 --> 00:25:57.920 mandas como deberes a los alumnos que interaccionen con la teoría normalmente 00:25:57.920 --> 00:26:03.240 en forma de digamos de materiales que les sea fácil asimilar pues por ejemplo 00:26:03.240 --> 00:26:06.960 píldoras de vídeo aunque pueden utilizarse también otros 00:26:06.960 --> 00:26:12.560 nosotros la ventaja que tenemos al tener algunos universitarios es que se supone 00:26:12.560 --> 00:26:17.080 que están capacitados para la lectura comprensiva e incluso también hasta en 00:26:17.080 --> 00:26:21.240 inglés no con lo cual podemos utilizar documentos e incluso documentos en 00:26:21.240 --> 00:26:27.200 inglés para que nuestros alumnos digamos interactúen con la información antes de 00:26:27.200 --> 00:26:33.760 la clase claro la cuestión ese cambio es fácil pero luego viene el cambio reverso 00:26:33.760 --> 00:26:38.960 es en la escuela es fácil decir bueno pues que vamos a hacer en clase por los 00:26:38.960 --> 00:26:44.440 deberes y el profe en clase dice hacer los deberes y yo veo que aquí hay 00:26:44.440 --> 00:26:50.760 algunos que están muy y veo otros que tienen problemas y les 00:26:50.760 --> 00:26:57.280 ayudo claro porque porque a nivel escolar aunque se quejen los profesores 00:26:57.280 --> 00:27:01.640 pues tienen menos alumnos de los que nos podemos encontrar en un aula 00:27:01.640 --> 00:27:05.680 universitaria y los profesores se pueden mover entre los pupitres pueden ir al 00:27:05.680 --> 00:27:10.360 lado del alumno y ayudarle sin embargo en muchas aulas universitarias esto es 00:27:10.360 --> 00:27:17.720 imposible porque físicamente es imposible salvo que uno salte por los 00:27:17.720 --> 00:27:22.520 graderíos no de las es es físicamente imposible entonces en la universidad 00:27:22.520 --> 00:27:26.600 para aplicar en el flip classroom tenemos que inventar otra manera no de 00:27:26.600 --> 00:27:34.040 hacerlo de hecho hay términos para referirse a esto que he comentado como se 00:27:34.040 --> 00:27:40.180 hace la enseñanza digamos a nivel escolar enseñando a los alumnos yendo a 00:27:40.180 --> 00:27:44.240 su a su sitio ayudarles se llama en inglés por si queréis buscar teaching 00:27:44.240 --> 00:27:48.600 between desk enseñando entre los pupitres y en japonés que también lo 00:27:48.600 --> 00:27:57.320 usan y canciller bien claro en las aulas universitarias hombre pues si tienes una 00:27:57.320 --> 00:28:04.040 clase de de máster una clase con pocos alumnos y tiene un mobiliario como está 00:28:04.040 --> 00:28:07.960 pues a lo mejor podríamos hacer esta aplicación pero en la mayoría de los 00:28:07.960 --> 00:28:15.440 casos pues pues no sé si es más difícil y luego también tenemos otro problema y 00:28:15.440 --> 00:28:20.400 es que en el a nivel universitario tenemos tantos alumnos 00:28:20.400 --> 00:28:25.360 que claro si nosotros les mandamos a deberes para casa el gestionar 00:28:25.360 --> 00:28:30.200 simplemente el control de eso pues muchas veces no supone tanto trabajo los 00:28:30.200 --> 00:28:35.160 profesores que al final los profesores acaban mandando mandando menos deberes o 00:28:35.160 --> 00:28:39.280 menos deberes de los que habría que mandar para que se cumplieran esas 15 00:28:39.280 --> 00:28:45.240 horas del trabajo no presencial porque con lo cual si planteamos invertir las 00:28:45.240 --> 00:28:49.960 clases en la universidad nos surge un problema y es si les manda la teoría por 00:28:49.960 --> 00:28:55.680 fuera que hago ahora en clase y entonces ahí nos tenemos que estrujar la 00:28:55.680 --> 00:29:01.080 creatividad para pensar qué hacer en clase bueno podemos empezar si 00:29:01.080 --> 00:29:06.080 utilizamos por esto por esta razón nosotros desarrollamos la metodología de 00:29:06.080 --> 00:29:10.800 aula invertida adaptativa para tener un feedback de los alumnos sobre qué es lo 00:29:10.800 --> 00:29:16.280 que necesitaban y de esa manera poder tomar decisiones pero un poco informados 00:29:16.280 --> 00:29:20.360 por nuestros alumnos sobre qué es lo que podríamos hacer en él pues por ejemplo 00:29:20.360 --> 00:29:26.960 te das cuenta de que a lo mejor en un tema pues hay puntos que a lo mejor un 00:29:26.960 --> 00:29:31.520 30 por ciento de tus alumnos se dicen esta parte no la entiendo pues ya sabes 00:29:31.520 --> 00:29:36.480 en qué te tienes que enfocar en la clase y a lo mejor eso pues tienes que crear 00:29:36.480 --> 00:29:42.080 nuevos materiales instructivos nuevos ejemplos debes dedicarle más tiempo a 00:29:42.080 --> 00:29:48.440 explicar esa parte y saltar otras por ejemplo en los cuestionarios otra 00:29:48.440 --> 00:29:52.840 pregunta que pongo a los alumnos es qué parte del tema entiendes bien y no hace 00:29:52.840 --> 00:29:56.760 falta que te expliquen y por qué y entonces te dicen pues no me hace falta 00:29:56.760 --> 00:30:02.080 que me expliquen esto porque me lo han dado en la asignatura de tal y creo que 00:30:02.080 --> 00:30:05.840 más o menos lo que se cuenta lo entiende pues eso ya nos da un poquito 00:30:05.840 --> 00:30:10.200 carta libre pues para ciertas cosas saltar por encima de ellas y poder 00:30:10.200 --> 00:30:14.480 dedicar más tiempo a otras 00:30:17.880 --> 00:30:23.160 entonces ahí la decisión importante es que tiene que tomar el profesor es cuál 00:30:23.160 --> 00:30:26.640 es el mejor uso que podemos dar al tiempo de clase para ayudar a nuestros 00:30:26.640 --> 00:30:30.280 alumnos para esto es importante que les oigamos antes 00:30:30.280 --> 00:30:36.840 y es mucho más eficaz hacer esta está este diálogo de manera online mediante 00:30:36.840 --> 00:30:42.920 los cuestionarios intentar hacerlo en clase e improvisar una respuesta porque 00:30:42.920 --> 00:30:47.160 porque esto nos va a dar un tiempo de ración también nos va a dar los alumnos 00:30:47.160 --> 00:30:53.880 van a comunicarnos información de manera confidencial si tú dices bueno esto de 00:30:53.880 --> 00:30:58.960 las técnicas de lisa ya os lo han contado en otras asignaturas aunque se 00:30:58.960 --> 00:31:02.600 lo hayan contado ningún alumno va a decir sí sí eso nos lo han dado porque sabe 00:31:02.600 --> 00:31:09.600 que no puede hacerlo en público sin embargo en un cuestionario online 00:31:09.600 --> 00:31:13.880 dirigido al profesor y que no va a leer ninguno de sus compañeros si puede 00:31:13.880 --> 00:31:20.960 hacerlo y te pueden contar la verdad entonces yo aquí creo que el aporte que 00:31:20.960 --> 00:31:25.160 hace el uso de cuestionarios online es importantísimo si sabemos hacer las 00:31:25.160 --> 00:31:30.920 preguntas adecuadas a los alumnos bien 00:31:32.120 --> 00:31:37.120 además decíamos que en el aula invertida a nivel escolar el profesor 00:31:37.120 --> 00:31:41.680 podía decir bueno les pido que hagan algo observó cuáles tienen problemas 00:31:41.680 --> 00:31:47.080 les ayudo y ya está eso a lo mejor con 20 alumnos se puede hacer 00:31:47.080 --> 00:31:52.320 con 800 es bastante más difícil bueno habéis visto el vídeo de abelardo los 00:31:52.320 --> 00:31:56.320 que habéis visto el vídeo de abelardo pardo hay algunos que son capaces de 00:31:56.320 --> 00:32:00.960 hacerlo pero yo por ejemplo a ese nivel de maestría no he llegado no he llegado 00:32:00.960 --> 00:32:06.040 y eso que abelardo pardo fue alumno mío cuando estaba en la antes de irse a la 00:32:06.040 --> 00:32:09.920 universidad de cisne y australia fue alumno mío cuando él estaba en la 00:32:09.920 --> 00:32:16.600 universidad carlos tercero bien pero ha superado grandemente a su maestro por 00:32:16.600 --> 00:32:19.880 lo que veo bien 00:32:20.840 --> 00:32:25.840 entonces tenemos que plantearnos hacerlo de otra manera yo 00:32:25.840 --> 00:32:32.680 creo que este modelo digamos de filtra son adaptativo lo que nos permite es 00:32:32.680 --> 00:32:37.280 nosotros enviamos la información a los alumnos vemos qué problemas tienen ellos 00:32:37.280 --> 00:32:43.920 antes de la clase planificamos narraciones y así digamos las 00:32:43.920 --> 00:32:48.720 actividades de clase no digamos no sé no se improvisan sino que están 00:32:48.720 --> 00:32:53.240 planificadas eso yo creo que es que es mejor 00:32:53.240 --> 00:33:01.000 bien este sería un poco el reto no entonces yo las sugerencias que os hago 00:33:01.000 --> 00:33:06.360 es enfocarnos en resolver las dudas y los conceptos más difíciles de 00:33:06.360 --> 00:33:10.360 comprender para nuestros alumnos y en hacer evaluación formativa 00:33:10.360 --> 00:33:15.800 practicar resolución de casos problemas viñetas experimentales esto además se 00:33:15.800 --> 00:33:20.080 han desarrollado en los últimos años pues una serie de herramientas de 00:33:20.080 --> 00:33:28.880 respuesta en tiempo real ajúd socratic mentí meter hay varias de ellas que nos 00:33:28.880 --> 00:33:33.200 digamos nos lo ponen muy fácil además los alumnos están familiarizados con 00:33:33.200 --> 00:33:38.520 ellas hay veces que incluso se enseñan a los profesores a usar el ajúd porque 00:33:38.520 --> 00:33:43.480 algún profesor de secundaria o bachillerato les enseñó bueno estar la 00:33:43.480 --> 00:33:47.760 metodología ya lo explicaba ya en la pizarra pero aquí está mucho más bonito 00:33:47.760 --> 00:33:52.040 no una aula el aula 00:33:52.040 --> 00:33:57.320 ahora inversa digamos sencilla básicamente el profesor lo único que 00:33:57.320 --> 00:34:03.800 haría es enviar electrónicamente la información que los alumnos deben 00:34:03.800 --> 00:34:10.200 aprender y luego tendríamos una clase en la cual los alumnos ya han comprendido 00:34:10.200 --> 00:34:14.360 ciertas cosas de la teoría y entonces les podemos pedir que hagan ciertas 00:34:14.360 --> 00:34:20.800 cosas prácticas no y sin embargo en el aula invertida adaptativa añadimos 00:34:20.800 --> 00:34:26.640 la recepción de feedback por parte del docente esto lo he llamado a este 00:34:26.640 --> 00:34:29.840 modelo lo he llamado también fui a dar un curso en bilbao y entonces le puse el 00:34:29.840 --> 00:34:37.000 nombre del pim pam pum me adapté a la docencia a la audiencia local y 00:34:37.000 --> 00:34:41.880 básicamente tenemos el pin es enviar la información a los alumnos el pan es 00:34:41.880 --> 00:34:47.680 recibir las respuestas de los alumnos y el pum es el profesor analiza las dudas 00:34:47.680 --> 00:34:51.600 y adapta la clase a las dudas en necesidades de los alumnos 00:34:51.600 --> 00:34:56.720 y esto permite que el tiempo de clase se dedique a usos más útiles que si el 00:34:56.720 --> 00:35:01.640 profesor no supiera nada cómo se hacen estas tres distintas fases 00:35:01.640 --> 00:35:11.320 bueno el pin fijaros esto es un esto es un copypaste de un mail y entonces 00:35:11.320 --> 00:35:16.240 que necesitamos necesitamos unos destinatarios este mail está enviado 00:35:16.240 --> 00:35:19.520 por fuera de la plataforma pero si lo envías a través de la plataforma ya le 00:35:19.520 --> 00:35:26.200 llega a todos no si lo quieres hacer por fuera pues nosotros que hacemos 00:35:26.200 --> 00:35:30.240 nosotros la institución nos da unos mails de nuestros alumnos y luego 00:35:30.240 --> 00:35:33.720 nosotros vamos el primer día de clase con una lista y les decimos si alguno 00:35:33.720 --> 00:35:38.760 quiere cambiar el mail por otro que lo indique y tal y de esta manera nos 00:35:38.760 --> 00:35:43.680 dirigimos a ellos esto originalmente nosotros lo llamamos spam base learning 00:35:43.680 --> 00:35:51.640 aprendizaje basado en el spam y bueno les enviamos 00:35:51.640 --> 00:35:57.600 los materiales instructivos pues un powerpoint en este caso un vídeo 00:35:57.600 --> 00:36:03.120 instructivo y un link a un cuestionario online como el que he activado antes a 00:36:03.120 --> 00:36:07.760 uno de google forms vale y esto lo podemos hacer todos 00:36:07.760 --> 00:36:15.080 si un profesor pone como pone como razón para no hacer esto que no dispone de las 00:36:15.080 --> 00:36:19.520 habilidades tecnológicas suficientes está utilizando una mala excusa no le 00:36:19.520 --> 00:36:25.160 da la gana hacer esto punto bien 00:36:25.160 --> 00:36:29.280 cómo se hacen estos cuestionarios bueno nosotros aquí hemos tenido una historia 00:36:29.280 --> 00:36:34.720 larga nosotros empezamos utilizando ya por 2010 empezamos a utilizar 00:36:34.720 --> 00:36:38.960 cuestionarios con preguntas de opción múltiple 00:36:38.960 --> 00:36:44.640 pero nos dimos cuenta de que nuestros alumnos nos toreaban vale ahora mismo con 00:36:44.640 --> 00:36:50.320 las redes y tal tú pones un cuestionario online de preguntas de opción múltiple y 00:36:50.320 --> 00:36:55.640 sobre todo si les da feedback inmediato al momento los primeros alumnos que 00:36:55.640 --> 00:37:00.520 contestan ya saben cuáles son correctas y los otros rápidamente se enterarán de 00:37:00.520 --> 00:37:04.040 cuáles son correctas sin mirar los materiales con lo cual esto no tenía 00:37:04.040 --> 00:37:09.360 mucho sentido entonces decidimos cambiar de sistema y utilizamos otro tipo de 00:37:09.360 --> 00:37:15.520 cuestionarios que tienen digamos no tienen ese problema no tienen respuesta 00:37:15.520 --> 00:37:21.840 correcta con lo cual no se puede copiar tienen respuestas idiosincráticas es 00:37:21.840 --> 00:37:25.960 decir respuestas que dependen de cada uno y que tienen preguntas por ejemplo 00:37:25.960 --> 00:37:31.200 cuáles son las ideas que te parecen más interesantes y justifica porque pensar 00:37:31.200 --> 00:37:37.080 que nosotros les estamos haciendo que razonen sobre la información que han 00:37:37.080 --> 00:37:44.040 recibido y que y qué parte necesita profundizarse más en clase justifica 00:37:44.040 --> 00:37:49.680 porque les estamos dando poder te estoy te estoy diciendo que me digas a qué 00:37:49.680 --> 00:37:54.280 quieres que dedique el tiempo en clase hace un resumen en cien palabras bueno 00:37:54.280 --> 00:37:59.320 esto también les viene muy bien no redactan tal y bueno tampoco es 00:37:59.320 --> 00:38:04.200 necesario que este resumen nosotros lo califiquemos o nos lo leamos a lo mejor 00:38:04.200 --> 00:38:07.720 nos podemos mirar la columna y podemos buscar alguno especialmente bueno para 00:38:07.720 --> 00:38:11.560 ponerlo como ejemplo y decir mirar qué resumen ha preparado alguno de vuestros 00:38:11.560 --> 00:38:16.960 compañeros que él ya sabrá o ella ya sabrá quién ha sido no al verlo y lo 00:38:16.960 --> 00:38:20.240 incorporas a los materiales no el resumen que te han hecho por ejemplo 00:38:20.240 --> 00:38:25.840 cuál es la parte más oscura o difícil de comprender para ti explica por qué 00:38:25.840 --> 00:38:29.640 qué pregunta querrías que te respondiéramos en la primera clase del 00:38:29.640 --> 00:38:32.920 tema qué parte del tema comprendes bien y no 00:38:32.920 --> 00:38:37.600 necesitas que te expliquen qué comprendiste al ver los vídeos cuál de 00:38:37.600 --> 00:38:41.240 ellos te pareció más instructivo bueno les estamos pidiendo también que nos 00:38:41.240 --> 00:38:45.600 den opinión en tu opinión que podría mejorarse de los materiales instructivos 00:38:45.600 --> 00:38:49.480 pues aquí vamos a sacar ideas aquí te van a decir 00:38:49.480 --> 00:38:54.000 pues los esquemas son demasiado complicados y entonces tú que eres el 00:38:54.000 --> 00:38:59.240 autor y que dices bueno esto lo he hecho yo y considero claro yo lo entiendo lo 00:38:59.240 --> 00:39:04.440 hecho pero los demás te dicen demasiado complicado y entonces a lo mejor pues 00:39:04.440 --> 00:39:08.160 tienes que pensar en cómo simplificarlo vale y cuando una cosa que la dicen 00:39:08.160 --> 00:39:15.440 muchos alumnos hay que hacerle caso o sea es entonces bueno estos 00:39:15.440 --> 00:39:20.680 cuestionarios sirven para varias cosas fijaros que pone el nombre si nosotros 00:39:20.680 --> 00:39:24.960 les damos una bonificación por hacer los cuestionarios en por ejemplo en todas 00:39:24.960 --> 00:39:30.600 las asignaturas del área damos una bonificación de un punto se hacen 00:39:30.600 --> 00:39:34.720 correctamente todos los cuestionarios esto supone más o menos normalmente 00:39:34.720 --> 00:39:40.520 unos 15 cuestionarios 15 temas por asignatura más o menos cada semana o así 00:39:40.520 --> 00:39:46.600 les enviamos y dividir uno entre 15 y os dará la 00:39:46.600 --> 00:39:53.200 bonificación que les damos que es muy bajita vale y dices si por cero coma 00:39:53.200 --> 00:40:01.960 creo que sale como algo así como 0,066 periodo no si por esto estás 00:40:01.960 --> 00:40:06.360 consiguiendo que le dediquen cada semana dos horas a estudiar el siguiente tema 00:40:06.360 --> 00:40:12.200 pues estamos haciendo un negociado como profesores porque eso significa que por 00:40:12.200 --> 00:40:16.960 una parte muy pequeña de la puntuación nuestros alumnos nos están trabajando 00:40:16.960 --> 00:40:22.640 bastante y eso va a permitir mejorar muchas cosas 00:40:22.640 --> 00:40:36.640 luego os enseñaré cómo convertir esto en también en marketing para digamos que 00:40:36.640 --> 00:40:40.240 nuestros alumnos vean el efecto que tiene estudiar los temas sobre las 00:40:40.240 --> 00:40:44.160 calificaciones porque el efecto no sólo es que te den un premio si no es que 00:40:44.160 --> 00:40:50.600 llegas a llegas a clase comprendes mejor cualquier cosa que hagas la haces mejor 00:40:50.600 --> 00:40:57.280 y al final llegan los exámenes los trabajos y los haces mejor y entonces 00:40:57.280 --> 00:41:01.840 una de las cosas que más convence a los alumnos a escoger este camino es ver los 00:41:01.840 --> 00:41:07.160 resultados en promociones anteriores de los que libremente lo hicieron y los que 00:41:07.160 --> 00:41:12.520 dijeron paso de todo luego os mostraré un poco y eso 00:41:12.520 --> 00:41:16.760 nosotros se lo enseñamos en la presentación de la asignatura y un poco 00:41:16.760 --> 00:41:22.280 con la idea de convencerlos bien 00:41:23.280 --> 00:41:29.640 esto nos permite comprobar y evaluar el estudio preparatorio hacerles pensar que 00:41:29.640 --> 00:41:33.960 yo creo que es importante les hacemos leer les hacemos pensar hoy estamos 00:41:33.960 --> 00:41:39.720 haciendo nuestro trabajo de profesores y también detectar punto 3 importante 00:41:39.720 --> 00:41:45.160 reacciones y necesidades más frecuentes o prevalentes en los alumnos para 00:41:45.160 --> 00:41:48.000 adaptarnos a ello 00:41:48.000 --> 00:41:52.720 cómo hacemos esta es la parte en cuando uno empieza a hacer flickr el primer año 00:41:52.720 --> 00:41:57.160 tienes que preparar nuevos materiales tienes que preparar píldoras de vídeo 00:41:57.160 --> 00:42:06.240 lo que lo que vayas a utilizar para enviarles la información y ese trabajo 00:42:06.240 --> 00:42:12.760 extra en años siguientes lo puedes ir reutilizando pero lo que no puedes ir 00:42:12.760 --> 00:42:17.360 reutilizando son los análisis de respuestas eso hay que hacerlo de una 00:42:17.360 --> 00:42:22.640 manera digamos que sea sostenible es decir que sea costífica 00:42:22.640 --> 00:42:26.920 entonces a esto nos ayuda mucho las hojas de excel nos ayuda el tener 00:42:26.920 --> 00:42:31.160 estrategias de en qué me voy a concentrar 00:42:31.160 --> 00:42:37.160 nos ayudan estrategias de calificar fácil con facilidad yo lo que hago por 00:42:37.160 --> 00:42:42.720 ejemplo es salvo algún alumno que por las preguntas que te hace que se 00:42:42.720 --> 00:42:48.240 excepcional pero bueno de vez en cuando hay que dar un toquecito 00:42:48.240 --> 00:42:52.840 es mejor contestarle y decirle mira vuélvetelo a mirar y vuelve a contestar 00:42:52.840 --> 00:42:59.240 el cuestionario porque lo que me has contado lo que me demuestra que no lo has 00:42:59.240 --> 00:43:05.680 leído lo suficiente para comprender entonces salvo algún ya digo algún caso 00:43:05.680 --> 00:43:09.880 excepcional nosotros lo que hacemos es al que lo hace le damos una bonificación a 00:43:09.880 --> 00:43:15.360 veces abrimos un empieza el tema y resulta que porque han tenido un examen 00:43:15.360 --> 00:43:21.280 o porque lo que sea tienes un porcentaje bajo de alumnos que te lo han hecho y en 00:43:21.280 --> 00:43:28.520 ese caso pues yo les muestro los nombres de lo que los que lo han hecho y les hago 00:43:28.520 --> 00:43:34.640 ver que me gustaría que hubiera más que lo hiciera y entonces les doy digamos un 00:43:34.640 --> 00:43:42.200 plazo extra a veces con una bonificación menor aunque eso te complique te 00:43:42.200 --> 00:43:46.800 complica un poco el proceso o puedes mantener la bonificación completa de 00:43:46.800 --> 00:43:50.920 esa manera yo para mí lo importante es que el máximo número de alumnos me 00:43:50.920 --> 00:44:12.280 hagan este trabajo bien había notado yo que se giraba bien 00:44:12.280 --> 00:44:23.680 se oyó bien sí bueno el pum análisis a las respuestas 00:44:23.680 --> 00:44:27.840 esto lo que nos va a aportar es la opinión de los alumnos sobre cómo 00:44:27.840 --> 00:44:34.040 podemos usar nuestro tiempo de clase y entonces podemos decidir pues qué cosas 00:44:34.040 --> 00:44:39.560 hay que introducir en la clase en función de lo que los alumnos nos dicen 00:44:39.560 --> 00:44:46.280 bueno pasamos a otro punto que es el de las razones para usar el aula invertida 00:44:46.280 --> 00:44:53.640 bueno la razón principal si nos ponemos en un plan práctico y es que mejoran 00:44:53.640 --> 00:44:58.080 espectacularmente los resultados de aprendizaje 00:44:58.080 --> 00:45:03.520 estos son tres asignaturas y nos funciona no sólo en alumnos de 00:45:03.520 --> 00:45:10.160 asignaturas optativas de cuarto troncales de tercero o troncales de 00:45:10.160 --> 00:45:14.600 primero esto está hecho en alumnos de biología sanitaria pero lo hemos hecho 00:45:14.600 --> 00:45:21.080 también en alumnos de biología de farmacia de medicina y nos ha funcionado 00:45:21.080 --> 00:45:27.920 en todos pero no penséis que es algo milagroso porque esto funciona 00:45:28.320 --> 00:45:33.360 fundamentalmente cuando consigues que los alumnos te sigan el juego se 00:45:33.360 --> 00:45:38.120 impliquen vean los vídeos quiero decir que si tú les mandas materiales vídeos 00:45:38.120 --> 00:45:43.800 tal y ellos no se lo miran pues estamos igual 00:45:43.800 --> 00:45:50.560 entonces lo que nosotros hemos observado aquí está representado en cada una de 00:45:50.560 --> 00:45:56.480 las columnas las tres asignaturas la del primero la de tercero y la de 00:45:56.480 --> 00:46:02.560 cuarto los distintos años académicos nota media en las pruebas de evaluación 00:46:02.560 --> 00:46:10.360 de aprendizaje desviación estándar y ves que la raya roja está sobre digamos el 00:46:10.360 --> 00:46:15.920 valor de más una desviación estándar con la referencia original y veis que en 00:46:15.920 --> 00:46:23.600 las tres asignaturas hemos conseguido mejoras por encima de ese nivel 00:46:23.600 --> 00:46:27.760 esas mejoras además si os fijáis correlacionan con los porcentajes de 00:46:27.760 --> 00:46:33.240 alumnos que te hacen el estudio previo aquí en la en la gráfica de arriba está 00:46:33.240 --> 00:46:38.520 representado el porcentaje de alumnos que estudiaron más de la mitad de los 00:46:38.520 --> 00:46:46.240 temas y respondieron a los cuestionarios antes de que de que los dieramos y estas 00:46:46.240 --> 00:46:52.120 flechas lo que significan es la primera vez que utilizamos en el aula invertida 00:46:52.120 --> 00:46:59.560 veis que el porcentaje de alumnos que siguen al juego es minoritario y sobre 00:46:59.560 --> 00:47:04.420 todo es menor en los cursos inferiores esto era una asignatura optativa 00:47:04.420 --> 00:47:09.240 entonces pues posiblemente el porcentaje de alumnos motivados que teníamos era 00:47:09.240 --> 00:47:13.920 más alto pero claro hay que aportarles motivación 00:47:13.920 --> 00:47:19.160 cómo podemos aportarles motivación bueno una es el marketing que es la 00:47:19.160 --> 00:47:22.880 flecha verde ves en estas dos asignaturas la de tercero y la de 00:47:22.880 --> 00:47:27.920 cuarto empezamos en un curso anterior con lo cual el primer año lo hicimos 00:47:27.920 --> 00:47:32.800 bueno pues a las bravas al año siguiente ya le vendimos marketing de 00:47:32.800 --> 00:47:36.240 que había pasado el año pasado con los alumnos que habían estudiado y los que 00:47:36.240 --> 00:47:41.840 no veis que en los dos casos eso supuso que el porcentaje de los alumnos que 00:47:41.840 --> 00:47:47.720 estudiaban aumentó pero lo que funcionó ya espectacularmente fue cuando al año 00:47:47.720 --> 00:47:53.040 siguiente dijimos bueno es que esto además cambiamos la guía de la 00:47:53.040 --> 00:47:57.040 asignatura y en la guía de la asignatura dijimos el 10% de la 00:47:57.040 --> 00:48:03.560 calificación se obtiene por realización de estudio previo y entonces rápidamente 00:48:03.560 --> 00:48:08.920 en esas dos asignaturas en la de tercero pues superaron el 80% en la de cuarto 00:48:08.920 --> 00:48:14.680 llegaron al 90% en la de primero que no nos habíamos atrevido habíamos empezado 00:48:14.680 --> 00:48:20.760 un año más tarde a hacerlo por tanto hicimos el marketing y la bonificación 00:48:20.760 --> 00:48:24.760 al segundo año y fijaros que subida más espectacular tuvimos aunque bueno luego 00:48:24.760 --> 00:48:29.680 tuvimos algún algún vaivén porque esto bueno es una asignatura de primero y 00:48:29.680 --> 00:48:35.080 encima sólo un tercio de la asignatura le imparte nuestro departamento mediante 00:48:35.080 --> 00:48:40.520 metodología flip las otras dos terceras partes se imparten mediante metodología 00:48:40.520 --> 00:48:44.920 tradicional y la nuestra es la última ya con los exámenes y tal y entonces pues 00:48:44.920 --> 00:48:50.560 como que cuesta un poco convencer a los alumnos pero bueno aún así esas 00:48:50.560 --> 00:48:53.440 condiciones que son los más desfavorables entonces lo que nosotros 00:48:53.440 --> 00:48:59.640 hemos visto es que cuando una cantidad mayoritaria de los alumnos más del 80% 00:48:59.640 --> 00:49:05.600 te hacen el estudio previo de más de la mitad de los temas coincide con los 00:49:05.600 --> 00:49:11.360 momentos en los que se observan las mejores los mayores aumentos en 00:49:11.360 --> 00:49:22.080 calificaciones y otro aspecto importante como veis es que esto pues o al menos 00:49:22.080 --> 00:49:28.680 nosotros que hemos aprendido un poco por ensayo y error pues nos pues nos costó 00:49:28.680 --> 00:49:34.080 en algunas asignaturas pues hasta nos llegó nos costó hasta tres años llegar 00:49:34.080 --> 00:49:39.400 a ese 80% sin embargo yo os puedo comentar de 00:49:39.400 --> 00:49:45.560 profesores de mi universidad y de otras que han asistido a nuestros cursos y que 00:49:45.560 --> 00:49:50.000 ya han aprendido digamos todos los trucos antes de ponerlo en práctica pues 00:49:50.000 --> 00:49:55.720 que han conseguido que a lo mejor más del 50% de los alumnos el primer año les 00:49:55.720 --> 00:50:00.440 hagan el estudio es decir unos resultados mucho mejores que los nuestros 00:50:00.440 --> 00:50:05.360 pero claro sabiendo ya cómo hacer las cosas para que funcionen 00:50:05.360 --> 00:50:07.960 bien 00:50:10.520 --> 00:50:16.320 qué impacto tiene eso bueno si lo vemos absolutamente podéis pensar que no es 00:50:16.320 --> 00:50:21.200 muy escandaloso dices la nota media ha subido un punto y medio hemos intentado 00:50:21.200 --> 00:50:25.040 mantener la tipología de los exámenes 00:50:25.320 --> 00:50:31.440 se ha vuelto a caer creo que voy a tener que aprender debe ser que tengo una 00:50:31.440 --> 00:50:34.920 cabeza un poco extraña 00:50:36.600 --> 00:50:39.320 ajusta 00:50:40.440 --> 00:50:48.520 ahí bien yo si se queda como si le ponen cero 00:50:49.080 --> 00:50:52.760 el tema es que funcione si yo creo que queda más ajustado no yo creo que es 00:50:52.760 --> 00:50:57.400 que subo y bajo la cabeza entonces bajo bien 00:50:57.400 --> 00:51:01.360 decíamos punto y medio la calificación media 00:51:01.360 --> 00:51:07.280 bueno pero eso qué significa bueno eso significa un aumento normalmente nos 00:51:07.280 --> 00:51:11.720 suele salir que la desviación típica de las calificaciones en sobre 10 puntos 00:51:11.720 --> 00:51:17.560 pues nos suele dar de un valor parecido a uno y medio dos significa pues que 00:51:17.560 --> 00:51:23.880 hemos subido una desviación típica una desviación estándar pero 00:51:23.880 --> 00:51:28.480 casi yo creo que lo vais a entender mejor si hablamos de percentiles que es 00:51:28.480 --> 00:51:33.960 un lenguaje que ya entienden no sólo los los matemáticos sino todos los que han 00:51:33.960 --> 00:51:41.720 tenido niños comprendemos los los percentiles y lo que pasa en ese caso 00:51:41.720 --> 00:51:48.880 conseguimos que con la metodología flip 00:51:51.400 --> 00:51:57.440 esto sería con la metodología flip nuestra nueva 00:51:57.440 --> 00:52:05.720 mediana nuestro percentil 50 nos cae sobre lo que era antes nuestro percentil 00:52:05.720 --> 00:52:13.480 84 es decir nuestros alumnos ahora de media sacan las calificaciones como 00:52:13.480 --> 00:52:20.440 sacaban digamos el 15% de los alumnos mejores con metodología tradicional es 00:52:20.440 --> 00:52:25.160 decir que es una subida espectacular es una cosa que ocurre progresivamente ya 00:52:25.160 --> 00:52:29.800 os he dicho a lo largo de se requieren tres años o así para para llegar a ello 00:52:29.800 --> 00:52:41.960 y vale 00:52:43.280 --> 00:52:46.320 vamos a ver 00:52:51.800 --> 00:53:01.240 tú ahí como sé que atarlo bien nos hemos pasado mirar esto es una y por 00:53:01.240 --> 00:53:03.960 ejemplo esto es un ejercicio que yo les pongo las presentaciones de las 00:53:03.960 --> 00:53:09.800 asignaturas a mis alumnos no ya una primera gráfica para interpretar 00:53:09.800 --> 00:53:16.720 tenemos ahí en azul el método tradicional en rojo el flip clasón 00:53:16.720 --> 00:53:25.400 aula invertida adaptativa cuál es mejor y eso son las calificaciones que veis en 00:53:25.400 --> 00:53:34.640 el eje x tenemos las calificaciones de en este caso sobre 100 puntos y en el 00:53:34.640 --> 00:53:38.880 eje y tenemos la frecuencia sería un histograma la frecuencia de alumnos que 00:53:38.880 --> 00:53:45.400 sacan cada calificación cuál sería la metodología que obtiene mejores 00:53:45.400 --> 00:53:52.800 calificaciones venga que lo pongo fácil la tradicional o el aula invertida 00:53:53.360 --> 00:54:01.560 el aula invertida bien pero qué pasa que podemos decir que son que son mejores 00:54:01.560 --> 00:54:07.720 qué parámetros vemos ahí que cambien que aumenten 00:54:08.520 --> 00:54:14.960 la media es igual en los dos o será más alta en uno la media será más alta en el 00:54:14.960 --> 00:54:18.680 rojo no porque están todos los valores a la derecha 00:54:18.680 --> 00:54:22.600 eso sería la calificación media que es de lo que hemos hablado pero que es más 00:54:22.600 --> 00:54:27.560 importante que la calificación media a la hora de calificar a los alumnos 00:54:27.560 --> 00:54:32.000 qué parámetros con el que luego nos piden y nos miden y dicen en tu 00:54:32.000 --> 00:54:36.760 asignatura fracasan demasiados estudiantes no el porcentaje de alumnos 00:54:36.760 --> 00:54:45.160 que suspendemos fijaros que esto originalmente pues era pues muy alto y 00:54:45.160 --> 00:54:49.880 después claro aquí es que la trampa es que hay cuatro años de diferencia no 00:54:49.880 --> 00:54:56.200 esto es el cuarto año con flip clasón en la asignatura de optativa de cuarto y 00:54:56.200 --> 00:55:00.080 esto era el último que le hicimos con clases positivas 00:55:00.080 --> 00:55:05.760 esto disminuye mucho los que fracasan fijaros baja de manera muy considerable 00:55:05.760 --> 00:55:11.440 pero también otra cosa muy importante sube mucho el porcentaje de alumnos que 00:55:11.440 --> 00:55:15.560 alcanza unos niveles que nosotros llamamos de maestría es decir por encima 00:55:15.560 --> 00:55:22.000 de 8 es decir notable alto y porque ese es nuestro objetivo también porque 00:55:22.000 --> 00:55:26.640 estos alumnos luego tienen que pedir becas tienen que hacer másteres 00:55:26.640 --> 00:55:31.800 y para ello necesitan también buenas calificaciones con lo cual les decimos a 00:55:31.800 --> 00:55:35.760 nuestros alumnos que no piensen que la prueba está en 5 sino que tienen que 00:55:35.760 --> 00:55:41.400 pensar su objetivo tiene que ser sacar por lo menos 8 y esta 00:55:41.400 --> 00:55:46.320 metodología pues ayuda a eso en algunas facultades nos ha costado más que en 00:55:46.320 --> 00:55:50.600 otras por ejemplo nosotros tenemos una en la facultad de en el grado de 00:55:50.600 --> 00:55:55.000 farmacia tenemos unos alumnos muy acostumbrados a la docencia tradicional 00:55:55.000 --> 00:56:00.760 entonces nos ha costado más y pero bueno al final lo hemos conseguido fijaros 00:56:00.760 --> 00:56:08.840 aquí lo que se ve es precisamente la relación entre la tasa de aprobados y 00:56:08.840 --> 00:56:19.120 el porcentaje de alumnos que estudiaban con anterioridad los temas empezamos por 00:56:19.120 --> 00:56:23.560 la última promoción en la que se utilizó metodología tradicional ves que en la 00:56:23.560 --> 00:56:28.680 primera pues nos quedamos en el 25% de alumnos que nos estudiaron más de la 00:56:28.680 --> 00:56:34.240 mitad de los temas veis que eso prácticamente no cambió el 00:56:34.240 --> 00:56:38.760 porcentaje de alumnos que aprobaron en evaluación ordinaria porque porque 00:56:38.760 --> 00:56:43.040 posiblemente este 25% pues eran los más motivados iban a aprobar incluso con 00:56:43.040 --> 00:56:47.720 metodología tradicional no no conseguimos ahí mucho cambio pero cuando ese 00:56:47.720 --> 00:56:52.480 porcentaje al año siguiente sobre todo ahora veremos por qué les enseñamos los 00:56:52.480 --> 00:56:57.280 resultados del año anterior pues cuando ese porcentaje subió ya por encima del 00:56:57.280 --> 00:57:02.440 50% pues el porcentaje de aprobados también subió y bueno y luego el 00:57:02.440 --> 00:57:05.880 siguiente año ha subido más luego en este último más o menos nos hemos 00:57:05.880 --> 00:57:09.640 mantenido estable 00:57:09.640 --> 00:57:14.440 ahora nos vamos a fijar cómo hacemos nosotros uso de la información para hacer 00:57:14.440 --> 00:57:18.800 marketing de la metodología a nuestros alumnos y para ello cogemos los 00:57:18.800 --> 00:57:24.160 resultados del primer año en el que utilizamos flip en farmacia y se 00:57:24.160 --> 00:57:31.040 enseñamos a los alumnos y les decimos mirar aquí tenemos en esta asignatura 00:57:31.040 --> 00:57:39.760 les damos 16 temas aquí tenemos en el eje x el número de temas en los que 00:57:39.760 --> 00:57:45.760 vuestros compañeros del año pasado realizaron en la preparación previa 00:57:45.760 --> 00:57:49.880 los hemos separado en dos gráficas por si había alguna diferencia en azul los 00:57:49.880 --> 00:57:54.280 alumnos que estaban en primera convocatoria y en rojo los alumnos que 00:57:54.280 --> 00:58:00.160 estaban en segunda convocatoria no estaban repitiendo la asignatura y en 00:58:00.160 --> 00:58:05.280 el eje y hemos representado el porcentaje de alumnos que aprobar fijaros 00:58:05.280 --> 00:58:08.840 aquellos de los alumnos esto también se lo podemos plantear a nuestros alumnos 00:58:08.840 --> 00:58:13.280 como un ejercicio no y el ejercicio podría ser viendo este gráfico que 00:58:13.280 --> 00:58:19.960 piensas que deberías hacer en esta asignatura si quieres aprobar porque 00:58:19.960 --> 00:58:25.080 fijaros las situaciones es que claramente hay una asociación los 00:58:25.080 --> 00:58:29.840 alumnos que no prepararon ni un solo tema pues tienen probabilidades de 00:58:29.840 --> 00:58:35.080 aprobar de un 20 por cien los de primera convocatoria y un 0 por cien los de 00:58:35.080 --> 00:58:41.320 segunda los que prepararon menos del 25 por cien mejoran algo pero no llegan a 00:58:41.320 --> 00:58:47.040 50 por cien en primera y no llegan al 30 por cien de los entre los repetidores 00:58:47.040 --> 00:58:52.680 los que estudiaron entre el 25 por cien de los temas y el 50 por cien vemos que 00:58:52.680 --> 00:58:58.200 ya mejoran y ya llegamos al 70 por cien de aprobados en los de primera 00:58:58.200 --> 00:59:02.760 convocatoria y casi al 70 en los repetidores y los que estudiaron más de 00:59:02.760 --> 00:59:07.680 la mitad de los temas entre eso y el total de los temas pues fijaros que 00:59:07.680 --> 00:59:13.120 tuvieron unas tasas de aprobados del 90 por cien que es muy distinta del 20 por 00:59:13.120 --> 00:59:18.360 cien o del 80 por cien que es muy distinta del 0 por cien es decir tiene 00:59:18.360 --> 00:59:23.040 algo que ver el trabajar continuamente la asignatura con tener éxito académico 00:59:23.040 --> 00:59:30.480 en ella y eso lo pueden, esto se ha vuelto a saltar, eso lo pueden decidir los 00:59:30.480 --> 00:59:37.960 alumnos es un digamos es una lección y podemos hacer un poquito es que yo creo 00:59:37.960 --> 00:59:44.360 que es que como la pantalla es alta y miro por arriba se va se va soltando 00:59:57.000 --> 01:00:00.680 lo sujetamos con las gafas 01:00:02.920 --> 01:00:05.520 venga 01:00:05.520 --> 01:00:13.760 vale sí a que haga efecto tirón bueno vamos a ver a ver si ahora 01:00:14.280 --> 01:00:19.600 bueno qué os parece parece que esto les puede ayudar a los alumnos a 01:00:19.600 --> 01:00:26.280 replantearse su plan en la asignatura no yo creo que esto las pruebas nos 01:00:26.280 --> 01:00:29.400 demuestran que ha funcionado porque por ejemplo en farmacia después de enseñar 01:00:29.400 --> 01:00:34.160 los esto subió mucho el porcentaje de alumnos que no se lo hacían esto es 01:00:34.160 --> 01:00:41.240 también un poco como los alumnos evaluaron su su grado de desarrollo de 01:00:41.240 --> 01:00:46.840 competencias en una asignatura que combinaba habla invertida con 01:00:46.840 --> 01:00:50.800 aprendizaje basado en problemas y veis que tienen percepción de que habían 01:00:50.800 --> 01:00:56.360 desarrollado un grado alto de una serie de competencias 01:01:00.000 --> 01:01:05.480 también otro truco que hacemos es les hacemos evaluaciones al final de 01:01:05.480 --> 01:01:09.280 asignatura sobre su percepción y esos resultados se los enseñamos a los de 01:01:09.280 --> 01:01:13.400 las siguientes promociones y eso es lo que os voy a mostrar y el truco 01:01:13.400 --> 01:01:17.440 psicológico de eso es lo que se llama el efecto pin malión o de profecía 01:01:17.440 --> 01:01:22.880 autocumplida vale básicamente por ejemplo en la de cuarto pues les 01:01:22.880 --> 01:01:27.960 comentamos has estudiado los contenidos bueno por los resultados bastante 01:01:27.960 --> 01:01:35.680 mejores que los que hemos obtenido aquí siempre el 60% vas casi siempre el 22% 01:01:35.680 --> 01:01:40.880 15,4 bastantes veces esto nosotros ya lo sabemos por los cuestionarios pero se lo 01:01:40.880 --> 01:01:45.440 pedimos que no es lo que nos lo digan para enseñárselo a sus compañeros 01:01:45.440 --> 01:01:49.880 gracias a esto los profesores conocen tus dificultades y pueden responder a 01:01:49.880 --> 01:01:52.280 tus dudas e intereses a los de tus compañeros 01:01:52.280 --> 01:01:58.640 bueno veis que prácticamente todos están totalmente o bastante de acuerdo 01:02:00.440 --> 01:02:04.760 el que el estudio previo se registre y se bonifique te estimula a realizarlo 01:02:04.760 --> 01:02:11.200 bueno veis que prácticamente es casi unánime totalmente de acuerdo el 88,9% 01:02:11.200 --> 01:02:15.960 de los alumnos con lo cual esto que era una impresión nuestra de que funcionaba 01:02:15.960 --> 01:02:20.360 pues nos la confirman nuestros alumnos el que la participación se registre y se 01:02:20.360 --> 01:02:24.440 bonifique es algo que estimula a participar más en clases pues también 01:02:24.440 --> 01:02:30.480 prácticamente casi un 80% están de acuerdo totalmente con eso 01:02:30.480 --> 01:02:34.240 tus interacciones con el profesor han sido más frecuentes y positivas que en 01:02:34.240 --> 01:02:37.880 una asignatura expositiva tradicional bueno pues veis también que hay 01:02:37.880 --> 01:02:43.400 prácticamente un 90 por más de un 90% están o bien bastante de acuerdo o 01:02:43.400 --> 01:02:46.120 totalmente de acuerdo 01:02:46.120 --> 01:02:49.320 que los profesores hayan planteado preguntas y actividades de discusión en 01:02:49.320 --> 01:02:55.160 clase te ayudaba a comprender el 92,3% mejor que en una asignatura tradicional 01:02:55.160 --> 01:03:00.480 con lo cual está claro las impresiones de los alumnos y este es otro tipo de 01:03:00.480 --> 01:03:06.320 impresión más digamos que tiene más valor que son las calificaciones que dan 01:03:06.320 --> 01:03:12.160 a la asignatura los alumnos y bueno veis que en esta asignatura que es la 01:03:12.160 --> 01:03:17.480 asignatura de cuarto pues prácticamente casi todas las calificaciones nos las 01:03:17.480 --> 01:03:23.480 ponen por encima de nueve en una escala sobre 10 solo quedan un poquito por 01:03:23.480 --> 01:03:28.760 debajo del 9 8,8 en el ajuste de los contenidos impartidos con lo previsto en 01:03:28.760 --> 01:03:33.600 la guía se nos queda algún tema a lo mejor que no que no acabamos y nos han 01:03:33.600 --> 01:03:38.480 puesto un 8,9 en disponibilidad en tutorías pero bueno no es una nota 01:03:38.480 --> 01:03:45.760 mala no depende pero claro todas las demás ya están por encima de nueve 01:03:45.760 --> 01:03:54.880 y bueno son las 10 no digo a las 11 habíamos dicho de hacer un intermedio a 01:03:54.880 --> 01:03:57.000 la mitad 01:03:57.000 --> 01:04:02.360 hemos empezado a las 10 son las 11 todavía falta una hora para el intermedio 01:04:02.360 --> 01:04:07.200 vale vamos bien de tiempo bueno entonces sigo entonces os cuento bien ahora os voy 01:04:07.200 --> 01:04:12.600 a dar unas recomendaciones para por si os animáis a empezar a poner en práctica 01:04:12.600 --> 01:04:18.880 la ola invertida pues una serie de recomendaciones yo sugiero que empecéis 01:04:18.880 --> 01:04:23.560 con un tema o con una clase de prueba el problema que vais a tener ahí es que los 01:04:23.560 --> 01:04:27.680 alumnos a lo mejor les pasa lo que os ha pasado a vosotros que les envías algo y 01:04:27.680 --> 01:04:33.760 no se lo miran eso puede ocurrir que es la parte negativa cuando tú avisas que 01:04:33.760 --> 01:04:38.520 vas a usar una metodología en todos los temas y tal pues el juego cambia pero 01:04:38.520 --> 01:04:42.760 bueno para empezar un poco sobre todo para que probéis vosotros también es 01:04:42.760 --> 01:04:47.280 importante incluso aunque uno pruebe sólo con una con un tema aislado es muy 01:04:47.280 --> 01:04:51.240 importante el motivar a los alumnos para que hagan un estudio previo y para eso 01:04:51.240 --> 01:04:56.280 es muy importante el comprobarlo y el bonificarlo vale eso cada uno dentro de 01:04:56.280 --> 01:04:59.040 sus posibilidades 01:04:59.040 --> 01:05:05.320 de todos modos nosotros históricamente antes de tener en guía puesto que el 01:05:05.320 --> 01:05:10.600 valor del estudio previo era de un 10% de la calificación de la asignatura pues 01:05:10.600 --> 01:05:16.160 en años anteriores lo hicimos como digamos pacto con los alumnos como 01:05:16.160 --> 01:05:22.840 bonificación además de las otras cosas que puntuamos y nunca nos pusieron ningún 01:05:22.840 --> 01:05:29.880 problema siempre que sea darles a ellos no no van a no van a quejarse 01:05:29.880 --> 01:05:35.480 si claro no hay cosas de mostrar el efecto del estudio previo pues eso 01:05:35.480 --> 01:05:39.280 cuando tienes datos de años anteriores lo puedes hacer el primer año que lo 01:05:39.280 --> 01:05:43.920 haces bueno puedes usar los de otros compañeros o de otros autores mirar en 01:05:43.920 --> 01:05:47.440 otras clases en las que se ha usado esta metodología pero no es lo mismo 01:05:47.440 --> 01:05:56.040 vale convence más cuando es lo mismo y sobre todo hay que venderles el efecto 01:05:56.040 --> 01:06:01.640 que tiene la preparación no sobre el aprendizaje también no sólo sobre la 01:06:01.640 --> 01:06:11.480 nota luego también no os liéis si os si pretendéis hacer clase invertida 01:06:11.480 --> 01:06:16.840 haciendo con un unos vídeos que ganen el oscar de hollywood no lo vais a hacer 01:06:16.840 --> 01:06:20.800 nunca entonces es mejor 01:06:21.320 --> 01:06:25.960 que la creación de materiales estudios sea lo más simple posible para vosotros 01:06:25.960 --> 01:06:34.120 pues si no lo vais a hacer y ya veremos ahora mismo pues cada día es más fácil 01:06:34.120 --> 01:06:40.620 encontrar vídeos sobre cualquier cosa incluso en youtube aunque el vídeo que 01:06:40.620 --> 01:06:45.160 vosotros encontréis no estáis titulado pero si vosotros lo bajáis y lo subís en 01:06:45.160 --> 01:06:50.760 vuestro canal podéis activarle para que automáticamente os ponga subtítulos en 01:06:50.760 --> 01:06:55.160 inglés y a partir de eso os traduzca a castellano 01:06:55.160 --> 01:07:01.160 hay esa posibilidad es gratis y siempre que sean vídeos 01:07:01.160 --> 01:07:06.440 cortos no muy larga duración luego también tenemos la posibilidad no sé si 01:07:06.440 --> 01:07:14.640 sabéis que podemos utilizar el powerpoint para grabar audio y vídeo con 01:07:14.640 --> 01:07:21.600 las diapositivas y es sencillísimo lo habéis hecho algunos sí pues os animo 01:07:21.600 --> 01:07:27.120 es muy fácil luego si nos queda tiempo podemos coger y os muestro el menú os 01:07:27.120 --> 01:07:33.320 hago una demostración de cómo cómo se puede hacer lo que pasa yo en ese caso 01:07:33.320 --> 01:07:38.720 recomiendo más que más que grabéis audio y vídeo que grabéis sólo audio 01:07:38.720 --> 01:07:43.200 con las diapositivas porque si no el peso del archivo es es considerable y 01:07:43.200 --> 01:07:47.360 la ventaja que tiene eso es que tú por ejemplo con un auricular como este otro 01:07:47.360 --> 01:07:52.320 que tengo aquí este este del cuello este es mío puedes 01:07:52.320 --> 01:07:56.520 grabar estar dando clases grabando el audio 01:07:56.520 --> 01:08:03.480 aunque te alejes del ordenador va con bluetooth y y cuál es la ventaja de eso 01:08:03.480 --> 01:08:07.880 que la edición de vídeos se convierte en algo muy sencillo 01:08:07.880 --> 01:08:13.840 ¿conocéis el clasificador de diapositivas en powerpoint? 01:08:15.160 --> 01:08:19.200 sabéis que tiene una vista de clasificador de diapositivas que te 01:08:19.200 --> 01:08:23.920 permite verlas se las pone como en cuadraditos 01:08:23.920 --> 01:08:29.960 tú te has grabado toda tu clase imaginemos 15 diapositivas 01:08:30.800 --> 01:08:36.840 coges marcas tres que van sobre un determinado concepto 01:08:36.840 --> 01:08:41.920 como ya tienes el audio asociado a ellas las copias las pegas en un nuevo archivo 01:08:41.920 --> 01:08:46.920 y lo llamas píldora sobre tal ya lo has hecho 01:08:46.920 --> 01:08:53.000 que ves que una no ha quedado perfecta la explicación y que quieren modificar la 01:08:53.000 --> 01:08:58.320 edición de vídeo facilísimo te vas a esa diapositiva y vuelves a 01:08:58.320 --> 01:09:03.000 grabar el audio sobre esa sin tener que cambiar lo demás por lo cual es 01:09:03.000 --> 01:09:10.960 facilísimo y bueno luego veremos más cosas pero mi recomendación fundamental 01:09:10.960 --> 01:09:15.920 es que esto no sea una razón para no intentarlo vale o sea si uno dice es que 01:09:15.920 --> 01:09:21.600 tengo tengo un powerpoint solo bueno pues mandas el powerpoint busca por ahí 01:09:21.600 --> 01:09:26.200 algún vídeo yo también tengo la suerte de que en inmunología pues tenemos 01:09:26.200 --> 01:09:29.880 algunos profesores españoles concretamente alfredo correll de la 01:09:29.880 --> 01:09:34.320 universidad de valladolid pues que tiene un montón de píldoras y yo le pedí 01:09:34.320 --> 01:09:38.360 permiso por supuesto los que hacen esas cosas están encantados de que se usen 01:09:38.360 --> 01:09:45.240 para eso las hacen y entonces pues pues uso muchas veces sus píldoras incluso 01:09:45.240 --> 01:09:48.440 nosotros hemos hecho un grupo de profesores de inmunología que nos 01:09:48.440 --> 01:09:52.800 enviamos las temas a profesores de inmunología de otras universidades con 01:09:52.800 --> 01:09:58.120 lo cual digamos todos podemos aprovechar de lo que hacen los compañeros 01:09:58.120 --> 01:10:05.640 más recomendaciones otra hay que ser proactivos tenemos que llegar a los 01:10:05.640 --> 01:10:13.560 alumnos a nosotros hemos visto que nos da mejor resultado 01:10:13.560 --> 01:10:18.400 quiere enviarles la información a ellos incluso a sus cuentas de email digamos 01:10:18.400 --> 01:10:22.920 las que usan más habitualmente más que las académicas porque de esa manera 01:10:22.920 --> 01:10:31.480 digamos les llega antes se dan cuenta y de esa manera conseguimos que más 01:10:31.480 --> 01:10:37.040 alumnos nos hagan las cosas bien luego el tema del análisis de las 01:10:37.040 --> 01:10:42.760 respuestas bueno hay que enfocarse porque te puede dar mucho trabajo si te 01:10:42.760 --> 01:10:49.080 lo complicas entonces dudas urgentes conceptos que más les cuesta comprender 01:10:49.080 --> 01:10:53.360 por ejemplo luego os comentaré no sé si nos dará tiempo en cuanto a los 01:10:53.360 --> 01:10:58.680 conceptos que más les cuesta comprender claro cada uno te lo dice con sus con su 01:10:58.680 --> 01:11:05.120 lenguaje con sus palabras entonces para clasificar eso 01:11:05.120 --> 01:11:11.440 nosotros lo que hacemos es creamos al lado una columna de etiquetas y ya cada 01:11:11.440 --> 01:11:16.320 lo que nos dice cada alumno le vamos asignando una etiqueta temática luego 01:11:16.320 --> 01:11:20.960 ordenamos esas etiquetas y de esa manera podemos hacer estadística representar y 01:11:20.960 --> 01:11:25.040 podemos decir bueno pues de este tema lo que más dudas genera es esto y tal de 01:11:25.040 --> 01:11:32.720 una manera digamos sencilla otra cosa importante aprender a documentar y 01:11:32.720 --> 01:11:36.160 archivar electrónicamente todo lo que todos los materiales que vayamos 01:11:36.160 --> 01:11:40.880 creando yo empecé muchos durante muchos años 01:11:40.880 --> 01:11:45.760 básicamente lo que hacía era buscar buscaba en el en el mail tema tal y ya 01:11:45.760 --> 01:11:50.400 veía el último que había enviado veía que tenía que actualizar que me servía 01:11:50.400 --> 01:11:56.400 que links a vídeos seguían funcionando luego ya hemos pasado a un sistema más 01:11:56.400 --> 01:12:00.360 sofisticado ya hemos ido creando pues pues digamos 01:12:00.360 --> 01:12:05.280 páginas html en las que tenemos todas las cosas que tenemos que irles 01:12:05.280 --> 01:12:09.120 enviando y entonces según vas avanzando en el tema pues ya lo tenemos ya lo 01:12:09.120 --> 01:12:12.560 tenemos fácil 01:12:12.720 --> 01:12:18.400 y finalmente tengo aquí otras cuatro recomendaciones acerca del uso del tiempo 01:12:18.400 --> 01:12:23.240 de clase sobre todo el tema del uso del tipo de clase es que tenemos un poco que 01:12:23.240 --> 01:12:28.480 estructurar la tenemos que intercalar distintas fases 01:12:28.480 --> 01:12:33.600 tenemos es conveniente ponerles de vez en cuando a 01:12:33.600 --> 01:12:38.080 trabajar por parejas en equipos actividades cortas pero 01:12:38.080 --> 01:12:43.320 una de ellas por ejemplo es el aprendizaje basado en equipos que lo vamos a lo vamos 01:12:43.320 --> 01:12:47.120 a hacer a a continuación 01:12:47.120 --> 01:12:53.920 el utilizar en las clases app para la evaluación formativa pues cajud 01:12:53.920 --> 01:13:01.240 socratic ventímetros y y hacer evaluación formativa esto es muy 01:13:01.240 --> 01:13:06.200 importante se ha demostrado esto hay varios trabajos que cuanto más evaluación 01:13:06.200 --> 01:13:11.320 formativa se hace y más feedback se dan los alumnos más aprenden más mejoran su 01:13:11.320 --> 01:13:15.920 aprendizaje pero tenemos que hacerlo de una manera que no se nos complique 01:13:15.920 --> 01:13:20.160 demasiado la vida vale ya contaremos algún es decir tenemos que hacerlo de 01:13:20.160 --> 01:13:26.480 una manera que sea simple practicable vale incluso improvisable y de esta 01:13:26.480 --> 01:13:31.400 manera conseguir que sean que sean ellos los que sean evaluados y reciban 01:13:31.400 --> 01:13:36.080 feedback y poderlo hacer esto con frecuencia si nos cuesta mucho no lo 01:13:36.080 --> 01:13:38.480 haremos con frecuencia 01:13:38.480 --> 01:13:44.400 y bueno para resumir un poquito esto de una manera ordenada 01:13:44.400 --> 01:13:48.960 para el que no haya empezado pues yo recomendaría invertir algunas secciones 01:13:48.960 --> 01:13:50.440 de vuestras clases 01:13:50.440 --> 01:13:52.520 es decir intercalando 01:13:52.520 --> 01:13:54.880 casos momentos 01:13:54.880 --> 01:14:00.000 en los que los alumnos tengan que aplicar y discutir los puestos 01:14:00.000 --> 01:14:04.720 luego el segundo paso que podemos dar es invertir clases de prueba 01:14:04.720 --> 01:14:08.280 básicamente luego comentaré en la segunda parte del taller un poco cómo 01:14:08.280 --> 01:14:08.960 hacer esto 01:14:08.960 --> 01:14:12.720 pero básicamente tenemos que quitar parte de lo que pensábamos explicar 01:14:12.720 --> 01:14:15.520 y sustituirlo por cosas que podemos hacer 01:14:15.520 --> 01:14:19.120 luego ya nos podemos plantear invertir temas completos 01:14:19.120 --> 01:14:23.760 y ser un poco más pesados para que nuestros alumnos se preparen 01:14:23.760 --> 01:14:26.440 y nos informen de las dificultades 01:14:26.440 --> 01:14:29.880 al principio a lo mejor aunque sólo te lo hagan un 25% 01:14:29.880 --> 01:14:33.120 y sean el 25% más empollones 01:14:33.120 --> 01:14:39.480 que no sé si sabes de dónde viene esa palabra 01:14:39.480 --> 01:14:41.720 vienen de empollar los huevos 01:14:41.720 --> 01:14:45.840 pero viene de cuando las universidades no tenían calefacción 01:14:45.840 --> 01:14:49.840 en la Universidad de Alcalá los estudiantes pobres 01:14:49.840 --> 01:14:54.200 iban a empollar era a calentar el sitio 01:14:54.200 --> 01:14:58.680 a uno de los que venían con dinerito y te soltaban una monedita y tú ya te 01:14:58.680 --> 01:15:02.920 cambiabas el sitio, de ahí viene empollar 01:15:02.920 --> 01:15:08.320 bien 01:15:08.320 --> 01:15:12.520 decía que aunque sólo el 25% te cuenten cuáles son sus 01:15:12.520 --> 01:15:15.800 problemas y sus dificultades eso ya te puede ayudar 01:15:15.800 --> 01:15:19.640 a decidir cómo reutilizar mejor el tiempo de clase lo que pasa que vas a 01:15:19.640 --> 01:15:23.400 trabajar especialmente para esos que se lo han currado 01:15:23.400 --> 01:15:25.160 los que no se lo han mirado 01:15:25.160 --> 01:15:28.680 digamos les va a caer del cielo 01:15:28.680 --> 01:15:30.400 siguiente paso 01:15:30.400 --> 01:15:33.160 invertir asignaturas completas 01:15:33.160 --> 01:15:37.880 esto claro esto ya hay que tener digamos algo de poder sobre la guía de la 01:15:37.880 --> 01:15:39.400 asignatura 01:15:39.400 --> 01:15:44.840 esto hay veces que nuestra posición nos lo permite otras veces 01:15:44.840 --> 01:15:46.240 pues no 01:15:46.240 --> 01:15:48.480 no lo tenemos tan fácil 01:15:48.480 --> 01:15:51.240 luego también es importante el que 01:15:51.240 --> 01:15:55.160 y para esto ayuda el tener poder sobre la guía de la asignatura 01:15:55.160 --> 01:15:58.600 el usar la evaluación continua para recompensar y estimular el estudio 01:15:58.600 --> 01:15:59.320 previo 01:15:59.320 --> 01:16:03.640 aunque esto también se puede recompensar como digamos 01:16:03.640 --> 01:16:06.040 bonificaciones que tú das igual por 01:16:06.040 --> 01:16:08.200 participación o tal 01:16:08.200 --> 01:16:11.320 y bueno finalmente cuando seáis unos 01:16:11.320 --> 01:16:14.680 hayáis tenido éxito con estas metodologías pues ya lo que podéis hacer 01:16:14.680 --> 01:16:19.120 es intentar que más compañeros de vuestra área 01:16:19.120 --> 01:16:21.960 de vuestra facultad se animen a ello 01:16:21.960 --> 01:16:25.160 bien 01:16:25.160 --> 01:16:26.200 por eso 01:16:26.200 --> 01:16:30.200 quiero poneros esta 01:16:30.200 --> 01:16:33.560 una foto de este señor que los que habéis visto los vídeos visteis un vídeo 01:16:33.560 --> 01:16:34.520 suyo 01:16:34.520 --> 01:16:36.320 y tiene una frase 01:16:36.320 --> 01:16:39.240 que dice que todos nosotros tenemos algunas 01:16:39.240 --> 01:16:41.480 oportunidades de crear cambio 01:16:41.480 --> 01:16:43.560 y que tenemos que tomar una decisión 01:16:43.560 --> 01:16:47.800 que es si lo vamos a hacer o si no lo vamos a hacer 01:16:47.800 --> 01:16:52.040 y nada ahí está el link al vídeo por si alguno 01:16:52.040 --> 01:16:53.160 lo quiere ver 01:16:53.160 --> 01:16:57.960 y entonces ahora vamos a cambiar, ya habéis visto lo que es que te dan una clase 01:16:57.960 --> 01:16:59.680 entonces vamos a 01:16:59.680 --> 01:17:01.960 a cambiar a 01:17:01.960 --> 01:17:05.200 otro tipo de actividad en la que vosotros vais a ser 01:17:05.200 --> 01:17:06.840 los protagonistas 01:17:06.840 --> 01:17:07.840 si 01:17:07.840 --> 01:17:09.840 (hablando de motivación) 01:17:09.840 --> 01:17:11.840 (hablando de dificultad) 01:17:11.840 --> 01:17:13.840 (hablando de dificultad) 01:17:13.840 --> 01:17:15.840 (hablando de dificultad) 01:17:15.840 --> 01:17:17.840 (hablando de dificultad) 01:17:17.840 --> 01:17:19.840 (hablando de dificultad) 01:17:19.840 --> 01:17:21.840 (hablando de dificultad) 01:17:21.840 --> 01:17:23.840 (hablando de dificultad) 01:17:23.840 --> 01:17:25.840 (hablando de dificultad) 01:17:25.840 --> 01:17:27.840 (hablando de dificultad) 01:17:27.840 --> 01:17:31.840 si a vosotros os hubieran dicho que para daros el certificado 01:17:31.840 --> 01:17:33.840 había que estudiárselos y que yo tal 01:17:33.840 --> 01:17:35.840 os los habíais estudiado 01:17:35.840 --> 01:17:37.840 y si no me habíais venido 01:17:37.840 --> 01:17:39.840 o sea el tema es el establecimiento de las normas 01:17:39.840 --> 01:17:41.840 (hablando de dificultad) 01:17:41.840 --> 01:17:43.840 (hablando de dificultad) 01:17:43.840 --> 01:17:45.840 (hablando de dificultad) 01:17:45.840 --> 01:17:47.840 (hablando de dificultad) 01:17:47.840 --> 01:17:49.840 (hablando de dificultad) 01:17:49.840 --> 01:17:51.840 (hablando de dificultad) 01:17:51.840 --> 01:17:53.840 (hablando de dificultad) 01:17:53.840 --> 01:17:55.840 (hablando de dificultad) 01:17:55.840 --> 01:17:57.840 (hablando de dificultad) 01:17:57.840 --> 01:17:59.840 (hablando de dificultad) 01:17:59.840 --> 01:18:01.840 (hablando de dificultad) 01:18:01.840 --> 01:18:03.840 (hablando de dificultad) 01:18:03.840 --> 01:18:05.840 (hablando de dificultad) 01:18:05.840 --> 01:18:07.840 (hablando de dificultad) 01:18:07.840 --> 01:18:09.840 (hablando de dificultad) 01:18:09.840 --> 01:18:11.840 (hablando de dificultad) 01:18:11.840 --> 01:18:13.840 (hablando de dificultad) 01:18:13.840 --> 01:18:15.840 (hablando de dificultad) 01:18:15.840 --> 01:18:17.840 (hablando de dificultad) 01:18:17.840 --> 01:18:19.840 (hablando de dificultad) 01:18:19.840 --> 01:18:21.840 (hablando de dificultad) 01:18:21.840 --> 01:18:23.840 (hablando de dificultad) 01:18:23.840 --> 01:18:25.840 (hablando de dificultad) 01:18:25.840 --> 01:18:27.840 (hablando de dificultad) 01:18:27.840 --> 01:18:29.840 (hablando de dificultad) 01:18:29.840 --> 01:18:31.840 (hablando de dificultad) 01:18:31.840 --> 01:18:33.840 (hablando de dificultad) 01:18:33.840 --> 01:18:35.840 (hablando de dificultad) 01:18:35.840 --> 01:18:37.840 (hablando de dificultad) 01:18:37.840 --> 01:18:39.840 (hablando de dificultad) 01:18:39.840 --> 01:18:41.840 (hablando de dificultad) 01:18:41.840 --> 01:18:43.840 (hablando de dificultad) 01:18:43.840 --> 01:18:45.840 (hablando de dificultad) 01:18:45.840 --> 01:18:47.840 (hablando de dificultad) 01:18:47.840 --> 01:18:49.840 (hablando de dificultad) 01:18:49.840 --> 01:18:51.840 (hablando de dificultad) 01:18:51.840 --> 01:18:53.840 (hablando de dificultad) 01:18:53.840 --> 01:18:55.840 (hablando de dificultad) 01:18:55.840 --> 01:18:57.840 (hablando de dificultad) 01:18:57.840 --> 01:18:59.840 (hablando de dificultad) 01:18:59.840 --> 01:19:01.840 (hablando de dificultad) 01:19:01.840 --> 01:19:03.840 (hablando de dificultad) 01:19:03.840 --> 01:19:05.840 (hablando de dificultad) 01:19:05.840 --> 01:19:07.840 (hablando de dificultad) 01:19:07.840 --> 01:19:09.840 (hablando de dificultad) 01:19:09.840 --> 01:19:11.840 (hablando de dificultad) 01:19:11.840 --> 01:19:13.840 (hablando de dificultad) 01:19:13.840 --> 01:19:15.840 (hablando de dificultad) 01:19:15.840 --> 01:19:17.840 (hablando de dificultad) 01:19:17.840 --> 01:19:19.840 (hablando de dificultad) 01:19:19.840 --> 01:19:21.840 (hablando de dificultad) 01:19:21.840 --> 01:19:23.840 (hablando de dificultad) 01:19:23.840 --> 01:19:25.840 (hablando de dificultad) 01:19:25.840 --> 01:19:27.840 (hablando de dificultad) 01:19:27.840 --> 01:19:29.840 (hablando de dificultad) 01:19:29.840 --> 01:19:31.840 (hablando de dificultad) 01:19:31.840 --> 01:19:33.840 (hablando de dificultad) 01:19:33.840 --> 01:19:35.840 (hablando de dificultad) 01:19:35.840 --> 01:19:37.840 (hablando de dificultad) 01:19:37.840 --> 01:19:39.840 (hablando de dificultad) 01:19:39.840 --> 01:19:41.840 (hablando de dificultad) 01:19:41.840 --> 01:19:43.840 (hablando de dificultad) 01:19:43.840 --> 01:19:45.840 (hablando de dificultad) 01:19:45.840 --> 01:19:47.840 (hablando de dificultad) 01:19:47.840 --> 01:19:49.840 (hablando de dificultad) 01:19:49.840 --> 01:19:51.840 (hablando de dificultad) 01:19:51.840 --> 01:19:53.840 (hablando de dificultad) 01:19:53.840 --> 01:19:55.840 (hablando de dificultad) 01:19:55.840 --> 01:19:57.840 (hablando de dificultad) 01:19:57.840 --> 01:19:59.840 (hablando de dificultad) 01:19:59.840 --> 01:20:01.840 (hablando de dificultad) 01:20:01.840 --> 01:20:03.840 (hablando de dificultad) 01:20:03.840 --> 01:20:05.840 (hablando de dificultad) 01:20:05.840 --> 01:20:07.840 (hablando de dificultad) 01:20:07.840 --> 01:20:09.840 (hablando de dificultad) 01:20:09.840 --> 01:20:11.840 (hablando de dificultad) 01:20:11.840 --> 01:20:13.840 (hablando de dificultad) 01:20:13.840 --> 01:20:15.840 (hablando de dificultad) 01:20:15.840 --> 01:20:17.840 (hablando de dificultad) 01:20:17.840 --> 01:20:19.840 (hablando de dificultad) 01:20:19.840 --> 01:20:21.840 (hablando de dificultad) 01:20:21.840 --> 01:20:23.840 (hablando de dificultad) 01:20:23.840 --> 01:20:25.840 (hablando de dificultad) 01:20:25.840 --> 01:20:27.840 (hablando de dificultad) 01:20:27.840 --> 01:20:29.840 (hablando de dificultad) 01:20:29.840 --> 01:20:31.840 (hablando de dificultad) 01:20:31.840 --> 01:20:33.840 (hablando de dificultad) 01:20:33.840 --> 01:20:35.840 (hablando de dificultad) 01:20:35.840 --> 01:20:37.840 (hablando de dificultad) 01:20:37.840 --> 01:20:39.840 (hablando de dificultad) 01:20:39.840 --> 01:20:41.840 (hablando de dificultad) 01:20:41.840 --> 01:20:43.840 (hablando de dificultad) 01:20:43.840 --> 01:20:45.840 (hablando de dificultad) 01:20:45.840 --> 01:20:47.840 (hablando de dificultad) 01:20:47.840 --> 01:20:49.840 (hablando de dificultad) 01:20:49.840 --> 01:20:51.840 (hablando de dificultad) 01:20:51.840 --> 01:20:53.840 (hablando de dificultad) 01:20:53.840 --> 01:20:55.840 (hablando de dificultad) 01:20:55.840 --> 01:20:57.840 (hablando de dificultad) 01:20:57.840 --> 01:20:59.840 (hablando de dificultad) 01:20:59.840 --> 01:21:01.840 (hablando de dificultad) 01:21:01.840 --> 01:21:03.840 (hablando de dificultad) 01:21:03.840 --> 01:21:05.840 (hablando de dificultad) 01:21:05.840 --> 01:21:07.840 (hablando de dificultad) 01:21:07.840 --> 01:21:09.840 (hablando de dificultad) 01:21:09.840 --> 01:21:11.840 (hablando de dificultad) 01:21:11.840 --> 01:21:13.840 (hablando de dificultad) 01:21:13.840 --> 01:21:15.840 (hablando de dificultad) 01:21:15.840 --> 01:21:17.840 (hablando de dificultad) 01:21:17.840 --> 01:21:19.840 (hablando de dificultad) 01:21:19.840 --> 01:21:21.840 (hablando de dificultad) 01:21:21.840 --> 01:21:23.840 (hablando de dificultad) 01:21:23.840 --> 01:21:25.840 (hablando de dificultad) 01:21:25.840 --> 01:21:27.840 (hablando de dificultad) 01:21:27.840 --> 01:21:29.840 (hablando de dificultad) 01:21:29.840 --> 01:21:31.840 (hablando de dificultad) 01:21:31.840 --> 01:21:33.840 (hablando de dificultad) 01:21:33.840 --> 01:21:35.840 (hablando de dificultad) 01:21:35.840 --> 01:21:37.840 (hablando de dificultad) 01:21:37.840 --> 01:21:39.840 (hablando de dificultad) 01:21:39.840 --> 01:21:41.840 (hablando de dificultad) 01:21:41.840 --> 01:21:43.840 (hablando de dificultad) 01:21:43.840 --> 01:21:45.840 Bueno, hay una metodología de esta 01:21:45.840 --> 01:21:47.840 es el team-based learning, la que vamos a hacer ahora 01:21:47.840 --> 01:21:49.840 que es de Michelson 01:21:49.840 --> 01:21:51.840 que es precisamente un profesor 01:21:51.840 --> 01:21:53.840 de una... de empresariales 01:21:53.840 --> 01:21:55.840 de la Universidad de... 01:21:55.840 --> 01:21:57.840 de Oklahoma 01:21:57.840 --> 01:21:59.840 me parece cuando lo hizo 01:21:59.840 --> 01:22:01.840 es decir, sí que hay 01:22:01.840 --> 01:22:03.840 por ejemplo, el peer instruction 01:22:03.840 --> 01:22:05.840 son muy innovadores 01:22:05.840 --> 01:22:07.840 es verdad que 01:22:07.840 --> 01:22:09.840 los profesores en física son muy innovadores 01:22:09.840 --> 01:22:11.840 porque tienen una materia 01:22:11.840 --> 01:22:13.840 que es muy difícil 01:22:13.840 --> 01:22:15.840 de explicar, que los alumnos 01:22:15.840 --> 01:22:17.840 no se duerman 01:22:17.840 --> 01:22:19.840 y entonces 01:22:19.840 --> 01:22:21.840 mucha de la investigación de aprendizaje 01:22:21.840 --> 01:22:23.840 universitario se ha originado en la física 01:22:23.840 --> 01:22:25.840 en las ciencias duras 01:22:25.840 --> 01:22:27.840 y claro, hay veces que dices 01:22:27.840 --> 01:22:29.840 bueno, esto no se puede trasplantar 01:22:29.840 --> 01:22:31.840 a otras cosas así, de cualquier manera 01:22:31.840 --> 01:22:33.840 pero 01:22:33.840 --> 01:22:35.840 por ejemplo, en biología 01:22:35.840 --> 01:22:37.840 y en medicina 01:22:37.840 --> 01:22:39.840 sí que hay 01:22:39.840 --> 01:22:41.840 otras, comenta, comenta 01:22:41.840 --> 01:22:43.840 bueno, aquí tenemos otro 01:22:43.840 --> 01:22:45.840 del otro 01:22:45.840 --> 01:22:47.840 profesor que usa flip learning 01:22:47.840 --> 01:22:49.840 en contexto de empresariales 01:22:49.840 --> 01:22:51.840 de economía 01:22:51.840 --> 01:22:53.840 (hablando de dificultad) 01:22:53.840 --> 01:22:55.840 (hablando de dificultad) 01:22:55.840 --> 01:22:57.840 (hablando de dificultad) 01:22:57.840 --> 01:22:59.840 (hablando de dificultad) 01:22:59.840 --> 01:23:01.840 (hablando de dificultad) 01:23:01.840 --> 01:23:03.840 (hablando de dificultad) 01:23:03.840 --> 01:23:05.840 (hablando de dificultad) 01:23:05.840 --> 01:23:07.840 (hablando de dificultad) 01:23:07.840 --> 01:23:09.840 (hablando de dificultad) 01:23:09.840 --> 01:23:11.840 (hablando de dificultad) 01:23:11.840 --> 01:23:13.840 (hablando de dificultad) 01:23:13.840 --> 01:23:15.840 (hablando de dificultad) 01:23:15.840 --> 01:23:17.840 (hablando de dificultad) 01:23:17.840 --> 01:23:19.840 (hablando de dificultad) 01:23:19.840 --> 01:23:21.840 sí que hay problemas 01:23:21.840 --> 01:23:23.840 más abiertos, más divergentes 01:23:23.840 --> 01:23:25.840 divergentes, sí 01:23:25.840 --> 01:23:27.840 (hablando de dificultad) 01:23:27.840 --> 01:23:29.840 (hablando de dificultad) 01:23:29.840 --> 01:23:31.840 (hablando de dificultad) 01:23:31.840 --> 01:23:33.840 (hablando de dificultad) 01:23:33.840 --> 01:23:35.840 (hablando de dificultad) 01:23:35.840 --> 01:23:37.840 con alumnos 01:23:37.840 --> 01:23:39.840 de primer curso, estas cosas 01:23:39.840 --> 01:23:41.840 en principio 01:23:41.840 --> 01:23:43.840 pues te van a costar 01:23:43.840 --> 01:23:45.840 más, primero porque 01:23:45.840 --> 01:23:47.840 son más, segundo 01:23:47.840 --> 01:23:49.840 porque están más verdes 01:23:49.840 --> 01:23:51.840 tercero porque tienen todavía 01:23:51.840 --> 01:23:53.840 menos hábitos, todavía no tienen 01:23:53.840 --> 01:23:55.840 la adquisición de hábitos que puedan 01:23:55.840 --> 01:23:57.840 hacer en los primeros cursos 01:23:57.840 --> 01:23:59.840 y que a lo mejor ya un alumno de cursos 01:23:59.840 --> 01:24:01.840 avanzados que tenga, con lo cual es un 01:24:01.840 --> 01:24:03.840 terreno más difícil 01:24:03.840 --> 01:24:05.840 pero 01:24:05.840 --> 01:24:07.840 nosotros por ejemplo tenemos una experiencia 01:24:07.840 --> 01:24:09.840 con alumnos de primero 01:24:09.840 --> 01:24:11.840 e incluso una asignatura en la que nosotros llegamos 01:24:11.840 --> 01:24:13.840 ya cuando ya han pasado 01:24:13.840 --> 01:24:15.840 dos meses y empieza el tercero, llegamos 01:24:15.840 --> 01:24:17.840 nosotros y decimos, bueno a partir 01:24:17.840 --> 01:24:19.840 de aquí lo vamos a hacer de otra manera 01:24:19.840 --> 01:24:21.840 y si 01:24:21.840 --> 01:24:23.840 claro, tienes que ir muy convencido 01:24:23.840 --> 01:24:25.840 de que se va a hacer 01:24:25.840 --> 01:24:27.840 así y tal, pero 01:24:27.840 --> 01:24:29.840 con esto nos ha funcionado, a lo mejor 01:24:29.840 --> 01:24:31.840 si con los de cuarto consigues que te estudien 01:24:31.840 --> 01:24:33.840 el 95% y el 90% 01:24:33.840 --> 01:24:35.840 de los de tercero 01:24:35.840 --> 01:24:37.840 con los de primero hemos conseguido lo mejor 01:24:37.840 --> 01:24:39.840 que nos lo hagan en el 80% 01:24:39.840 --> 01:24:41.840 es decir, siempre 01:24:41.840 --> 01:24:43.840 es más bajo el 01:24:43.840 --> 01:24:45.840 grado de cumplimentación, pero a ellos 01:24:45.840 --> 01:24:47.840 también lo bueno que tiene para nosotros 01:24:47.840 --> 01:24:49.840 es que como les damos 01:24:49.840 --> 01:24:51.840 varias asignaturas en la carrera 01:24:51.840 --> 01:24:53.840 a ese alumno de primero 01:24:53.840 --> 01:24:55.840 que le consigues 01:24:55.840 --> 01:24:57.840 que entre esto 01:24:57.840 --> 01:24:59.840 a una mayoría de alumnos, luego cuando te vienen 01:24:59.840 --> 01:25:01.840 en tercero ya va todo como en la seda 01:25:01.840 --> 01:25:03.840 o en cuarto no te digo nada, en cuarto a lo mejor 01:25:03.840 --> 01:25:05.840 han escogido la asignatura sabiendo 01:25:05.840 --> 01:25:07.840 que se iba a trabajar así 01:25:07.840 --> 01:25:09.840 y que 01:25:09.840 --> 01:25:11.840 entonces bueno 01:25:13.840 --> 01:25:15.840 yo os puedo 01:25:15.840 --> 01:25:17.840 yo gracias al registro este que tengo 01:25:17.840 --> 01:25:19.840 de Flippers, de profesores 01:25:19.840 --> 01:25:21.840 que han utilizado 01:25:21.840 --> 01:25:23.840 Aula Inversa, tengo en mi blog 01:25:23.840 --> 01:25:25.840 publicado algunos 01:25:25.840 --> 01:25:27.840 en ese registro ellos ponen 01:25:27.840 --> 01:25:29.840 yo les pido, ¿en qué asignatura lo das? 01:25:29.840 --> 01:25:31.840 y entonces 01:25:31.840 --> 01:25:33.840 pues es cuestión 01:25:33.840 --> 01:25:35.840 de a lo mejor mirar en el 01:25:35.840 --> 01:25:37.840 lo que tenemos ahí publicado 01:25:37.840 --> 01:25:39.840 y ver si tenemos, o sea 01:25:39.840 --> 01:25:41.840 ahí puedes buscar si tienes profesores 01:25:41.840 --> 01:25:43.840 que están utilizando la metodología 01:25:43.840 --> 01:25:45.840 en asignaturas que tengan más o menos relación 01:25:45.840 --> 01:25:47.840 con tu carrera 01:25:47.840 --> 01:25:49.840 o incluso con tu asignatura 01:25:51.840 --> 01:25:53.840 esa era la idea un poco al hacer el registro 01:25:53.840 --> 01:25:55.840 de dar un poquito de visibilidad 01:25:55.840 --> 01:25:57.840 a gente que estaba empezando a 01:25:57.840 --> 01:25:59.840 hacer esto y que otros 01:25:59.840 --> 01:26:01.840 profesores de las 01:26:01.840 --> 01:26:03.840 de esas disciplinas o de esas asignaturas 01:26:03.840 --> 01:26:05.840 pues pudieran aprovechar el 01:26:05.840 --> 01:26:07.840 trabajo hecho por otros compañeros 01:26:09.840 --> 01:26:11.840 pero si con los de primero siempre 01:26:11.840 --> 01:26:13.840 ahora 01:26:13.840 --> 01:26:15.840 te digo una cosa también, te he dicho 01:26:15.840 --> 01:26:17.840 un montón de razones por las cuales 01:26:17.840 --> 01:26:19.840 con los de primero cuesta más 01:26:19.840 --> 01:26:21.840 pero hay otra cosa y es 01:26:23.840 --> 01:26:25.840 también para los de primero el que 01:26:25.840 --> 01:26:27.840 choquen con esto 01:26:27.840 --> 01:26:29.840 y pues a lo mejor 01:26:29.840 --> 01:26:31.840 les puede crear una digamos 01:26:31.840 --> 01:26:33.840 es un digamos una experiencia 01:26:33.840 --> 01:26:35.840 educativa y un cambio de hábitos 01:26:35.840 --> 01:26:37.840 que puede 01:26:37.840 --> 01:26:39.840 tener un efecto digamos 01:26:39.840 --> 01:26:41.840 pues más importante ¿no? 01:26:41.840 --> 01:26:43.840 ¿sabes? aunque solo consigas 01:26:43.840 --> 01:26:45.840 que una minoría de los 01:26:45.840 --> 01:26:47.840 alumnos te lo hagan 01:26:47.840 --> 01:26:49.840 bueno pues 01:26:49.840 --> 01:26:51.840 esos alumnos a lo mejor incluso 01:26:51.840 --> 01:26:53.840 pueden 01:26:53.840 --> 01:26:55.840 esos hábitos que han adquirido 01:26:55.840 --> 01:26:57.840 luego seguir aplicándolos 01:26:57.840 --> 01:26:59.840 en otros contextos, que a lo mejor 01:26:59.840 --> 01:27:01.840 un profesor les diga "mirad lo que hay 01:27:01.840 --> 01:27:03.840 en el Blackboard" y aunque no les 01:27:03.840 --> 01:27:05.840 vaya a dar un premio y tal pues 01:27:05.840 --> 01:27:07.840 ya el que se acostumbraba a hacerlo 01:27:07.840 --> 01:27:09.840 pues a lo mejor lo hace espontáneamente 01:27:09.840 --> 01:27:11.840 que eso sería lo ideal 01:27:11.840 --> 01:27:13.840 ¿no? el llegar a que eso lo hicieran 01:27:13.840 --> 01:27:15.840 los alumnos espontáneamente 01:27:15.840 --> 01:27:17.840 ¿alguna pregunta más? 01:27:17.840 --> 01:27:19.840 ¿en cuanto se ha anunciado que os iba 01:27:19.840 --> 01:27:21.840 a poner un examen os habéis puesto a hacer preguntas? 01:27:23.840 --> 01:27:25.840 Lo estoy siguiendo a la vida 01:27:25.840 --> 01:27:27.840 pero como lo ha comentado el Rick 01:27:27.840 --> 01:27:29.840 yo dentro de mis pequeñas 01:27:29.840 --> 01:27:31.840 posibilidades siempre he hecho 01:27:31.840 --> 01:27:33.840 alguna 01:27:33.840 --> 01:27:35.840 experiencia dentro de lo que es 01:27:35.840 --> 01:27:37.840 comunicación audiovisual 01:27:37.840 --> 01:27:39.840 para aplicarlos 01:27:39.840 --> 01:27:41.840 lo que pasa es que mis asignaturas por ejemplo 01:27:41.840 --> 01:27:43.840 son asignaturas muy específicas 01:27:43.840 --> 01:27:45.840 en cuestiones 01:27:45.840 --> 01:27:47.840 como él señalaba 01:27:47.840 --> 01:27:49.840 que a lo mejor tienen mucho que ver 01:27:49.840 --> 01:27:51.840 con la gestión de multimedia 01:27:51.840 --> 01:27:53.840 con determinadas cosas que a lo mejor 01:27:53.840 --> 01:27:55.840 no son tan adecuadas como a los otros 01:27:55.840 --> 01:27:57.840 escenarios sociales, pero sí que alguna 01:27:57.840 --> 01:27:59.840 cosa ya he hecho 01:27:59.840 --> 01:28:01.840 Yo lo que hago es 01:28:01.840 --> 01:28:03.840 después de cada tema 01:28:03.840 --> 01:28:05.840 una prueba 01:28:05.840 --> 01:28:07.840 de dos horas sobre el tema centrado 01:28:07.840 --> 01:28:09.840 del tema anterior 01:28:09.840 --> 01:28:11.840 tienes que discutirlo y escribirlo 01:28:11.840 --> 01:28:13.840 y así voy controlando 01:28:13.840 --> 01:28:15.840 vas haciendo evaluación formativa 01:28:15.840 --> 01:28:17.840 yo hago el reverso 01:28:17.840 --> 01:28:19.840 es intuitivo 01:28:19.840 --> 01:28:21.840 mira 01:28:21.840 --> 01:28:23.840 la metodología precisamente 01:28:23.840 --> 01:28:25.840 que se desarrolló para las 01:28:25.840 --> 01:28:27.840 las 01:28:27.840 --> 01:28:29.840 ciencias sociales 01:28:29.840 --> 01:28:31.840 el Team Based Learning 01:28:31.840 --> 01:28:33.840 precisamente su filosofía es 01:28:33.840 --> 01:28:35.840 decirle al alumno 01:28:35.840 --> 01:28:37.840 vamos a empezar cada tema 01:28:37.840 --> 01:28:39.840 con un examen 01:28:39.840 --> 01:28:41.840 en la primera hora 01:28:41.840 --> 01:28:43.840 vamos a 01:28:43.840 --> 01:28:45.840 y vamos a ver cuál es la diferencia 01:28:45.840 --> 01:28:47.840 normalmente cuando uno empieza a dar un tema 01:28:47.840 --> 01:28:49.840 pues se explica las cosas más básicas 01:28:51.840 --> 01:28:53.840 en lo tradicional 01:28:53.840 --> 01:28:55.840 en el Team Based Learning tú le dices 01:28:55.840 --> 01:28:57.840 tienes que estudiar tú las cosas más básicas 01:28:57.840 --> 01:28:59.840 porque yo te voy a preguntar sobre las cosas 01:28:59.840 --> 01:29:01.840 más básicas 01:29:01.840 --> 01:29:03.840 y luego eso va a generar 01:29:03.840 --> 01:29:05.840 primero además 01:29:05.840 --> 01:29:07.840 en esta metodología se pide a los alumnos 01:29:07.840 --> 01:29:09.840 que contesten individualmente 01:29:09.840 --> 01:29:11.840 por lo cual se les puede pedir 01:29:11.840 --> 01:29:13.840 digamos 01:29:13.840 --> 01:29:15.840 responsabilidad individual 01:29:15.840 --> 01:29:17.840 pero luego se les pide también que respondan 01:29:17.840 --> 01:29:19.840 a la misma prueba en equipo 01:29:19.840 --> 01:29:21.840 y la vuelvan a contestar pero en equipo 01:29:21.840 --> 01:29:23.840 y de esa manera 01:29:23.840 --> 01:29:25.840 tienes aprendizaje entre compañeros 01:29:25.840 --> 01:29:27.840 y bueno 01:29:27.840 --> 01:29:29.840 y de esa manera ¿qué has conseguido? 01:29:29.840 --> 01:29:31.840 con el examen 01:29:31.840 --> 01:29:33.840 estimularles para que se estudien 01:29:33.840 --> 01:29:35.840 una serie de cosas básicas 01:29:35.840 --> 01:29:37.840 que si no, aunque se lo hubieras rogado 01:29:37.840 --> 01:29:39.840 que lo miraran 01:29:39.840 --> 01:29:41.840 lo habrían hecho por solo unos poquitos 01:29:41.840 --> 01:29:43.840 de esta manera consigues 01:29:43.840 --> 01:29:45.840 digamos utilizar la evaluación 01:29:45.840 --> 01:29:47.840 para estimular el estudio 01:29:47.840 --> 01:29:49.840 pero 01:29:49.840 --> 01:29:51.840 en lugar de al final del proceso 01:29:51.840 --> 01:29:53.840 o al final del tema como lo usas tú 01:29:53.840 --> 01:29:55.840 al principio del tema 01:29:55.840 --> 01:29:57.840 ¿y qué les permite esto? pues les permite 01:29:57.840 --> 01:29:59.840 que por ejemplo en esa primera clase 01:29:59.840 --> 01:30:01.840 en lugar de estar explicando las cosas básicas 01:30:01.840 --> 01:30:03.840 realmente los alumnos están ahí ya 01:30:03.840 --> 01:30:05.840 haciendo lo que 01:30:05.840 --> 01:30:07.840 llaman los anglosajones 01:30:07.840 --> 01:30:09.840 el retrieva ¿no? 01:30:09.840 --> 01:30:11.840 la práctica de tener que recordar la información 01:30:11.840 --> 01:30:13.840 que has adquirido 01:30:13.840 --> 01:30:15.840 luego 01:30:15.840 --> 01:30:17.840 discuten con los compañeros 01:30:17.840 --> 01:30:19.840 que eso también es interesante 01:30:19.840 --> 01:30:21.840 y luego se hace una discusión general 01:30:21.840 --> 01:30:23.840 ¿vale? 01:30:23.840 --> 01:30:25.840 y eso 01:30:25.840 --> 01:30:27.840 en una hora 01:30:27.840 --> 01:30:29.840 yo os lo voy a demostrar 01:30:29.840 --> 01:30:31.840 ¿qué hora es ahora? 01:30:31.840 --> 01:30:33.840 y media, en menos de una hora lo vamos a hacer 01:30:33.840 --> 01:30:35.840 porque como no habéis estudiado vais a acabar 01:30:35.840 --> 01:30:37.840 muy pronto de hacer el examen 01:30:37.840 --> 01:30:39.840 entonces mirad 01:30:39.840 --> 01:30:41.840 esto es un cuestionario 01:30:41.840 --> 01:30:43.840 de ocho preguntas sobre los 01:30:43.840 --> 01:30:45.840 métodos 01:30:45.840 --> 01:30:47.840 de fomento del estudio 01:30:47.840 --> 01:30:49.840 previo, entonces leeros 01:30:49.840 --> 01:30:51.840 las preguntas e intentar contestar 01:30:53.840 --> 01:30:55.840 primero individualmente y luego en equipo 01:30:55.840 --> 01:30:57.840 realmente os voy a dar 01:30:57.840 --> 01:30:59.840 diez minutos, doce minutos para contestar 01:30:59.840 --> 01:31:01.840 a las preguntas 01:31:01.840 --> 01:31:03.840 claro, aquí lo que ha faltado 01:31:03.840 --> 01:31:05.840 que no se ha anunciado yo que os iba 01:31:05.840 --> 01:31:07.840 a poner un examen 01:31:09.840 --> 01:31:11.840 esto lo hace más rápido 01:31:11.840 --> 01:31:13.840 hola ¿qué tal? 01:31:13.840 --> 01:31:15.840 aquí seguimos 01:31:15.840 --> 01:31:17.840 la URJC, pero por aquí 01:31:23.840 --> 01:31:25.840 para ti 01:31:25.840 --> 01:31:27.840 para él 01:31:29.840 --> 01:31:31.840 toma, por si tienes tiempo 01:31:35.840 --> 01:31:37.840 bueno, veis son preguntas 01:31:37.840 --> 01:31:39.840 de opción múltiple 01:31:43.840 --> 01:31:45.840 y nada, contestadlas individualmente 01:31:45.840 --> 01:31:47.840 y luego os podéis poner en pareja 01:31:47.840 --> 01:31:49.840 son grupos de tres 01:31:51.840 --> 01:31:53.840 y contrastar vuestras 01:32:21.840 --> 01:32:23.840 preguntas 01:32:51.840 --> 01:32:53.840 ¿qué tal? 01:33:21.840 --> 01:33:23.840 ¿qué tal? 01:33:51.840 --> 01:33:53.840 ¿qué tal? 01:34:21.840 --> 01:34:23.840 ¿qué tal? 01:34:51.840 --> 01:34:53.840 ¿qué tal? 01:34:59.840 --> 01:35:01.840 ¿qué tal? 01:35:09.840 --> 01:35:11.840 ¿qué tal? 01:35:15.840 --> 01:35:17.840 ¿qué tal? 01:35:21.840 --> 01:35:23.840 ¿qué tal? 01:35:29.840 --> 01:35:31.840 ¿qué tal? 01:35:35.840 --> 01:35:37.840 ¿qué tal? 01:35:41.840 --> 01:35:43.840 ¿qué tal? 01:35:47.840 --> 01:35:49.840 ¿qué tal? 01:35:51.840 --> 01:35:53.840 ¿qué tal? 01:36:21.840 --> 01:36:23.840 si alguno acabáis 01:36:23.840 --> 01:36:25.840 y ha acabado el compañero de al lado 01:36:25.840 --> 01:36:27.840 podéis poneros 01:36:27.840 --> 01:36:29.840 a discutirlo 01:36:29.840 --> 01:36:31.840 o si llegáis al final y decís 01:36:31.840 --> 01:36:33.840 a lo mejor 01:36:33.840 --> 01:36:35.840 esta compañera 01:36:35.840 --> 01:36:37.840 lo has tenido 01:36:37.840 --> 01:36:39.840 a lo mejor discutiendo 01:36:51.840 --> 01:36:53.840 si queréis vosotros 01:36:53.840 --> 01:36:55.840 os juntáis los tres 01:36:59.840 --> 01:37:01.840 bueno, a ver si 01:37:01.840 --> 01:37:03.840 vosotras habéis leído el capítulo 01:37:03.840 --> 01:37:05.840 yo a ti te conozco 01:37:09.840 --> 01:37:11.840 pues nada, no os preocupéis 01:37:11.840 --> 01:37:13.840 si aquí es por practicar 01:37:13.840 --> 01:37:15.840 practicar la ciencia 01:37:19.840 --> 01:37:21.840 por practicar 01:37:21.840 --> 01:37:23.840 que veáis un poco la metodología 01:37:31.840 --> 01:37:33.840 si ya habéis acabado, si queréis 01:37:33.840 --> 01:37:35.840 estás esperando un poco 01:37:35.840 --> 01:37:37.840 aquí hacéis grupo de tres también 01:37:37.840 --> 01:37:39.840 por lo que veo 01:37:41.840 --> 01:37:43.840 júntate con esto 01:37:45.840 --> 01:37:47.840 hay que quitar el bolso de ahí 01:37:47.840 --> 01:37:49.840 mira que tenéis un tercero aquí también 01:37:49.840 --> 01:37:51.840 que son de vosotros 01:37:53.840 --> 01:37:55.840 si, si 01:37:55.840 --> 01:37:57.840 ahora se ha quedado 01:38:17.840 --> 01:38:19.840 a ver 01:38:23.840 --> 01:38:25.840 si 01:38:25.840 --> 01:38:27.840 si 01:38:27.840 --> 01:38:29.840 si 01:38:29.840 --> 01:38:31.840 sí 01:38:31.840 --> 01:38:33.840 sí 01:38:33.840 --> 01:38:35.840 sí 01:38:35.840 --> 01:38:37.840 sí 01:38:37.840 --> 01:38:39.840 sí 01:38:39.840 --> 01:38:41.840 sí 01:38:41.840 --> 01:38:43.840 sí 01:38:43.840 --> 01:38:45.840 sí 01:38:45.840 --> 01:38:50.840 [Murmullos] 01:39:15.840 --> 01:39:20.840 [Murmullos] 01:39:20.840 --> 01:39:25.840 [Murmullos] 01:39:25.840 --> 01:39:30.840 [Murmullos] 01:39:30.840 --> 01:39:34.840 Bueno, a cada grupo le puedo soplar una, eh, solo una. 01:39:34.840 --> 01:39:37.840 Si me preguntáis, os puedo ayudar un poco. 01:39:37.840 --> 01:39:42.840 [Murmullos] 01:39:42.840 --> 01:39:47.840 [Murmullos] 01:39:47.840 --> 01:39:52.840 [Murmullos] 01:39:52.840 --> 01:39:56.840 Eh, nos había llegado a todos. 01:39:56.840 --> 01:40:01.840 [Murmullos] 01:40:01.840 --> 01:40:06.840 Sí, lo que pasa que me pidió de viaje y porque me lo dijo ella, 01:40:06.840 --> 01:40:10.840 me dijo "oye, ¿no nos ibas a enviar algo?" y dije "el mismo jueves lo envié". 01:40:10.840 --> 01:40:15.840 [Murmullos] 01:40:15.840 --> 01:40:18.840 No pasa nada, ahora lo aprendes. 01:40:18.840 --> 01:40:21.840 [Murmullos] 01:40:21.840 --> 01:40:25.840 Así habéis experimentado lo que experimenta el alumno que no ha estudiado. 01:40:25.840 --> 01:40:30.840 [Murmullos] 01:40:30.840 --> 01:40:35.840 [Murmullos] 01:40:35.840 --> 01:40:40.840 [Murmullos] 01:40:40.840 --> 01:40:45.840 [Murmullos] 01:40:45.840 --> 01:41:05.840 [Murmullos] 01:41:05.840 --> 01:41:23.840 [Murmullos] 01:41:23.840 --> 01:41:25.840 ¿Qué tal? ¿Ya habéis acabado? 01:41:25.840 --> 01:41:28.840 [Murmullos] 01:41:28.840 --> 01:41:30.840 ¿Dudáis alguna? 01:41:30.840 --> 01:41:33.840 ¿Cuál dudáis más? 01:41:33.840 --> 01:41:38.840 [Murmullos] 01:41:38.840 --> 01:41:40.840 No es una broma. 01:41:40.840 --> 01:41:42.840 [Murmullos] 01:41:42.840 --> 01:41:44.840 No es una broma. 01:41:44.840 --> 01:41:47.840 Luego lo entenderéis, luego lo entenderéis. 01:41:47.840 --> 01:41:49.840 No es una broma. 01:41:49.840 --> 01:41:58.840 [Murmullos] 01:41:58.840 --> 01:42:05.840 Ah, fuera, fuera. 01:42:05.840 --> 01:42:12.840 Bueno, cuando vayáis acabando, traéis móvil. 01:42:12.840 --> 01:42:15.840 Normalmente lo hace un portavoz por equipo. 01:42:15.840 --> 01:42:18.840 Pero si queréis hacerlo todos, lo podéis hacer. 01:42:18.840 --> 01:42:21.840 Ahí confiáis en la portavoz, vale. 01:42:21.840 --> 01:42:27.840 Entonces solo aprendéis a usarlo, socrative.com 01:42:27.840 --> 01:42:30.840 Eso, fíjate bien en lo que hace. 01:42:30.840 --> 01:42:34.840 Y das ahí a "Student Login". 01:42:34.840 --> 01:42:37.840 "Student Login". 01:42:37.840 --> 01:42:41.840 Sí, lo que pasa es que tiene más posibilidades para cosas académicas 01:42:41.840 --> 01:42:46.840 y Cahoots solo te deja que las respuestas tengan muy poquitos caracteres, muy cortitos. 01:42:46.840 --> 01:42:48.840 Esto no tiene problema. 01:42:48.840 --> 01:42:53.840 [Murmullos] 01:42:53.840 --> 01:43:01.840 Yo las últimas veces que los probé, el número de caracteres estaba bastante limitado. 01:43:01.840 --> 01:43:04.840 Que lo han ampliado un poco, ¿no? 01:43:04.840 --> 01:43:11.840 [Murmullos] 01:43:11.840 --> 01:43:17.840 Sí, es que vamos a dar igualdad de oportunidades para todos. 01:43:17.840 --> 01:43:25.840 [Murmullos] 01:43:25.840 --> 01:43:28.840 ¿Qué tal? Veo que tenéis ahí un móvil. 01:43:28.840 --> 01:43:37.840 Cuando acabéis, ir a socrative.com, "Student Login" y ponéis ese "Room Name". 01:43:37.840 --> 01:43:42.840 Tú también lo puedes hacer si practicas. 01:43:42.840 --> 01:43:45.840 ¿Qué tal? Os dirá que os esperéis, ¿vale? 01:43:45.840 --> 01:43:47.840 No os preocupéis. 01:43:47.840 --> 01:43:51.840 Socrative.com. Sí, lo puedes hacer también desde el ordenador. 01:43:51.840 --> 01:43:54.840 [Murmullos] 01:43:54.840 --> 01:44:01.840 Si ya habéis acabado, podéis, con el móvil o con el ordenador, ir a socrative.com 01:44:01.840 --> 01:44:05.840 y así usáis la aplicación de respuestas. ¿Vale? 01:44:05.840 --> 01:44:09.840 [Murmullos] 01:44:09.840 --> 01:44:13.840 Bueno, vamos a hacer las contestaciones. 01:44:13.840 --> 01:44:18.840 Y sí, podemos hacer el intermedio y dejamos para luego 01:44:18.840 --> 01:44:22.840 dejamos para luego lo que es la discusión y ver un poquillo el programa y tal. 01:44:22.840 --> 01:44:28.840 [Murmullos] 01:44:28.840 --> 01:44:34.840 Sí, eso lo he generado con el mismo programa, con la aplicación. 01:44:34.840 --> 01:44:39.840 Pues si queréis, yo creo que podéis calcular que a esto de las... 01:44:39.840 --> 01:44:45.840 Eso, las 12, pues a las 12 lo paramos. 01:44:45.840 --> 01:44:47.840 ¿Eh? 01:44:47.840 --> 01:44:51.840 "Student Login", "Login", no te hace falta registrarte. 01:44:51.840 --> 01:44:54.840 "Login", "Student Login". 01:44:54.840 --> 01:44:56.840 Da lo más fuerte, que yo creo que no te ha cogido. 01:44:56.840 --> 01:44:58.840 Ah, está en ello. 01:44:58.840 --> 01:44:59.840 [Risas] 01:44:59.840 --> 01:45:01.840 Yo es que no me veía, no veía que se movía. 01:45:01.840 --> 01:45:06.840 "Room Name", el que pone en la pizarra. 01:45:06.840 --> 01:45:11.840 "Room Name", tres, dos, seis, ocho, dos, uno. 01:45:11.840 --> 01:45:17.840 [Murmullos] 01:45:17.840 --> 01:45:18.840 Bueno. 01:45:18.840 --> 01:45:25.840 [Murmullos] 01:45:25.840 --> 01:45:28.840 ¿Estáis ya conectados todos? 01:45:28.840 --> 01:45:32.840 ¿Quién nos falta? 01:45:32.840 --> 01:45:36.840 "Student Login", "Student Login", porque tú ahora eres estudiante. 01:45:36.840 --> 01:45:38.840 El número ese. 01:45:38.840 --> 01:45:40.840 Tres, dos, seis, ocho, dos, uno. 01:45:40.840 --> 01:45:43.840 [Murmullos] 01:45:43.840 --> 01:45:48.840 Eh, normalmente se hace por grupo, pero para que practiquéis lo podéis hacer individualmente. 01:45:48.840 --> 01:45:52.840 Tenemos sitio para todos, ¿vale? 01:45:52.840 --> 01:46:05.840 Esta aplicación os permite hasta 20 equipos, con lo cual, incluso también, teóricamente, 01:46:05.840 --> 01:46:10.840 cuando la usas con alumnos individuales, 50-60 también te coge. 01:46:10.840 --> 01:46:15.840 O sea, que en principio hasta podrías hacer 50-60 equipos también. 01:46:15.840 --> 01:46:24.840 Pero hay otras aplicaciones, digamos, más, digamos, diseñadas para audiencias más grandes, ¿vale? 01:46:24.840 --> 01:46:30.840 Hay una, me refiero a las versiones gratuitas, hay una que se llama Mentimeter, que dice... 01:46:30.840 --> 01:46:35.840 Menti... Mentimeter... Mentimeter... 01:46:35.840 --> 01:46:47.840 Que esa te dice que si tienes más de 500 alumnos, que uses la versión profesional. 01:46:47.840 --> 01:46:55.840 Pero vamos, en España yo creo que es raro que haya, ahora ya después de 2010, haya clases de 500 alumnos. 01:46:55.840 --> 01:47:00.840 ¿Estáis conectados todos? 01:47:00.840 --> 01:47:12.840 Espera, espera, espera, no lo he lanzado todavía, venga, pero con esto... 01:47:12.840 --> 01:47:18.840 Mentimeter.com y... 01:47:18.840 --> 01:47:20.840 Sí. 01:47:20.840 --> 01:47:23.840 Ahí, con eso, ahora lo pongo. 01:47:23.840 --> 01:47:25.840 Estamos esperando. 01:47:25.840 --> 01:47:31.840 Mentimeter.com, "Student Login", "Student Login". 01:47:31.840 --> 01:47:39.840 Ahí, "Login", "Login", "Student Login". 01:47:39.840 --> 01:47:42.840 Y... 3, 2, 6, 8, 2, 1. 01:47:42.840 --> 01:47:44.840 Vamos a empezar. 01:47:44.840 --> 01:47:50.840 Bueno, mirad, el tipo de actividad que vamos a hacer se llama una "Space Race", 01:47:50.840 --> 01:47:54.840 que significa carrera espacial. 01:47:54.840 --> 01:48:00.840 Entonces, cada uno de los equipos es representado por un avatar, 01:48:00.840 --> 01:48:09.840 que puede ser un cohete, un oso, una abeja, una bicicleta, una nave espacial, un unicornio... 01:48:09.840 --> 01:48:13.840 O otro que cambia según las estaciones. 01:48:13.840 --> 01:48:15.840 Ahora es la estación del pavo. 01:48:15.840 --> 01:48:18.840 Pero bueno, vamos a dejar el rock... 01:48:18.840 --> 01:48:24.840 Bueno, no, como ayer era el día del... Podríamos poner un unicornio. 01:48:24.840 --> 01:48:27.840 Vamos a poner los unicornios. 01:48:27.840 --> 01:48:32.840 Entonces, vamos allá. 01:48:32.840 --> 01:48:35.840 Empezamos. 01:48:35.840 --> 01:48:38.840 Ahora vosotros contestáis, y cada vez que vayáis acertando... 01:48:38.840 --> 01:48:45.840 Bueno, os pedirá un nombre, posiblemente, si no me he olvidado de dar a la opción. 01:48:45.840 --> 01:48:51.840 Ponéis el nombre, y luego se empiezan a aparecer las preguntas, en el mismo orden, 01:48:51.840 --> 01:48:56.840 y con las opciones ordenadas de la misma manera. 01:48:56.840 --> 01:49:00.840 Bueno, veis que ya se empieza a ver aquí como... 01:49:00.840 --> 01:49:06.840 Esto al hacerlo el equipo, uno va contentando, y los otros van coreando, van diciendo... 01:49:06.840 --> 01:49:11.840 Y se arma aquí un... 01:49:11.840 --> 01:49:17.840 Bueno, hay alguno que ha estudiado, eh. Ha acertado todas. 01:49:17.840 --> 01:49:19.840 ¿Quién era el color magenta? 01:49:19.840 --> 01:49:23.840 Os lo pone, cuando contestéis, te deja ver una bandita de un color. 01:49:23.840 --> 01:49:33.840 Luego sabremos, después del descanso, desvelaremos quién era quién, y qué preguntas acertó. 01:49:33.840 --> 01:49:40.840 Pero antes de hacer eso, haremos el descanso, y haremos la discusión. 01:49:40.840 --> 01:49:42.840 Discusión. 01:49:46.840 --> 01:49:50.840 Oye, pues habéis acertado bastantes, en general, eh. 01:49:50.840 --> 01:49:52.840 No va mal. 01:50:11.840 --> 01:50:15.840 ¿Habéis acabado todos? 01:50:15.840 --> 01:50:17.840 Seguir, podéis seguir. 01:50:17.840 --> 01:50:21.840 Los que vayan rezagados, pueden seguir contestando, ¿vale? 01:50:21.840 --> 01:50:25.840 Y los demás podemos hacer el descanso ya, y luego ya discutiremos las preguntas. 01:50:25.840 --> 01:50:27.840 ¿Vale? 01:50:35.840 --> 01:50:41.840 No sé si se habéis dado cuenta que pone una bandita en cada móvil del color, que es el... 01:50:41.840 --> 01:50:43.840 ¿Vosotros sabéis qué color teníais o no? 01:50:43.840 --> 01:50:47.840 Hay que fijarse en la bandita, ¿no?, que te la pone arriba. 01:50:47.840 --> 01:50:50.840 Os tenía que haber avisado. 01:50:50.840 --> 01:50:53.840 Bueno, no pasa nada, luego al final lo sabremos. 01:50:53.840 --> 01:50:55.840 Os anticipo, ¿qué vamos a hacer luego? 01:50:55.840 --> 01:50:57.840 Yo ahora podríamos decir... 01:50:57.840 --> 01:50:59.840 Vamos a ver... 01:50:59.840 --> 01:51:05.840 Vamos a ver cuáles, quiénes han sido los ganadores y les vamos a dar un premio y tal. 01:51:05.840 --> 01:51:07.840 Y eso desde el punto de la diversión, pues bueno. 01:51:07.840 --> 01:51:14.840 Pero aquí estamos, no estamos haciendo un concurso televisivo, sino que lo que estamos es intentando que esto sirva para aprender, ¿no? 01:51:14.840 --> 01:51:24.840 Con lo cual, hay que elegir entre finalizar la competición y discutir la justificación de por qué son unas las competencias. 01:51:24.840 --> 01:51:29.840 Sí, claro, si yo doy "feedback" y te digo "has acertado", tal, no sé qué, no hay discusión posible luego. 01:51:29.840 --> 01:51:36.840 Entonces, una de las cosas que hay que hacer es decirle a la aplicación que no dé "feedback", ¿vale? 01:51:36.840 --> 01:51:38.840 Una de las opciones que no... 01:51:38.840 --> 01:51:40.840 Porque si no, chafa la discusión, ¿vale? 01:51:40.840 --> 01:51:44.840 Hay otras aplicaciones que no te ofrecen esa posibilidad, entonces dices... 01:51:44.840 --> 01:51:47.840 Pues no me vale para discutir luego. 01:51:47.840 --> 01:51:54.840 Entonces, luego, oye, pues hay tres que han... vamos, que han llegado a... que han acertado todas. 01:51:54.840 --> 01:52:00.840 Mirad, os cuento otra cosa que... lo hemos hecho tan rápido que no os he contado. 01:52:00.840 --> 01:52:07.840 Normalmente la fase inicial la solemos hacer a libro cerrado y a puntos cerrados. 01:52:07.840 --> 01:52:11.840 La fase de equipo les dejamos que consulten. 01:52:11.840 --> 01:52:18.840 Digamos, la hacemos de libro abierto y, entonces, cosas que ellos han equivocado pueden detectar que se han equivocado 01:52:18.840 --> 01:52:21.840 y aprender del error, que eso es muy importante, ¿vale? 01:52:21.840 --> 01:52:25.840 Y luego, en una tercera fase, que es la que vendrá luego después del intermedio, 01:52:25.840 --> 01:52:32.840 pues hacemos la... digamos, la discusión general en la cual discutimos entre todos. 01:52:32.840 --> 01:52:35.840 Ahora ya os enseño, ¿vale? 01:52:35.840 --> 01:52:42.840 Digamos, la discusión general en la cual discutimos entre todos. Ahora ya os enseño cómo se hace. 01:52:42.840 --> 01:52:48.840 Y bueno, esto es una metodología que siempre que podamos... que nos sirvan preguntas de este tipo. 01:52:48.840 --> 01:52:53.840 Pero este tipo de preguntas, fijaros, que son de opción múltiple, pero no son de las típicas. 01:52:53.840 --> 01:52:57.840 Las típicas son las que tienes una correcta y unos distractores. 01:52:57.840 --> 01:53:02.840 Sin embargo, estas realmente son tres afirmaciones que pueden ser verdaderas o falsas. 01:53:02.840 --> 01:53:09.840 O sea, que realmente estas preguntas son una combinación, digamos, un tres en raya de verdaderos o falsos. 01:53:09.840 --> 01:53:17.840 Y si sabes bien cuáles son verdaderas y cuáles son falsos, los tres, aciertas. 01:53:17.840 --> 01:53:22.840 Y si sabes dos y te falta una, pues te tienes que arriesgar, ¿no? 01:53:22.840 --> 01:53:30.840 Y bueno, quiero decir que construir preguntas de verdadero o falso casi siempre tenemos afirmaciones, ¿no?, 01:53:30.840 --> 01:53:32.840 con las que hacer ese tipo de preguntas. 01:53:32.840 --> 01:53:41.840 Pues si queréis hacemos el descansito. 15 minutos, ahora son menos 5, pues si queréis hay 10. Retomamos, ¿vale? 01:53:41.840 --> 01:53:43.840 ¿Eh? 01:53:45.840 --> 01:53:54.840 Sí, sí, ya sí, porque ya habéis enviado la información, con lo cual realmente ahora lo que vamos a hacer es verlo en el ordenador. 01:53:55.840 --> 01:53:57.840 ¿Yo qué hago con esto? ¿Lo apago? 01:53:57.840 --> 01:53:59.840 ¿O lo quitamos? 01:54:00.840 --> 01:54:02.840 Ahora ya se ha quedado, ¿eh? 01:54:02.840 --> 01:54:06.840 Ya, a ver si cogemos el truco luego. 01:54:06.840 --> 01:54:08.840 Muy bien. 01:54:30.840 --> 01:54:33.840 [SILENCIO] 01:55:00.840 --> 01:55:03.840 [SILENCIO] 01:55:31.840 --> 01:55:34.840 [SILENCIO] 01:56:00.840 --> 01:56:03.840 [SILENCIO] 01:56:31.840 --> 01:56:34.840 [SILENCIO] 01:56:36.840 --> 01:56:39.840 [SILENCIO] 01:56:41.840 --> 01:56:44.840 [SILENCIO] 01:56:46.840 --> 01:56:49.840 [SILENCIO] 01:56:51.840 --> 01:56:54.840 [SILENCIO] 01:56:56.840 --> 01:56:59.840 [SILENCIO] 01:57:01.840 --> 01:57:04.840 [SILENCIO] 01:57:07.840 --> 01:57:10.840 [SILENCIO] 01:57:13.840 --> 01:57:16.840 [SILENCIO] 01:57:19.840 --> 01:57:22.840 [SILENCIO] 01:57:25.840 --> 01:57:28.840 [SILENCIO] 01:57:31.840 --> 01:57:34.840 [SILENCIO] 01:57:37.840 --> 01:57:40.840 [SILENCIO] 01:57:43.840 --> 01:57:46.840 [SILENCIO] 01:57:49.840 --> 01:57:52.840 [SILENCIO] 01:57:55.840 --> 01:57:58.840 [SILENCIO] 01:58:01.840 --> 01:58:04.840 [SILENCIO] 01:58:07.840 --> 01:58:10.840 [SILENCIO] 01:58:13.840 --> 01:58:16.840 [SILENCIO] 01:58:19.840 --> 01:58:22.840 [SILENCIO] 01:58:25.840 --> 01:58:28.840 [SILENCIO] 01:58:31.840 --> 01:58:34.840 [SILENCIO] 01:58:41.840 --> 01:58:44.840 [SILENCIO] 01:58:48.840 --> 01:58:51.840 [SILENCIO] 01:58:55.840 --> 01:58:58.840 [SILENCIO] 01:59:01.840 --> 01:59:04.840 [SILENCIO] 01:59:07.840 --> 01:59:10.840 [SILENCIO] 01:59:13.840 --> 01:59:16.840 [SILENCIO] 01:59:19.840 --> 01:59:22.840 [SILENCIO] 01:59:25.840 --> 01:59:28.840 [SILENCIO] 01:59:31.840 --> 01:59:34.840 [SILENCIO] 01:59:38.840 --> 01:59:41.840 [SILENCIO] 01:59:46.840 --> 01:59:49.840 [SILENCIO] 01:59:54.840 --> 01:59:57.840 [SILENCIO] 02:00:01.840 --> 02:00:04.840 [SILENCIO] 02:00:10.840 --> 02:00:13.840 [SILENCIO] 02:00:17.840 --> 02:00:20.840 [SILENCIO] 02:00:24.840 --> 02:00:27.840 [SILENCIO] 02:00:31.840 --> 02:00:34.840 [SILENCIO] 02:00:37.840 --> 02:00:40.840 [SILENCIO] 02:00:44.840 --> 02:00:47.840 [SILENCIO] 02:00:52.840 --> 02:00:55.840 [SILENCIO] 02:01:01.840 --> 02:01:04.840 [SILENCIO] 02:01:09.840 --> 02:01:12.840 [SILENCIO] 02:01:17.840 --> 02:01:20.840 [SILENCIO] 02:01:25.840 --> 02:01:28.840 [SILENCIO] 02:01:31.840 --> 02:01:34.840 [SILENCIO] 02:01:40.840 --> 02:01:43.840 [SILENCIO] 02:01:48.840 --> 02:01:51.840 [SILENCIO] 02:01:56.840 --> 02:01:59.840 [SILENCIO] 02:02:01.840 --> 02:02:04.840 [SILENCIO] 02:02:08.840 --> 02:02:11.840 [SILENCIO] 02:02:15.840 --> 02:02:18.840 [SILENCIO] 02:02:22.840 --> 02:02:25.840 [SILENCIO] 02:02:31.840 --> 02:02:34.840 [SILENCIO] 02:02:39.840 --> 02:02:42.840 [SILENCIO] 02:02:46.840 --> 02:02:49.840 [SILENCIO] 02:02:54.840 --> 02:02:57.840 [SILENCIO] 02:03:01.840 --> 02:03:04.840 [SILENCIO] 02:03:13.840 --> 02:03:16.840 [SILENCIO] 02:03:24.840 --> 02:03:27.840 [SILENCIO] 02:03:31.840 --> 02:03:34.840 [SILENCIO] 02:03:43.840 --> 02:03:46.840 [SILENCIO] 02:03:55.840 --> 02:03:58.840 [SILENCIO] 02:04:01.840 --> 02:04:04.840 [SILENCIO] 02:04:09.840 --> 02:04:12.840 [SILENCIO] 02:04:17.840 --> 02:04:20.840 [SILENCIO] 02:04:25.840 --> 02:04:28.840 [SILENCIO] 02:04:31.840 --> 02:04:34.840 [SILENCIO] 02:04:39.840 --> 02:04:42.840 [SILENCIO] 02:04:46.840 --> 02:04:49.840 [SILENCIO] 02:04:54.840 --> 02:04:57.840 [SILENCIO] 02:05:01.840 --> 02:05:04.840 [SILENCIO] 02:05:09.840 --> 02:05:12.840 [SILENCIO] 02:05:17.840 --> 02:05:20.840 [SILENCIO] 02:05:25.840 --> 02:05:28.840 [SILENCIO] 02:05:31.840 --> 02:05:34.840 [SILENCIO] 02:05:44.840 --> 02:05:47.840 [SILENCIO] 02:05:54.840 --> 02:05:57.840 [SILENCIO] 02:06:01.840 --> 02:06:04.840 [SILENCIO] 02:06:14.840 --> 02:06:17.840 [SILENCIO] 02:06:25.840 --> 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